時間：2022-07-31 14:08:47
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【關(guān)鍵詞】SOPC;項目化教學(xué);NIOS Ⅱ
Abstract：For improve the quality of teaching about SOPC course，author combined achievements of related scientific research projects and teaching，analyzed the characteristics of the course，and made discussion about design of projectized teaching according the practical situation of our school.
Keywords：SOPC;projectized teaching;NIOS Ⅱ
1.引言
可編程片上系統(tǒng)（SOPC，System on a Programmable Chip）結(jié)合了SOC（片上系統(tǒng)）和PLD（可編程邏輯器件）、FPGA（現(xiàn)場可編程門陣列）各自的優(yōu)點，是特殊的嵌入式系統(tǒng);它首先是片上系統(tǒng)，即由單個芯片完成整個系統(tǒng)的主要邏輯功能;其次，它是可編程系統(tǒng)，具有靈活的設(shè)計方式，可裁減、可擴充、可升級，并具備軟硬件在系統(tǒng)可編程的功能[1]。SOPC技術(shù)已經(jīng)成為國際新技術(shù)的研究熱點，具有廣闊的應(yīng)用前景[2]，國內(nèi)對SOPC的研究越來越多，對SOPC的應(yīng)用也越來越廣泛。SOPC是電子系統(tǒng)發(fā)展的必然趨勢。然而精通SOPC的人非常少，很多高校的大學(xué)生由于多方面的原因SOPC學(xué)的很不扎實，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)的需要[3]。筆者結(jié)合在SOPC方面的教學(xué)經(jīng)驗和科研項目成果，探索了SOPC項目化教學(xué)設(shè)計，將科研與教學(xué)有效結(jié)合。
2.設(shè)計思路
SOPC技術(shù)的實現(xiàn)方式有3種[4]，美國ALTERA公司提供了基于FPGA的嵌入IP軟核的SOPC實現(xiàn)方式。美國ALTERA公司的大學(xué)計劃為全球范圍內(nèi)的大專院校提供先進的開發(fā)軟件、可編程邏輯器件、開發(fā)工具以及完整的設(shè)計套件，對提高高等學(xué)校SOPC方向?qū)嶒灲虒W(xué)提供了良好的基礎(chǔ)。
ALTERA公司提供的NIOS Ⅱ是一種軟核（Soft-Core）處理器，軟核處理器最大的特點就是可由用戶需要進行設(shè)置。NIOS Ⅱ是一個用戶可以自行定制的CPU，用戶可以增加新的外設(shè)、新的指令，分配外設(shè)的地址等。NIOS Ⅱ的硬件開發(fā)就是由用戶制定適合的CPU外設(shè)，Altera公司的SOPC Builder提供了大量的IP Core來加快NIOS Ⅱ外設(shè)的開發(fā)速度。
筆者通過在基于NIOS Ⅱ的單點自適應(yīng)信號控制器設(shè)計中的應(yīng)用可見，SOPC應(yīng)該是NIOS系統(tǒng)+硬實時部分+邏輯電路的一個組合體，其中NIOS負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)管理，通訊，人機交互等實時性相對較低的任務(wù)，硬實時部分則是獨立于NIOS系統(tǒng)，充分利用現(xiàn)有IP，用VHDL語言實現(xiàn)的某些實時性可靠性要求較高的關(guān)鍵部分，它可以和NIOS系統(tǒng)通過自定義的接口通訊。由FPGA其他資源完成接口以及邏輯處理，更是FPGA的優(yōu)勢。
因此，本文進行基于FPGA的嵌入IP軟核的SOPC開發(fā)的教學(xué)設(shè)計。
3.設(shè)計原則
（1）理論實踐一體化，突出實踐環(huán)節(jié)
SOPC設(shè)計與應(yīng)用是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程，它沒有太多的理論知識需要講解，實踐性和應(yīng)用性很強，內(nèi)容也不易理解[5]。因此，可進行理論實踐一體化教學(xué)，并突出實踐環(huán)節(jié)。
（2）難、易、趣結(jié)合
教學(xué)項目的設(shè)計要緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇的項目應(yīng)該是學(xué)生比較熟悉的，具有一定難度，又不能太難，并且具有一定趣味性的，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。
4.項目化教學(xué)設(shè)計
本文設(shè)計的“可編程片上系統(tǒng)”課程為2學(xué)分，共32學(xué)時，本校實訓(xùn)室配備有EDA/SOPC實驗箱及計算機等實驗實訓(xùn)條件，前續(xù)課程：CPLD/FPGA應(yīng)用，根據(jù)我校的實際情況，設(shè)計的教學(xué)項目見表1。
表1 課程項目
序號 項目名稱 學(xué)時 性質(zhì)
1 可編程片上系統(tǒng)認(rèn)識 6 演示、驗證
2 可控霓虹燈 4 驗證、設(shè)計
3 可倒計時交通信號燈 6 驗證、設(shè)計
4 俄羅斯方塊 4 驗證、設(shè)計
5 音樂盒 4 驗證
6 視頻播放器 2 驗證
7 自適應(yīng)控制交通燈 6 驗證、綜合
各項目的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容如下：
項目1：可編程片上系統(tǒng)認(rèn)識
學(xué)習(xí)任務(wù)：反應(yīng)時間測試，利用實驗箱搭建一個反應(yīng)時間測試的電路，該電路包含有發(fā)光二極管、按鍵開關(guān)、數(shù)碼管等器件，電路運行之初二極管為熄滅狀態(tài)，過幾秒后，點亮二極管，測試人看到二極管點亮?xí)r，按下按鍵開關(guān)，數(shù)碼管顯示出二極管點亮至按鍵按下的時間。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解SOC，F(xiàn)PGA和SOPC的基本概念及其開發(fā)工具Quartus，SOPC Builder和Nios IDE，并學(xué)習(xí)了解SOPC的軟件和硬件開發(fā)流程。
學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法：
與學(xué)生互動演示學(xué)習(xí)任務(wù)：反應(yīng)時間測試，圍繞該任務(wù)講解SOC，F(xiàn)PGA和SOPC的基礎(chǔ)知識，介紹SOPC開發(fā)工具Quartus，SOPC Builder和Nios IDE，并學(xué)習(xí)了解SOPC的軟件和硬件開發(fā)流程。學(xué)生利用已有的電路和程序文件，在教師帶領(lǐng)下搭建學(xué)習(xí)任務(wù)：反應(yīng)時間測試的電路。
項目2：可控霓虹燈
學(xué)習(xí)任務(wù)1：流水燈，控制8個發(fā)光二極管的點亮效果似水在流動，即每次只點亮一個燈，將8個燈依次點亮，可以從左往右點亮，也可從右往左點亮。
學(xué)習(xí)任務(wù)2：可控霓虹燈，在流水燈的基礎(chǔ)上增加一個控制按鍵，按鍵未按下時，8只發(fā)光二極管顯示為流水燈，按下一次按鍵，8只燈從中間往兩邊點亮，再按下一次按鍵，8只燈從兩邊往中間點亮。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固SOPC開發(fā)的基本流程、方法、工具。了解IO端口的使用，能完成簡單的程序編寫。
學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法：
學(xué)生在教師帶領(lǐng)下，根據(jù)基本步驟，完成學(xué)習(xí)任務(wù)1：流水燈。學(xué)生分組，每組學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)2：可控霓虹燈。
項目3：可倒計時交通信號燈
學(xué)習(xí)任務(wù)1：簡單交通信號燈，用發(fā)光二極管模擬交通信號燈，完成一個2相位十字路通信號燈設(shè)計，配時方案為定周期。
學(xué)習(xí)任務(wù)2：數(shù)碼管倒計時，用兩只數(shù)碼管實現(xiàn)99至0秒的倒計時。
學(xué)習(xí)任務(wù)3：可倒計時交通信號燈，用發(fā)光二極管模擬交通信號燈，完成一個2相位十字路通信號燈設(shè)計，配時方案為定周期，可對每個相位的計時時間進行倒計時顯示。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)定時器的使用，能完成較復(fù)雜的程序編寫。
學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法：
學(xué)生在教師帶領(lǐng)下，根據(jù)基本步驟，完成學(xué)習(xí)任務(wù)1：簡單交通信號燈和學(xué)習(xí)任務(wù)2：數(shù)碼管倒計時。學(xué)生分組，每組學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)3：可倒計時交通信號燈。 （下轉(zhuǎn)第181頁）（上接第178頁）
項目4：俄羅斯方塊
學(xué)習(xí)任務(wù)：利用VGA顯示器和VHDL語言實現(xiàn)經(jīng)典游戲――俄羅斯方塊。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解VGA顯示的原理，會用VHDL描述VGA控制，能利用提供的參考電路和程序?qū)崿F(xiàn)俄羅斯方塊。
