時(shí)間：2022-09-12 01:31:08
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無論進(jìn)行何種教學(xué)改革，應(yīng)該明確，課程教學(xué)仍是教學(xué)的主線，在教學(xué)過程中，必須樹立課程的重要地位，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。堅(jiān)持經(jīng)常的學(xué)習(xí)價(jià)值觀的教育來啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。正確地引導(dǎo)學(xué)生的求知欲,適時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,勢(shì)必產(chǎn)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在第一次課堂上要明確“通信電子電路”在通信工程專業(yè)以及工作中的重要地位。介紹與“通信電子電路”相關(guān)的廣播、電視、導(dǎo)航、雷達(dá)等相關(guān)專業(yè),強(qiáng)調(diào)該課程對(duì)于這些相關(guān)專業(yè)的重要性；然后從應(yīng)用角度出發(fā)介紹該課程在社會(huì)工作中的廣泛應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“通信電子電路”的強(qiáng)烈愿望；最后以實(shí)際電路為例,以信號(hào)傳輸為主線,簡(jiǎn)單介紹其工作原理。使學(xué)生對(duì)通信電子電路的認(rèn)識(shí)由抽象變?yōu)樾蜗?由原理轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。
2教學(xué)方法改革
2.1以多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，以形象代替抽象
近年來，射頻電路應(yīng)用的頻率越來越高，為適應(yīng)現(xiàn)代通信技術(shù)發(fā)展的需要，讓學(xué)生了解高頻電子通信技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。教學(xué)過程中，使用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)，將教材中的圖形、文字、公式及推導(dǎo)過程形象的展示在課堂上，以取得更好的教學(xué)效果，同時(shí)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)部分設(shè)計(jì)生動(dòng)的Flas演示，便于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和提高學(xué)習(xí)興趣。在課堂上使用ADS等軟件，對(duì)相關(guān)章節(jié)涉及的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，直觀地反映電路的工作原理，讓學(xué)生更加形象地掌握電路的工作原理和工作過程，使學(xué)生對(duì)整個(gè)電路有更加深刻的認(rèn)識(shí)。以形象代替抽象，提高了傳統(tǒng)教學(xué)方法及手段難以達(dá)到的教學(xué)效果。
2.2通信電子電路課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)是繼理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后的又一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它的任務(wù)是在學(xué)生掌握電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與單元電路的設(shè)計(jì)能力之后，利用Multisim、ADS等EDA軟件讓學(xué)生綜合應(yīng)用通信電子電路知識(shí)進(jìn)行高頻通信系統(tǒng)電路的仿真設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)測(cè)，提高綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。在理論課程教學(xué)期中考試完成以后，引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主選題、自主設(shè)計(jì)來完成，設(shè)計(jì)過程中要進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理和撰寫總結(jié)報(bào)告等工作，不斷提高同學(xué)的自我學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和組織實(shí)施能力。具體做法是：（1）自主選題（3名學(xué)生自由組合為小組），利用Multisim、ADS等EDA軟件對(duì)選題進(jìn)行調(diào)研、分析和設(shè)計(jì)，并利用軟件仿真得出較為合理的參數(shù)和結(jié)果；并用實(shí)驗(yàn)完成選題的設(shè)計(jì)要求，形成創(chuàng)新性作品。（2）學(xué)生根據(jù)選題任務(wù)書撰寫論文。（3）教師根據(jù)創(chuàng)新性作品完成情況、論文評(píng)定給出成績(jī)，成績(jī)計(jì)入學(xué)期總成績(jī)。（4）選拔部分能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)制作實(shí)際電路，為參加課外科技創(chuàng)新活動(dòng)做準(zhǔn)備。
3理論課程中軟件實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)建設(shè)
通信電子電路理論課程配有相應(yīng)的硬件實(shí)驗(yàn)課程，該課程傳統(tǒng)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以單元電路的驗(yàn)證為主，且實(shí)驗(yàn)條件有限，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有充分發(fā)揮。鑒于目前射頻電路的應(yīng)用越來越廣泛，我們對(duì)課程進(jìn)行改革，加入軟件實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用ADS等軟件完成射頻通信電路的設(shè)計(jì)、仿真和測(cè)試，對(duì)一些新技術(shù)、新器件，及硬件實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以利用仿真軟件及時(shí)的跟蹤、了解、學(xué)習(xí)使用。提高其綜合應(yīng)用和動(dòng)手實(shí)踐的能力。如軟件實(shí)驗(yàn)之一“射頻寬帶放大器的設(shè)計(jì)與仿真”，我們進(jìn)行了直流分析、設(shè)計(jì)偏置電路、電路穩(wěn)定性設(shè)計(jì)、輸入匹配設(shè)計(jì)、匹配網(wǎng)絡(luò)的實(shí)現(xiàn)和原理圖仿真等內(nèi)容。在2.45GHz處，增益為14dB，噪聲系數(shù)小于0.7dB，整個(gè)電路無條件穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)射頻寬帶放大器的設(shè)計(jì)。通過射頻寬帶放大器的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，達(dá)到了預(yù)期的效果。
4促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)
通過“通信電子電路”課程改革與實(shí)踐教改項(xiàng)目的實(shí)施，不斷吸引教師加入，形成教師團(tuán)隊(duì)，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)能力強(qiáng)的教師梯隊(duì)。在完成“通信電子電路”、“通信電子電路實(shí)驗(yàn)”課程的教學(xué)、指導(dǎo)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，形成團(tuán)隊(duì)互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，提高指導(dǎo)教師的綜合實(shí)踐能力，提升競(jìng)賽成績(jī)。
5結(jié)語
一、新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式構(gòu)建思路與實(shí)踐