學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法：
教師講解VGA顯示原理，用VHDL描述VGA控制，本任務(wù)的NIOS 2軟硬件設(shè)計，演示本任務(wù)的實現(xiàn)過程;學(xué)生在教師指導(dǎo)下實現(xiàn)俄羅斯方塊，并對結(jié)果進行分析。
項目5：音樂盒
學(xué)習(xí)任務(wù)：將存儲在SD卡的音頻文件讀取出來，并經(jīng)過Avanlon總線送往DAC音頻電路播放音頻文件。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解SD卡接口與控制，DAC電路接口方法。
學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法：教師講解SD卡接口與控制，DAC電路接口方法，本任務(wù)的NIOS 2軟硬件設(shè)計;學(xué)生在教師指導(dǎo)下實現(xiàn)音樂播放。
項目6：視頻播放器
學(xué)習(xí)任務(wù)：實現(xiàn)MPEG-4視頻播放器。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解MPEG-4視頻播放器的實現(xiàn)方法。
學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法：教師講解用Nios Ⅱ用戶自定義指令方式實現(xiàn)IQ、IDCT、MC等計算密集型功能模塊，視覺框架MPEG-4視頻實時解碼。學(xué)生在教師指導(dǎo)下實現(xiàn)視頻播放。
項目7：自適應(yīng)控制交通燈
學(xué)習(xí)任務(wù)：自適應(yīng)控制交通燈電路設(shè)計，利用教師給出的遺傳算法符號模塊，用發(fā)光二極管模擬一個2相位十字路口的交通信號燈，設(shè)計自適應(yīng)控制電路，用兩只數(shù)碼管實現(xiàn)倒計時。并完成相應(yīng)的控制程序。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解自適應(yīng)控制的概念、理論;了解自適應(yīng)控制實現(xiàn)過程。
學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法：教師講解自適應(yīng)控制的概念、理論，遺傳算法及其硬件化，自適應(yīng)控制實現(xiàn)方法。學(xué)生在教師指導(dǎo)下實現(xiàn)自適應(yīng)交通燈控制。
5.項目化教學(xué)實施
在實施過程中，教師充分考慮各項目的難易程度和學(xué)生的基礎(chǔ)，靈活以演示、驗證、設(shè)計、綜合的方式來完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)。在進行項目化教學(xué)過程中，教師應(yīng)做好引導(dǎo)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在實現(xiàn)這些學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生用哪些技術(shù)手段、知識來完成任務(wù)，并且如何應(yīng)用到更多的具體問題中。
6.小結(jié)
本文介紹了可編程片上系統(tǒng)項目化教學(xué)設(shè)計的思路、原則，并設(shè)計了由易到難、由基礎(chǔ)到綜合的7個教學(xué)項目，將科研和教學(xué)進行了有效結(jié)合。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：匯編語言程序設(shè)計；自主化學(xué)習(xí)；在線學(xué)習(xí)；互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：B
文章編號：1672-5913 (2007) 24-0023-03
1“匯編語言程序設(shè)計”課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析
匯編語言是一門面向處理器的低級語言。該課程一方面配合“計算機組成原理”、“微機原理及接口技術(shù)”和“嵌入式系統(tǒng)”等課程，為自動控制等與硬件相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域提供基礎(chǔ)知識；另一方面作為“操作系統(tǒng)”及“編譯原理”等課程的程序設(shè)計基礎(chǔ)，從軟件角度理解計算機的工作原理，加強學(xué)生的高級語言編程能力。
目前在大部分院校該課程的教學(xué)模式依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在課程講授環(huán)節(jié)，以主講教師授課作為主體，輔以課后作業(yè)、定期答疑；在實踐環(huán)節(jié)，根據(jù)課程的進度，配置相應(yīng)的上機實驗。從多年的教學(xué)實踐的結(jié)果來看，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式基本可以達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠基本掌握Intel 80x86系列處理器的指令系統(tǒng)和匯編語言，能夠運用學(xué)到的匯編語言知識開發(fā)一些簡單的應(yīng)用程序。但隨著教學(xué)體制改革的不斷深化，信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)技術(shù)的不斷成熟，特別是學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的理念不斷加深，引發(fā)了我們對當(dāng)前教學(xué)模式以及考試方法的思考。
“匯編語言程序設(shè)計”課程是一門理論性和實踐性都很強的計算機專業(yè)的核心課程。本課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生對計算機的組織結(jié)構(gòu)，特別是計算機的指令系統(tǒng)有一定的了解；該課程所教授的知識，不是單純的理論知識，必須要求學(xué)生進行上機實踐操作，這樣才能更加熟練地掌握這門語言。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也不可回避地暴露出與這門課程的特點所不相適應(yīng)的弊端，歸納起來有如下幾點：
(1) 由于匯編語言程序設(shè)計較C語言等高級語言程序設(shè)計更加煩瑣，并且與硬件關(guān)系密切，因此使得學(xué)生感到學(xué)習(xí)這門課程有一定的難度。
(2) 課時的緊迫與學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重產(chǎn)生矛盾，使得學(xué)生學(xué)習(xí)不夠扎實，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
(3) 答疑時間太為固定集中，有時可能與學(xué)生的時間發(fā)生沖突。
(4) 學(xué)生自由支配的時間過少，教學(xué)計劃與學(xué)生實際的學(xué)習(xí)進度不相一致。
當(dāng)然以上幾點也可能是在許多其他課程教學(xué)過程中所存在的通病，但在“匯編語言程序設(shè)計”這樣一門理論性和實踐性都很強的課程中就顯得尤為突出。這也就迫使我們朝著學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的方向不斷探索、不斷前進。
2學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的研究
顧名思義，學(xué)生自主化學(xué)習(xí)就是把教學(xué)的主動性從老師那里拿回到學(xué)生手中。具體地講就是改變傳統(tǒng)的教師主講的教學(xué)模式，將學(xué)生被動的聽課模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主地學(xué)習(xí)。這樣可以給學(xué)生充裕的時間自由支配自己的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主動實踐、積極思考的能力。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。
必須指出的是，這種自主化學(xué)習(xí)的方式在教育界曾多次提出，但收效極佳的還未見到。分析其原因主要有以下兩點：
(1) 自主化學(xué)習(xí)留于形式，最終導(dǎo)致自主化學(xué)習(xí)變?yōu)榱瞬粚W(xué)習(xí)
目前，有些課程推行所謂的學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，其實是把教學(xué)的一切任務(wù)都推給了學(xué)生，老師也不聞不問，最后象征性的考試了事。這樣的教學(xué)不但起不到提高學(xué)生自主化學(xué)習(xí)、主動實踐、積極思考問題和解決問題的能力，反而在學(xué)生中滋生了浮躁、渙散的學(xué)風(fēng)。這種做法是極不可取的。
(2) 自主化學(xué)習(xí)缺乏必要的技術(shù)支持，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果
如果教學(xué)過程缺乏必要的技術(shù)支持，自主化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式也是很難推行的。其相應(yīng)的技術(shù)支持應(yīng)包括在學(xué)校構(gòu)建一個用于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的在線學(xué)習(xí)平臺，建立起一套完整的課程教學(xué)計劃、課程進度安排、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、課后作業(yè)布置以及在線答疑等系統(tǒng)。這樣才能為學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)提供物質(zhì)上的保障。
北京工業(yè)大學(xué)在學(xué)生自主化學(xué)習(xí)方面也有過積極的嘗試。在“計算機組成原理”課程的教學(xué)實踐中，利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)了校園網(wǎng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)子系統(tǒng)。利用該系統(tǒng)可以在正常的教學(xué)過程中作為學(xué)生在線學(xué)習(xí)的輔助指導(dǎo)，為提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性及師生之間的相互交流提供了有力的支持。因此，在“匯編語言程序設(shè)計”課程的教學(xué)過程中，我們也可以借鑒“計算機組成原理”課程的教學(xué)經(jīng)驗，并不斷完善，最終實現(xiàn)全面的學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的過程。
3應(yīng)用校園網(wǎng)在線學(xué)習(xí)及考試系統(tǒng)實現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)
教學(xué)工作的信息化、網(wǎng)絡(luò)化、無紙化長期以來一直是我們研究的對象和目標(biāo)。也是實現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。它不但可以提高學(xué)生主動思考、積極探索的能力，而且在一定程度上可以提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
北京工業(yè)大學(xué)正在研究、開發(fā)并完善“校園網(wǎng)在線學(xué)習(xí)及考試系統(tǒng)”。利用該系統(tǒng)，可以很好地實現(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的信息化及網(wǎng)絡(luò)化。此系統(tǒng)是實現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和實踐平臺。雖然該系統(tǒng)尚處于試驗階段，功能尚不完善，但它對于最終實現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)是一個積極的探索和有益的嘗試。
校園網(wǎng)在線學(xué)習(xí)及考試系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)如圖1所示。該系統(tǒng)的實現(xiàn)可以把課程的學(xué)習(xí)、課后的作業(yè)練習(xí)、疑難問題的答疑及最后的考試等教與學(xué)的工作環(huán)節(jié)都放到互聯(lián)網(wǎng)上完成。
圖1 校園網(wǎng)在線學(xué)習(xí)及考試系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)圖
從圖1可以看出校園網(wǎng)在線學(xué)習(xí)及考試系統(tǒng)采用基于網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的B/S模型建立。服務(wù)前臺共分為四個功能模塊，每個功能模塊提供一種特殊的服務(wù)。
(1) 在線課程學(xué)習(xí)模塊：利用該模塊教師可以在每個學(xué)期的開始，為學(xué)生制定一份詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生根據(jù)計劃的安排和本課程的教學(xué)要求結(jié)合自身的實際情況進行課程的學(xué)習(xí)。教師可以按階段把當(dāng)前應(yīng)該掌握的知識以及應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)進度以消息的方式提示給學(xué)生，以便學(xué)生自己掌握好學(xué)習(xí)的進度。這種模式可以把只有教師教、學(xué)生被動學(xué)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橛山處熤贫▽W(xué)習(xí)計劃、讓學(xué)生自己根據(jù)實際情況進行在線自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。這樣每個學(xué)生能夠根據(jù)自己的時間安排，自由選擇、合理安排“上課時間”。這種教學(xué)方式可以有效地提高學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)及獨立思考問題的能力，在自己的主動探索中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并且解決問題。
(2) 在線作業(yè)模塊：本模塊旨在通過網(wǎng)絡(luò)平臺給學(xué)生布置課后作業(yè)及上機實驗，學(xué)生可以通過該模塊在線提交作業(yè)及上機實驗結(jié)果，教師可以及時檢查、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以督促學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)。
(3) 在線答疑模塊：一個合格的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)必須包含在線答疑模塊。在線答疑模塊為教師和學(xué)生、同學(xué)和同學(xué)之間提供了提問、交流、切磋的平臺。在線答疑平臺是一個論壇形式的公共平臺，它的功能主要是由學(xué)生在線向教師提出課程學(xué)習(xí)中的疑難問題，由教師定期予以回復(fù)。但在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，這個平臺的功能遠(yuǎn)大于此。學(xué)生們不但在在線答疑平臺上提出了許多很好的問題，而且同學(xué)之間也可以進行豐富的交流。有時，不用等到教師給出問題的答案，同學(xué)之間就已經(jīng)把問題解決了。因此，這個平臺真正成為了教師、同學(xué)之間進行交流、傳授知識、切磋技藝及發(fā)表心得的紐帶。
(4) 在線考試模塊：在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以通過在線考試模塊來考察學(xué)生對相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)掌握情況。通過Internet/Intranet實現(xiàn)網(wǎng)上考試，是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個具體實現(xiàn)，具有很重要的現(xiàn)實意義。通過網(wǎng)絡(luò)進行在線考試的模式是對傳統(tǒng)的考場考試方式的延伸，它可以利用網(wǎng)絡(luò)的無限廣闊空間，隨時隨地對學(xué)生進行考試。該模塊的實現(xiàn)，不僅可以實現(xiàn)自動化組卷、閱卷及考務(wù)工作的全自動化管理，為實現(xiàn)考試的客觀性和公正性、實現(xiàn)考教分離及進行大規(guī)模的考試提供相應(yīng)的支持，而且可以有效地利用校園網(wǎng)的軟硬件資源，使其發(fā)揮最大的效力，更好地為學(xué)校的教學(xué)、科研、管理服務(wù)，也為檢查學(xué)生進行自主化學(xué)習(xí)的效果提供了一定的技術(shù)支持。
4結(jié)論
本文通過對學(xué)生進行自主化學(xué)習(xí)方法的探討和研究，提出了關(guān)于“匯編語言程序設(shè)計”課程實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生進行自主化學(xué)習(xí)教學(xué)模式的方案。詳細(xì)介紹了北京工業(yè)大學(xué)校園網(wǎng)在線學(xué)習(xí)及考試系統(tǒng)的基本構(gòu)架、部分已實現(xiàn)的功能、系統(tǒng)的整體構(gòu)想以及該系統(tǒng)對學(xué)生進行自主化學(xué)習(xí)的具體幫助及技術(shù)上的支持。
通過對匯編語言程序設(shè)計課程自主化學(xué)習(xí)教學(xué)實踐的研究，可以看到為了更好地實現(xiàn)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)，教師不僅需要研究各種教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容，而且需要利用先進的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進一步完善教學(xué)及實踐方式，這樣才能更好地指導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生進行自主化學(xué)習(xí)。自主化學(xué)習(xí)教學(xué)方案的實施，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考問題、解決問題的能力，而且能夠極大地提高學(xué)生的實踐能力及創(chuàng)新精神。我們期望匯編語言程序設(shè)計課程的自主化學(xué)習(xí)的教學(xué)改革與實踐，能夠為其他課程的教學(xué)改革提供一些積極的探討和有益的經(jīng)驗。
參考文獻
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[4] 中國計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2002.