（一）基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)為中心以教學(xué)實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，確立量驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)組成，用以驗(yàn)證所學(xué)基礎(chǔ)課程的理論知識(shí)，通過測(cè)試設(shè)備觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深對(duì)課堂所學(xué)相關(guān)理論知識(shí)的理解，具有一定的直觀性和啟發(fā)性，同時(shí)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力及實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。
（二）跨學(xué)科課程的“相互融合式”教學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通過對(duì)硬件的操作來觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不能使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)達(dá)到創(chuàng)新能力及工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。目前全國(guó)各高校開設(shè)的EDA技術(shù)理論課程為電子技術(shù)領(lǐng)域帶來了一場(chǎng)技術(shù)革命[7-13]，諸如EWB、LabView、Multisim、SystemView、Protel、Pspice等各類仿真設(shè)計(jì)軟件，能夠在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)實(shí)現(xiàn)仿真設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，既能培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，又能克服硬件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)所存在的問題。跨學(xué)科課程為硬件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。
（三）課程設(shè)計(jì)的“相互融合式”教學(xué)高校開設(shè)的各類課程設(shè)計(jì)已經(jīng)成為目前實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分之一，由于其教學(xué)效果良好，現(xiàn)已在高校電子信息類專業(yè)普遍實(shí)施。以黑龍江大學(xué)電子工程學(xué)院為例，電子信息類專業(yè)開設(shè)的各類專業(yè)課程設(shè)計(jì)為通信電子線路設(shè)計(jì)性及綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的開展奠定了基礎(chǔ)，立足黑龍江大學(xué)—電子工程學(xué)院—電子信息類專業(yè)課程設(shè)計(jì)，有效地相互融合通信電子線路設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)具有重要教學(xué)意義。
（四）課外科技活動(dòng)的“相互融合式”教學(xué)課外電子設(shè)計(jì)類科技活動(dòng)充分提高了大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)了大學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、工程意識(shí)和創(chuàng)新能力。目前各高校充分意識(shí)到各類電子設(shè)計(jì)科技活動(dòng)的重要性，黑龍江大學(xué)電子工程學(xué)院也不例外，各教研室教師積極組織學(xué)生參加各類國(guó)家級(jí)、省級(jí)及校級(jí)各類電子設(shè)計(jì)大賽，并親自跟蹤指導(dǎo)。在電子設(shè)計(jì)大賽及立項(xiàng)課題內(nèi)容設(shè)計(jì)上有機(jī)融入綜合性、軟硬件設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，拓展了通信電子線路課內(nèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。課外各類大學(xué)生科技活動(dòng)為通信電子線路綜合性、軟硬件設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開展提供了新的舞臺(tái)。
（五）畢業(yè)設(shè)計(jì)的“相互融合式”教學(xué)高等教育人才培養(yǎng)過程中大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合性實(shí)踐教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一，也是培養(yǎng)大學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力的重要手段之一。指導(dǎo)教師依據(jù)大學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)為大學(xué)生設(shè)計(jì)畢設(shè)題目，選題要體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，同時(shí)可以充分融入通信電子線路的綜合性、設(shè)計(jì)性及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。近年來，黑龍江大學(xué)電子工程學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，使通信電子線路實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，既能達(dá)到黑龍江大學(xué)電子工程學(xué)院大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，又使通信電子線路多樣化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容得到充分開展。
（六）教師科研的“相互融合式”教學(xué)德國(guó)著名思想家、教育家洪堡在柏林大學(xué)辦學(xué)實(shí)踐過程中，首次提出了“通過科研進(jìn)行教學(xué)”的思想和“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”的原則[14]，明確了教學(xué)與科研辯證統(tǒng)一、相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系。圍繞指導(dǎo)教師科研課題，將科研性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容融入到教師科研項(xiàng)目中，通過教師科研項(xiàng)目鍛煉大學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作能力及分析問題解決問題的能力，是洪堡“科學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)”思想的外在表現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，提高大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)經(jīng)過學(xué)院專家指導(dǎo)，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步掌握科研的基本方法，有效培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
二、結(jié)論
韶關(guān)學(xué)院是粵北地區(qū)本科應(yīng)用型院校，其培養(yǎng)目標(biāo)是為地方培養(yǎng)應(yīng)用性技術(shù)人才，學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)方法和能力有所欠缺，對(duì)理論和抽象的知識(shí)不感興趣，理論知識(shí)的領(lǐng)悟能力相對(duì)差些，但思維活躍，興趣廣泛，更傾向于知識(shí)應(yīng)用方面的學(xué)習(xí).近年來進(jìn)行跟蹤調(diào)查，學(xué)生普遍反映本課程比較難學(xué)，存在的主要問題有：
（1）所使用的通信電子線路教材的知識(shí)內(nèi)容繁多，教材內(nèi)容理論性強(qiáng)，數(shù)學(xué)公式和公式推導(dǎo)較多，絕大部分電路為非線性電路，要用非線性電路的分析方法來分析，強(qiáng)調(diào)掌握基本原理，忽視“感性材料”和“應(yīng)用材料”的重要作用，較少考慮學(xué)生職業(yè)技能與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，妨礙了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)基本原理的掌握.