作者簡介
易小琳(1959-)，女，高級工程師、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)教研組主講教授，碩導(dǎo)，目前研究方向為計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及嵌入式系統(tǒng)。
魯鵬程(1976-)，男，講師，計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)教研組教師，博士，目前研究方向為計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及嵌入式系統(tǒng)。
周巍(1982-)，男，研究生助教，目前研究方向為計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及嵌入式系統(tǒng)。
楊峰(1984-)，男，研究生助教，目前研究方向為計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及嵌入式系統(tǒng)。
聯(lián)系方式
北京工業(yè)大學(xué)計算機學(xué)院，北京朝陽區(qū)平樂園100號，100022，易小琳
E-mail：
關(guān)鍵詞：PLC技術(shù) 信息化教學(xué) 創(chuàng)客教育
PLC技術(shù)是中職電氣運行與控制、機電技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)的一門實踐性很強的專業(yè)核心課程，具有知識覆蓋范圍廣、實踐性非常強、邏輯性嚴(yán)密和更新發(fā)展快的特點。因此需要學(xué)生有很好的邏輯思維能力和實踐應(yīng)用能力。
一、教學(xué)設(shè)計理念
傳統(tǒng)教學(xué)大多側(cè)重于理論教學(xué)，忽視了實際應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生沒有實際動手能力，完全紙上談兵，無益于以后的實際應(yīng)用。面對傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，如何才能喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實踐應(yīng)用能力，是做好教學(xué)設(shè)計、提高課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
二、采用信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢
筆者在PLC技術(shù)的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，采用信息化教學(xué)手段有很多優(yōu)勢能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，可以取得良好的教學(xué)效果。主要表現(xiàn)在以下方面。
第一，呈現(xiàn)手段生動直觀。信息化教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容如PLC的工作原理、軟元件與電氣繼電器的功能區(qū)別等，用信息技術(shù)手段生動直觀地表現(xiàn)出來，完成知識的輕松建構(gòu)。
第二，學(xué)材豐富。通過多媒體教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)資源、仿真教學(xué)軟件、數(shù)字影像技術(shù)、教學(xué)資源庫等多種形式提供更加豐富的教學(xué)資源，學(xué)生可以從多個渠道獲取豐富的學(xué)習(xí)資源。
第三，師生角色轉(zhuǎn)換。學(xué)生學(xué)習(xí)變“被動”為“自主”采用信息化教學(xué)手段后，能夠?qū)崿F(xiàn)由“教師一言堂”到“以學(xué)生為主體”的教學(xué)方式的根本改變，教師是引導(dǎo)者與支持者，師生共同探討獲取知識。
第四，提高學(xué)生自主解決問題和創(chuàng)新的能力。通過QQ群、校園網(wǎng)、手機智能化功能、數(shù)字化實訓(xùn)室等創(chuàng)客教育空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以相互交流、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
三、教學(xué)案例解析
以下筆者將以“《用PLC控制的多種液體自動混合裝置》教學(xué)單元的信息化教學(xué)設(shè)計”為案例闡述信息化教學(xué)手段在PLC技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。
1.教材學(xué)情分析
教學(xué)對象為二年級機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的W生，具備以下三個特征：即將步入頂崗實習(xí)階段，需要我們營造一個與工作環(huán)境相貼近的學(xué)習(xí)環(huán)境；自我學(xué)習(xí)和自我監(jiān)督能力差，需要老師引領(lǐng)和指導(dǎo)；面對枯燥乏味的工業(yè)設(shè)計時對抽象的程序編制缺乏興趣，視為龐大障礙。
2.教學(xué)策略及信息化手段應(yīng)用分析
（1）教學(xué)策略。首先，團隊協(xié)作和良好的6S32作習(xí)慣的養(yǎng)成將會貫穿整個課堂。其次，采用雙線并行的、以能力為本位的項目教學(xué)法來設(shè)計訓(xùn)練項目，訓(xùn)練學(xué)生可遷移的綜合能力。結(jié)合項目任務(wù)報告書，監(jiān)督和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。老師帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上完成兩種液體自動混合控制的端口安排、主體程序、電路連接和調(diào)試等內(nèi)容的項目A，之后安排學(xué)生參照項目A做出加入正常停止和急停設(shè)計的項目B，鍛煉學(xué)生從項目A中的學(xué)習(xí)，來完成項目B的能力。知識和能力得到了遷移。用具體的工作來訓(xùn)練了一般的能力。再次，運用“資訊-計劃-決策-實施-檢查-評估”六步法，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)。最后，通過“四階梯”的知識要點引導(dǎo)，即詳細(xì)的控制要求分析、順序控制中功能圖的互動設(shè)計、步進程序的分段給出和程序修改訓(xùn)練，讓學(xué)生輕松逾越障礙。
（2）教學(xué)方法及信息化手段應(yīng)用分析。以上運用了興趣引導(dǎo)法來引出課題，用小組學(xué)習(xí)法使得團隊協(xié)作一起完成教學(xué)任務(wù)，用探究式學(xué)習(xí)法來使得學(xué)生完成控制要求的分析和歸納、控制端口的列出、控制要求改變后的分析和研究，用以能力為本位的雙線并行的項目式教學(xué)法設(shè)計項目A、B，訓(xùn)練學(xué)生可遷移的綜合能力。
而視頻、圖片、多媒體教學(xué)課件、編程軟件等多種信息化教學(xué)手段的使用，有效地利用信息化技術(shù)輔助了教學(xué)。特別是通過運用仿真教學(xué)軟件進行PLC步進指令程序的編制、調(diào)試和改進，使得課堂教學(xué)突出了重點，也讓學(xué)生先在仿真環(huán)境下模擬調(diào)試，減少了后續(xù)調(diào)試設(shè)備的故障率。并且學(xué)生通過校園網(wǎng)機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)資源庫平臺進行資料下載、學(xué)員交流、學(xué)習(xí)效果評價，查找相關(guān)知識和討論編程思路，協(xié)作式地突破課堂的難點――步進功能圖的設(shè)計以及編程思路的構(gòu)成，最后還能夠信息化地評價學(xué)習(xí)效果。
在過去未進行這四種教學(xué)方法和信息化教學(xué)手段相結(jié)合的情況下，該內(nèi)容需要4個課時（180分鐘）才能講授和訓(xùn)練完畢，現(xiàn)在可縮短為3個課時（135分鐘）完成，理論與實踐一體化教學(xué)，信息化教學(xué)資源形象直觀，且“趁熱打鐵”利于學(xué)生及時地掌握和消化知識。
3.教學(xué)過程中信息化技術(shù)的運用
筆者在教學(xué)中八個地方采用了信息化技術(shù)輔助教學(xué)。
第一，課題引入部分采用情境導(dǎo)入法，通過播放可口可樂公司產(chǎn)品生產(chǎn)的視頻和混料罐圖片，回憶生產(chǎn)線參觀過程。
第二，是通過微課視頻觀看用PLC控制的多種液體自動混合裝置（實驗室模擬裝置）的運行過程，并由各學(xué)生小組根據(jù)視頻討論和歸納出控制要求。
第三，各小組根據(jù)控制要求，列出I/O分配圖和畫出硬件接線圖，教師通過多媒體教學(xué)課件引導(dǎo)學(xué)生按“PLC程序設(shè)計員”崗位技能標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計步進功能圖。
第四，教師利用多媒體廣播軟件和PLC的編程軟件進行程序輸入演示。
第五，各小組利用PLC的編程軟件和教學(xué)資源庫平臺中的仿真教學(xué)軟件進行編程、調(diào)試和模擬運行的訓(xùn)練。
第六，教師通過現(xiàn)場錄播軟件進行現(xiàn)場演示接線和線路測試的廣播，并引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)資源庫平臺中查找硬件接線的微課視頻以備接線過程中反復(fù)參考。
第七，教師在教學(xué)資源庫平臺中設(shè)置評價表，供學(xué)生小組對學(xué)習(xí)任務(wù)進行自評、互評等效果評價，并通過效果評價和小組總結(jié)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋。
第八，在課外教師通過微信群和QQ群對學(xué)生進行答疑解惑，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也拉近了師生關(guān)系。
四、教學(xué)反思
以上教學(xué)單元的信息化教學(xué)設(shè)計與實施是以“先進的信息化教育技術(shù)手段”優(yōu)化了教學(xué)過程。整個課堂實踐將多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、編程軟件技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段融入教學(xué)過程中，使得抽象的問題直觀化、復(fù)雜的問題簡單化、動態(tài)過程可視化，有效地解決了教學(xué)中的重難點，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、小結(jié)
通過應(yīng)用實例，我們不難看出，這樣的教學(xué)模式體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的“做中學(xué)、學(xué)中做”理念，也體現(xiàn)了數(shù)字化技術(shù)的創(chuàng)客教育在現(xiàn)代職業(yè)教育中逐步得到應(yīng)用，在信息化時代中與時俱進。
高職編程類課程主要讓學(xué)生掌握某種程序語言的語法知識點以及算法思路，通常安排在計算機相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置中的第一或第二學(xué)期進行。語法知識的傳統(tǒng)講解枯燥乏味，卻又是重要的基礎(chǔ)知識；算法思路普遍難懂，或者理解和編程實現(xiàn)之間存在差距，需要大量的實踐來保證知識的掌握。因此，普遍高職學(xué)生在學(xué)習(xí)編程類課程的時候都會不同程度的產(chǎn)生畏難情緒。
信息化技術(shù)教學(xué)設(shè)計，也就是利用信息技術(shù)融入到教學(xué)和學(xué)生互動當(dāng)中，在課程“教與學(xué)”中引入信息化手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的積極性與參與程度，以促進“教與學(xué)”。將信息化技術(shù)來優(yōu)化傳統(tǒng)課程教學(xué)，加入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，使它成為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的認(rèn)知工具。信息化教育的教學(xué)模式可描述為：以學(xué)生為中心，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性與積極性。[1]編程類課程本身就是信息技術(shù)類課程，引入信息化手段更容易讓學(xué)生感知信息化的優(yōu)勢好處，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高“教與學(xué)”的質(zhì)量與效果。
1 信息化教學(xué)設(shè)計方法
信息化教學(xué)設(shè)計的方法多種多樣，但針對編程類課程的特點，有以下幾種方法：
1）利用現(xiàn)有的或自己開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺
現(xiàn)今信息化時代，網(wǎng)絡(luò)上提供了很多的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，教師也可以根據(jù)教學(xué)需求開發(fā)屬于自己課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。例如“藍墨云班課”教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，它提供了課前預(yù)習(xí)布置，談?wù)撜搲?，分組作業(yè)，課前視頻，課堂點名，作業(yè)布置、互動反饋等功能，貫穿了教學(xué)的前期、中期及后期整個過程。學(xué)生可以通過電腦也可以通過手機操作。現(xiàn)有的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺能夠方便快捷的整理教學(xué)上課資源，重新分配教學(xué)資源的利用步驟；此外學(xué)生操作便利，也可以因人因能力、掌握程度的不同來合理分配時間來通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺進行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。
2）基于“微課導(dǎo)學(xué)”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
微課就是要把老師的授課內(nèi)容用信息化手段表現(xiàn)出來，可以替代傳統(tǒng)老師講課的不足，學(xué)生在任何時間、任何地點，可以反復(fù)開看，更有效的掌握教學(xué)內(nèi)容。微課做的事情，不僅是把文字教材影聲化。同時要把老師的情感態(tài)度價值觀，隱形知識，把老師的講解、對課程的理解呈現(xiàn)出來。學(xué)生在課前通過教師提供的針對性信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，例如flash、微課視頻、基于課程內(nèi)容設(shè)計的游戲、微信互動交流頁面、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺等信息化資源進行自主學(xué)習(xí)，在課堂上通過分組討論、項目實踐等活動完成知識的內(nèi)化。
根據(jù)編程類教學(xué)具有操作性強、知識點難理解的特點，在每個編程算法、語法的教學(xué)重點、難點都可以用微課視頻來呈現(xiàn)，微課的簡潔精練和突出主題的特點非常適合程序語法知識點及算法的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的差異性，學(xué)生通過觀看微課視頻，針對算法推導(dǎo)和編程過程可以反復(fù)觀看微課視頻，能夠幫助學(xué)生在課堂更好理解，并且?guī)椭處熢谡n堂上針對同一個疑難問題重復(fù)解答的困境中解脫出來。因此，“微課導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式有利于提高編程類課程的教學(xué)效果。設(shè)計微課視頻時，可采用“普適”+“心動”的策略來提升學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量?！靶膭印敝荚谧寣W(xué)生怦然心動，產(chǎn)生濃烈的興趣，激發(fā)學(xué)生對知識點的進一步的理解。富有“心動”的微課視頻，可促使學(xué)生產(chǎn)生“行動”欲望，從而保證在翻轉(zhuǎn)課堂中，基礎(chǔ)知識與核心能力傳授的有效完成。微課視頻的“心動”，可從“故事引入”、“游戲加強”、“結(jié)構(gòu)統(tǒng)一”等方面入手。
3）開發(fā)有助知識理解的軟件
編程類課程重點及難點的地方就是算法的推導(dǎo)過程，如何更生動、更直觀地引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握算法的推導(dǎo)過程，盡可能消除學(xué)生普遍的畏難情緒呢？利用信息化技術(shù)是很好的辦法?？梢酝ㄟ^制作軟件程序，程序可以是以游戲形式呈現(xiàn)，也可以是模擬算法演變的步驟，最好能提供測試的模塊，讓學(xué)生更深層次的體驗算法演變的過程。比起傳統(tǒng)教學(xué)，大段的代碼的講解更能讓學(xué)生接受，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。
2 “直接插入法”算法課堂的教學(xué)設(shè)計
《直接插入排序》教學(xué)設(shè)計的整體思路是“翻轉(zhuǎn)課堂+Unity 3D模擬體驗+程序測試系統(tǒng)”，即將翻轉(zhuǎn)課堂理念融入課堂信息化教學(xué)，通過Unity 3D制作跨平臺算法演示與體驗軟件，配合程序測試系統(tǒng)，實現(xiàn)知識點的理解及應(yīng)用。
2.1 制作微課視頻，通過藍墨云班課預(yù)習(xí)視頻及資料
制作并上傳微課、PPT、教學(xué)案例、參考書籍等相關(guān)資料到藍墨云班課。組織學(xué)生進行討論。制作以游戲互動和PPT動畫相結(jié)合的教學(xué)微視頻，將枯燥的算法學(xué)習(xí)變得有趣味，調(diào)動學(xué)生熱情。多種方式呈現(xiàn)算法，讓學(xué)生對算法有基本的認(rèn)識與理解。據(jù)統(tǒng)計現(xiàn)在的大學(xué)生100%使用智能手機，93%開通了4G網(wǎng)絡(luò)，各個學(xué)校的Wifi網(wǎng)絡(luò)帶寬也在逐漸加大，使用智能手機軟件提高課堂教學(xué)效果成為可能。藍墨云班課具有班級創(chuàng)建、資源管理、成員管理、問卷調(diào)查、討論答疑、作業(yè)布置、小組討論、即時簽到等功能，有手機和電腦等多個版本。借助它很容易實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、讓學(xué)生在課下利用碎片化時間進行學(xué)習(xí)，課堂上利用它和傳統(tǒng)教學(xué)方法相互融合，進行討論交流、作業(yè)提交、重要資料留存等，創(chuàng)建即時互動教學(xué)新模式，極大提高教學(xué)效果。
2.2 開發(fā)算法演示軟件，學(xué)生通過體驗軟件進行知識第一步內(nèi)化
自行開發(fā)針對排序算法的演示測試軟件，“直接插入法”是排序法的其中一種。傳統(tǒng)的算法課程，教師在黑板上理論推演算法，教學(xué)過程枯燥、抽象。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，一些教師制作動畫，配合PPT演示算法執(zhí)行過程，這種方法較前一種方法更為直觀，但演示的內(nèi)容固定，且PPT及動畫的播放對硬件和操作系統(tǒng)有一定要求。本課程中，筆者自行開發(fā)了一款排序算法的演示測試軟件，有以下兩個特點：1）同一算法，能對不同數(shù)字個數(shù)、不同數(shù)字的一組數(shù)排序，自動生成算法執(zhí)行過程，全方位、多角度展示算法。2）Unity引擎制作的軟件具有跨平臺的特點，一次制作可以生成能夠在任意操作系統(tǒng)、任意硬件上運行的軟件，所以本算法體驗軟件具有Web版本，PC版本、手機版本，同時支持Windows、Linux、Andriod、Ios等操作系統(tǒng)。學(xué)生可以觀看數(shù)組各種排序的整過過程，可以改變數(shù)組長度或者改變數(shù)組元素的值，通過比較觀察，可以容易發(fā)現(xiàn)各種排序的規(guī)律及計算機運算過程。這比起傳統(tǒng)的講解，學(xué)生主動性更強，而且學(xué)生可以針對自身的理解程度而多次重復(fù)的測試體驗，也可以邊體驗邊寫流程圖。用信息化手段來學(xué)習(xí)信息化技術(shù)知識，對于學(xué)生而言更具意義和說服力。
2.3 使用編程系統(tǒng)進行知識的進一步內(nèi)化
編程能力只有通過不斷的實際練習(xí)，完成一定數(shù)量的題目和代碼量才能逐漸形成。中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件教研室自主開發(fā)了提升編程能力的編程測試平臺。平臺上有大量的練習(xí)題目，針對不同的算法主題，從易到難。課堂上借助于編程能力測試平臺，進行進一步的知識內(nèi)化。學(xué)生能夠在第一時間知道自己代碼的對錯、執(zhí)行效率，以及其他同學(xué)完成題目的情況，教師能夠看到學(xué)生完成題目的總體情況，以及每個同學(xué)提交的代碼，方面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并針對問題進行講解。通過規(guī)定學(xué)生在C++及其他程序設(shè)計課程中必須完成的題目數(shù)量，并配合適當(dāng)?shù)莫剳蜋C制，授課教師所在學(xué)校學(xué)生的編程能力有了大幅度的提高。
整個課程的設(shè)計過程，老師在課堂的參與程度與傳統(tǒng)教學(xué)完全不同。老師不再是課堂的主角，學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的中心，通過各種信息化手段，全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能?有裕?提高教學(xué)質(zhì)量。
教育
一、由無到有情境的轉(zhuǎn)變
教育
新課程從“知識技能”目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容從“單純的化學(xué)知識內(nèi)容線索”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭龡l內(nèi)容線索”，而且這三條內(nèi)容線索不是簡單的加減關(guān)系，需要相互融合在一起。這就要求教師改變過去的教學(xué)習(xí)慣即向?qū)W生呈現(xiàn)無情境的表面知識，要給無情境的知識建立背景，就是要善于從真實中提出實際問題，到實驗中運用化學(xué)觀點和方法分析、研究問題，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)化學(xué)，再回到實際應(yīng)用中。這樣做，一是促進遷移的需要，二是激發(fā)動機的需要，三是增進理解的需要，四是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的需要。當(dāng)然這種轉(zhuǎn)變也有水平高低之分，最高水平是將化學(xué)知識溶解于實際問題中，并在實際問題的解決中又能結(jié)晶出化學(xué)知識。
教育
二、由具體到建構(gòu)的轉(zhuǎn)變
大多數(shù)教師認(rèn)為重視知識點就是抓住細(xì)節(jié)，很少考慮到知識細(xì)節(jié)之外的東西，如知識的來龍去脈，以及知識的認(rèn)識功能等。例如，教師關(guān)注鐵跟鹽酸反應(yīng)的具體現(xiàn)象的規(guī)范表述，卻忽視了讓學(xué)生了解為什么要學(xué)習(xí)鐵跟鹽酸的反應(yīng)，忽視了引導(dǎo)學(xué)生如何利用化學(xué)變化認(rèn)識物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，忽視了啟發(fā)學(xué)生體會同樣一個反應(yīng)既可以表示鐵的化學(xué)性質(zhì)又可以表示鹽酸的化學(xué)性質(zhì)。其實，我們的教學(xué)不是不需要具體知識，而是應(yīng)該始終明確傳授具體知識要服務(wù)于觀念的建構(gòu)，并且這種觀念不是純粹的哲學(xué)層面的觀念，而是化學(xué)學(xué)科的基本思想方法和核心的認(rèn)識構(gòu)架。有了這些核心觀念，學(xué)生就能夠?qū)W會運用化學(xué)科學(xué)的觀點、思路和方法去認(rèn)識物質(zhì)及其變化，去分析問題和解決問題。
三、由低層次到高境界的轉(zhuǎn)變
教師對于探究式教學(xué)還存在著許多認(rèn)識誤區(qū)，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是將探究神化；二是將探究泛化。課堂中的探究活動可以在探究的環(huán)節(jié)、開放度等方面有著不同的處理，也不需要每個內(nèi)容都要探究，如果分組進行實驗的條件不允許，學(xué)生可以參加探究過程的其他環(huán)節(jié)。探究活動的基本要素和特征：一是要有值得探究的核心問題；二是要有圍繞問題的假設(shè)和預(yù)測；三是要有解決問題、尋求支持或否定假設(shè)的證據(jù)的活動過程；四是要有交流和評價。大量教學(xué)實踐表明，學(xué)生的探究意識和探究能力是隨著參加探究活動的經(jīng)歷不斷增多而發(fā)展和提高的。所以應(yīng)該發(fā)展性地面對探究式教學(xué)，不斷提高開展探究式教學(xué)的水平。探究式教學(xué)的最高境界是能夠自如地將探究式教學(xué)與其他有效教學(xué)方式和策略相結(jié)合，并融入到整體教學(xué)中。 四、由單一到整體的轉(zhuǎn)變
以探究為核心的多樣化教學(xué)需要較多的時間，解決有限時間和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)多元化之間的矛盾有許多途徑，其中比較重要的就是改變過去課時教學(xué)設(shè)計的習(xí)慣，進行單元整體教學(xué)設(shè)計。所謂單元整體教學(xué)設(shè)計，就是針對一個單元，整體地去組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)方法、安排教學(xué)時間，如哪些內(nèi)容需要采用實驗探究、需要多少時間等。整體教學(xué)設(shè)計有利于多樣化教學(xué)方式的統(tǒng)一，該探究的內(nèi)容就要保證比較充分的活動時間和討論交流，該精致提練的內(nèi)容就需要充分發(fā)揮教師講解的作用，該落實鞏固的內(nèi)容就需要精心設(shè)計和安排練習(xí)進行強化。整體教學(xué)設(shè)計有利于整合時間資源，使有限的課時產(chǎn)生高效益；整體教學(xué)設(shè)計有利于學(xué)生合理認(rèn)知板塊的建構(gòu)，促進知識的記憶、保持和提取，以及綜合運用有關(guān)知識技能方法分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。
五、由簡單被動到綜合主動的轉(zhuǎn)變
1．給學(xué)生一個空間，他就能創(chuàng)出一個樂園
青少年學(xué)生是可塑性很強的群體，不同的教育方式會產(chǎn)生不同的教育效果。相信學(xué)生，給他適當(dāng)?shù)乃季S空間，讓他充分發(fā)揮自己的想像，也許你就會發(fā)現(xiàn)一個嶄新的課堂面貌：學(xué)生活躍了，不用再逼著學(xué)生去學(xué)了；學(xué)生記得深刻了，不用再恨鐵不成鋼了；學(xué)生提出的問題多了，不再沉悶了。
例如，我在課堂教學(xué)中遇到這樣一件事：在講到化學(xué)肥料時，因為大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，對化肥比較熟悉，我讓學(xué)生先說一下生活中見到的化學(xué)肥料，學(xué)生馬上就脫口說出碳銨、硝酸銨、尿素、磷肥等。教師沒有幫忙，學(xué)生就已經(jīng)說出多種化肥了。然后在實驗臺上出示了幾種化肥樣品，讓學(xué)生找出它們的特性，結(jié)果各小組均有代表積極參與，有的學(xué)生跑到黑板前親自聞一聞化肥的氣味，有的學(xué)生把少量樣品放在在水里，攪拌了一下說：“怎么有的化肥易溶于水，有的難溶??？”有的學(xué)生將硝酸銨和熟石灰混合聞到了氨味。教師也沒有提供幫助，學(xué)生就把有關(guān)化學(xué)肥料的內(nèi)容“爭”著學(xué)去了，整個課堂成了學(xué)生動手、動腦學(xué)習(xí)的樂園。
2．給學(xué)生一些時間，他會讓時間產(chǎn)生時間
課堂是學(xué)生的課堂，在課堂中如果教師善于留一些時間給學(xué)生，讓學(xué)生去思考、探討，你可能會發(fā)現(xiàn)：本來一節(jié)課難以解決的問題，往往能有效地加以解決。
數(shù)控技術(shù) 崗位職業(yè)能力 實踐教學(xué)體系 模塊
教高【2006】16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。
一、課程設(shè)計的必要性
《數(shù)控編程與操作》是數(shù)控技術(shù)專業(yè)最重要的核心專業(yè)課程，受到各院校的高度重視。
針對該課程的特點，我們提出通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握數(shù)車、數(shù)銑、加工中心、電火花機床的操作，掌握FANUC、SIMENS、HNC、GSK等4種系統(tǒng)的編程，使教學(xué)的目的性更強，學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性更強。課程設(shè)計的理念基于工作過程的課程體系，課題組正是沿著這一思路著手進行課程的設(shè)計。緊緊圍繞課程對人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，打破傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式，突出高職教育教學(xué)特點，探索將課程內(nèi)容項目化、模塊化，將課堂教學(xué)現(xiàn)場化，強化職業(yè)技術(shù)能力，把工學(xué)結(jié)合的思想貫穿在整個課程教學(xué)過程中，把理論教學(xué)和實踐技能培養(yǎng)有機地結(jié)合起來。
二、課程設(shè)計的思路
數(shù)控技術(shù)專業(yè)的《數(shù)控編程與操作》課程實行“1+2”模式，即將課程設(shè)計為1個職業(yè)能力學(xué)習(xí)模塊，再加上2個職業(yè)能力拓展模塊。職業(yè)能力學(xué)習(xí)模塊主要學(xué)習(xí)數(shù)控編程及操作的理論知識，2個職業(yè)能力拓展模塊分別為數(shù)控機床操作實訓(xùn)和使用數(shù)控機床加工零件實習(xí)。前一個能力拓展模塊側(cè)重于裝備各類數(shù)控系統(tǒng)各種機床的操作，后一個能力拓展模塊側(cè)重于各種復(fù)雜零件的數(shù)控加工。通過理論課與實踐課并列進行的教學(xué)模式，使數(shù)控加工操作實踐始終貫穿整個教學(xué)過程，形成融知識傳授、職業(yè)能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，以實際典型零件加工過程為導(dǎo)向，現(xiàn)場教學(xué)、課堂教學(xué)、項目教學(xué)等多種模式并舉的教學(xué)方式。
1.對理論教學(xué)體系進行整體優(yōu)化，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)、提高素質(zhì)為主線的課程內(nèi)容體系
在理論內(nèi)容方面強調(diào)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，課程內(nèi)容突出針對性、應(yīng)用性和實用性，增加與現(xiàn)場實際密切相關(guān)的內(nèi)容；可根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向的需要，適時調(diào)整課程內(nèi)容，以保證課程內(nèi)容始終與數(shù)控技術(shù)的發(fā)展水平、市場對人才能力要求相適應(yīng)。
2.構(gòu)建相對獨立又與理論教學(xué)有機融合的、基于工作過程的實踐教學(xué)體系
加大針對理論內(nèi)容的項目訓(xùn)練、強化實訓(xùn)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，使實踐教學(xué)時數(shù)與理論教學(xué)時數(shù)的比例達到1︰1以上。建立起完整配套的實驗和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，進行“真槍實彈”訓(xùn)練，把實習(xí)教學(xué)由單純消耗轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵙?xí)與生產(chǎn)的有機結(jié)合，做到生產(chǎn)和實習(xí)兩不誤。這種作法也為工廠節(jié)省了人力，降低了消耗，創(chuàng)造了效益，真正實現(xiàn)了實習(xí)教學(xué)和生產(chǎn)的有機結(jié)合。
3.強化職業(yè)能力培養(yǎng)，將職業(yè)技能鑒定融入常規(guī)的教學(xué)訓(xùn)練過程
將與課程相關(guān)的數(shù)控類職業(yè)技能鑒定工種融入平時的教學(xué)訓(xùn)練過程中，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)和職業(yè)鑒定的“直通車”。如數(shù)控銑工、數(shù)控車工的職業(yè)鑒定融入到課程教學(xué)和數(shù)控編程加工實習(xí)實訓(xùn)中，既節(jié)省專業(yè)的教學(xué)資源、降低學(xué)生的鑒定成本，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣和主動性。
在整個教學(xué)過程中，從理論教學(xué)、項目實訓(xùn)教學(xué)到強化實訓(xùn)，要求做到“六結(jié)合”，即理論與實踐相結(jié)合、傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合、講解與指導(dǎo)相結(jié)合、課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)教學(xué)與校外實踐相結(jié)合、教師與企業(yè)工程技術(shù)人員相結(jié)合，以達到培養(yǎng)學(xué)生具有獨立分析和解決問題及創(chuàng)新的能力，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合的一體化教學(xué)體系。
三、教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式
（1）構(gòu)建了典型零件庫和零件加工工藝性文件庫，并通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生隨時調(diào)用典型零件的加工程序，拓寬學(xué)生的編程思路，提高學(xué)生解決實際問題的能力。
（2）教學(xué)內(nèi)容充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建一個網(wǎng)絡(luò)平臺，將課程的諸多信息放置在網(wǎng)上，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于教師與學(xué)生的交流。
四、學(xué)習(xí)情境設(shè)計
根據(jù)每一學(xué)習(xí)情境職業(yè)能力要求，進行每一學(xué)習(xí)情境的教學(xué)設(shè)計，下面通過實例介紹學(xué)習(xí)情境教學(xué)設(shè)計過程。
實例：在數(shù)控車床上完成凹圓練習(xí)件的車削加工
1.工作任務(wù)描述設(shè)計
加工零件任務(wù)名稱：凹圓件練習(xí)件的車削加工。
2.零件類型描述
該零件屬于較簡單的階梯軸類零件，是使用數(shù)控車床加工的基本外輪廓形狀。是數(shù)控車削加工中難度較低的基本零件之一。
3.學(xué)習(xí)情境教學(xué)(行動)過程總體設(shè)計
根據(jù)每一學(xué)習(xí)情境教學(xué)內(nèi)容，來開發(fā)以行動過程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)過程，即下任務(wù)、定方案、謄卡片、加工、檢測五個行動過程。
參考文獻：
[1]陶維利．《數(shù)控編程與加工》課程基于教學(xué)一體化教學(xué)改革的實踐．武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，（3）.
關(guān)鍵詞：信息化 電器與PLC控制技術(shù) 教學(xué)變革
電器與PLC控制技術(shù)是實踐性很強的一門課程，課本中的知識較為抽象，理論性強，這讓學(xué)生理解起來會存在障礙。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂上仍然是教師作為主體的教授，雖然也會在實驗室進行實驗，老師會給予相應(yīng)指導(dǎo)，但課程與實踐還是較為分離，學(xué)生仍然難以準(zhǔn)確抓住抽象理論知識的要義。在教學(xué)探索中我們發(fā)現(xiàn)，信息化教學(xué)對于電器與PLC控制技術(shù)課程是有很大的幫助的，這種教學(xué)手段靈活易于掌握，很容易被學(xué)生接受，將信息化加入到該課程的教學(xué)中，取得了很好的成效。
一、電器與PLC控制技術(shù)課程教學(xué)變革的必要性
電器與PLC控制技術(shù)是電氣自動化專業(yè)的專業(yè)核心課，具有實踐性強、應(yīng)用面廣的特點。隨著現(xiàn)今對于課程實用性能的強調(diào)，電器與PLC控制技術(shù)這門課程在教學(xué)過程中除了要傳授給學(xué)生相應(yīng)的專業(yè)知識，更注重的是培養(yǎng)學(xué)生具備相應(yīng)的操作技能，全面提高學(xué)生素養(yǎng)。
傳統(tǒng)的課程教學(xué)，教師會順著教材編排的內(nèi)容訂好教學(xué)計劃，依次進行。而往往還沒進入正題，學(xué)生已經(jīng)因為枯燥的器件講解、單一的指令分析望而卻步。所以課程教學(xué)的模式必須有所變革。信息化教學(xué)設(shè)計的基本原則中有一點提到在教學(xué)設(shè)計中，以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為主線，創(chuàng)設(shè)情景，展開教與學(xué)的雙邊活動。信息化教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點是可以利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)平臺，在這個平臺上，學(xué)生可以搜索需要的信息，完善教材中提到的知識點，提高信息素養(yǎng)；教師可以通過平臺，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高課堂效率，實現(xiàn)師生很好的互動。在整個課程的教與學(xué)的過程中，可能有些資源實訓(xùn)室是無法提供的，那么就可以運用信息化教學(xué)的優(yōu)勢，借助軟件來實現(xiàn)程序的調(diào)試與模擬。
因此，筆者認(rèn)為在教學(xué)中加入信息化的教學(xué)設(shè)計理念很有必要。
二、課程信息化教學(xué)項目的選取
電器與PLC控制技術(shù)借助信息化的教學(xué)理念，對教材內(nèi)容進行重新整合，打破原來的教材順序，將課程內(nèi)容模塊化、項目化。以具體的模塊為單元、以實際的工程項目為主線，讓學(xué)生帶著問題去找資料、分析要點、討論方案，完成課程任務(wù)。項目的確定尤其重要。如何選取項目必須結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀、課程任務(wù)、應(yīng)用實際來進行。在剛接觸課程時，學(xué)生僅進行過電工中級工的實訓(xùn)，所以在講電器這部分內(nèi)容時，可以通過維修單、面試題等創(chuàng)設(shè)情境，串接內(nèi)容，避免炒冷飯，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受用所學(xué)知識來解決實際問題的成就感，而且能很好地為PLC的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于目前學(xué)生對電器與PLC控制技術(shù)課程僅處于入門階段，為了讓學(xué)生掌握這項專業(yè)技能，筆者將PLC教學(xué)分為三個階段：編程思路的訓(xùn)練；基礎(chǔ)項目的實施；綜合項目的實施。
第一階段，以編程思路的訓(xùn)練為主線，串接PLC的基本組成、工作原理、程序設(shè)計思路三部分內(nèi)容。本階段以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師輔以相應(yīng)的指導(dǎo)。第二階段，以基礎(chǔ)項目的實施為主線，引出三菱FX2N系列PLC的26條基本指令及使用方法，完成對PLC基本指令的理解與運用。同時實現(xiàn)對編程軟件的掌握、實訓(xùn)環(huán)境的熟悉。第三階段，以綜合項目的實施為主線，達到能準(zhǔn)確把握控制要求，根據(jù)控制要求合理選擇最優(yōu)方案，通過方案熟練運用編程軟件完成程序設(shè)計，借助PLC實現(xiàn)調(diào)試。
對于項目的選定，應(yīng)當(dāng)盡量遵循如下幾個原則：首先，選取的每個項目中都應(yīng)當(dāng)突出某個應(yīng)用程序，教學(xué)中要強調(diào)課題的重點，課程中選取的程序應(yīng)當(dāng)由簡到繁；其次，項目選取盡量來源于生活，直觀形象能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，也是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源泉；第三，在制定項目時要綜合考慮學(xué)?，F(xiàn)有的資源狀況，如實驗室資源是否能很好的為課程設(shè)置提供幫助。教材中的最后幾個章節(jié)是綜合性較強的，在項目設(shè)置上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)綜合應(yīng)用能力。
三、電器與PLC控制技術(shù)課程信息化教學(xué)的開展
電器與PLC控制技術(shù)課程的教學(xué)中，信息化教學(xué)思路的運用可以為課程教學(xué)提供很多便利，能夠提升教學(xué)效率。信息化教學(xué)思路在課程的實施中可以借鑒以下幾個步驟：
1.項目準(zhǔn)備
項目準(zhǔn)備主要由教師和學(xué)生兩條線來進行。一是教師必須選好項目，項目的選擇要兼顧學(xué)生現(xiàn)狀、實際工程應(yīng)用、教學(xué)任務(wù)等方面。好的項目能促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)、討論、分析、搜索資料。好的項目能促使學(xué)生實現(xiàn)小組的合理分工合作，從而提升團隊意識。好的項目能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達成學(xué)生運用知識解決實際問題的成就感。而學(xué)生則在完成項目的過程中學(xué)會合作，學(xué)會分享，學(xué)會總結(jié)，提升綜合素養(yǎng)。二是學(xué)生要根據(jù)相應(yīng)的項目做好資料的搜集與整理，完成前期的預(yù)習(xí)，對用到的知識點有所了解，并形成項目初期自己的解決方案。
2.項目知識點講解
實際操作前，教師很有必要做充分的知識講解。相應(yīng)的課程內(nèi)容學(xué)生雖然已經(jīng)預(yù)習(xí)過，但學(xué)生自己的理解和課程中知識點真正需要抓住的重點難免還是有偏差，因此老師的講解是很有必要的，通過教師的點撥可以讓學(xué)生掌握項目要求，同時幫助他們抓住項目重點。在項目給定的過程中，存在學(xué)生可能無法在現(xiàn)場觀察項目的實際操作流程，不能透徹分析項目控制要求的瓶頸。而此時就可借助信息化的教學(xué)手段彌補空間和設(shè)備上的缺陷。通過預(yù)先拍攝的視頻、短片讓學(xué)生進入狀態(tài)。
3.項目實踐
在本階段，學(xué)生需敲定方案，完成分組、調(diào)試程序等任務(wù)。如果項目可以在實訓(xùn)室的實訓(xùn)臺上完成，則學(xué)生還需完成線路的連接。在這個階段，教師主要承擔(dān)糾錯、點撥、觀察總結(jié)等任務(wù)。項目實施過程中教師要不斷巡視學(xué)生的進展，對于學(xué)生遇到的困難與障礙要給予相應(yīng)指導(dǎo)，實訓(xùn)結(jié)束后讓學(xué)生們學(xué)會用信息化的方式對出現(xiàn)的問題進行處理與分析。信息化教學(xué)不僅能輔助教師的教學(xué)講解，也能幫助學(xué)生完成他們的任務(wù)。
4.教師檢查評價
項目結(jié)束后讓學(xué)生們統(tǒng)一對于程序用信息化的方式進行處理，讓學(xué)生上交項目實施的全部資料，包括I/O地址分配表、梯形圖、PLC外部接線圖。信息化不僅幫助學(xué)生繪圖編程，也能方便快捷的將學(xué)生的成果通過網(wǎng)絡(luò)匯集到老師那一端，不僅提高了教學(xué)效率，也能讓老師對于學(xué)生的結(jié)果定性的評價或修改，幫助學(xué)生進步。
項目結(jié)束后，教師需要對于學(xué)生的成果做相應(yīng)判定及點評，對于程序有偏差的小組，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找到偏差原因，從而分析是哪個環(huán)節(jié)可能出錯了，指導(dǎo)學(xué)生改進提高。對于做得好的不妨進行一個成果展示，這不僅能讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)，形成見賢思齊的效果，同時對這個學(xué)生也是一種鼓勵。項目完成后，學(xué)生根據(jù)完成的情況獨立撰寫項目實訓(xùn)報告書，并完成資料的整理工作及相關(guān)知識的拓展。
實踐證明，將信息化教學(xué)理念運用到電器與PLC控制技術(shù)的教學(xué)變革中，能讓學(xué)生理解與掌握課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)過程中學(xué)生需要自己編程，自己運用計算機處理與分析控制要求，不僅鍛煉與提高了學(xué)生思維能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，幫助學(xué)生學(xué)以致用，也是很有成效的。信息化教學(xué)應(yīng)當(dāng)進一步運用到電器與PLC控制技術(shù)教學(xué)中，為社會培養(yǎng)更多高技能人才。
參考文獻：
[1]劉永華.電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù).北京航空航天大學(xué)出版社，2010