（2）本課程工程性、應(yīng)用性強(qiáng)，而且理論課安排與實(shí)踐不在同一個(gè)學(xué)期，實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)僅36學(xué)時(shí)，在很大程度上影響學(xué)習(xí)效果.
（3）通信電子線路學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是分立元件電路，與社會(huì)需求的集成電路不一致.
2改革方案
2.1教學(xué)內(nèi)容改革
目前有關(guān)通信電子線路的教材大部分以介紹分立元件電路為主，我們現(xiàn)選用的是劉彩霞等編著的《高頻電子線路》也不例外，分立元件電路學(xué)習(xí)更利于學(xué)生了解各電路的組成原理，而且分立元件價(jià)格便宜，實(shí)現(xiàn)成本低，有利于學(xué)生自主進(jìn)行電路設(shè)計(jì).但目前所售電子產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)主要以集成電路為主，大大減少分立元件使用，隨著集成規(guī)模不斷擴(kuò)大，電路設(shè)計(jì)新技術(shù)、新器件不斷出現(xiàn)，為了達(dá)到學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足社會(huì)需求，在理論教學(xué)過程中，考慮適當(dāng)?shù)至⒃娐贩治?、設(shè)計(jì)內(nèi)容，加強(qiáng)集成電路外部特性、功能應(yīng)用的分析.例如：學(xué)習(xí)調(diào)幅、調(diào)角、鎖相電路時(shí)，可介紹一些芯片在這些電路的應(yīng)用實(shí)例.課程學(xué)習(xí)以學(xué)生熟悉的無線話筒、收音機(jī)作為模擬通信系統(tǒng)的例子為主線，先介紹整個(gè)課程各章節(jié)涉及的模塊在系統(tǒng)中的功能，讓學(xué)生對(duì)系統(tǒng)有一個(gè)總體的概念，不至于“只見樹木不見森林”.各部分電路的授課側(cè)重點(diǎn)在電路各部分的作用、電路特點(diǎn)，推導(dǎo)過程僅做大概介紹，推導(dǎo)結(jié)果的實(shí)際意義可以做深入分析，講述電路工作原理跟實(shí)際電路要緊密結(jié)合，比如，學(xué)習(xí)反饋型振蕩器原理，可以結(jié)合廣泛應(yīng)用、簡(jiǎn)單可行的電容反饋三點(diǎn)式振蕩電路作分析，從這個(gè)切入點(diǎn)“舉一反三”，可以更好理解電路的原理；善于利用圖、表進(jìn)行分析，比如，通過選頻特性曲線來理解放大電路的中心頻率、通頻帶、選擇性等指標(biāo)參數(shù)的意義.課堂適當(dāng)利用仿真軟件，通過調(diào)整電路一些元件的參數(shù)，觀察元件參數(shù)變化對(duì)輸出波形的影響，從直觀上看到電路各元件的作用.例如，講述調(diào)幅信號(hào)概念、分析調(diào)幅信號(hào)時(shí)，利用仿真軟件可以看到調(diào)幅電路輸出的調(diào)幅波，并改變調(diào)制輸入信號(hào)等參數(shù)觀察波形的變化，便于學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.
2.2教學(xué)方法的研究
以理論與實(shí)踐緊密結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，探索集多媒體和板書教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)于一體的立體教學(xué)方式.
（1）多媒體和板書教學(xué)相結(jié)合.多媒體教學(xué)手段能將難懂的內(nèi)容直觀化，突出要點(diǎn)，有助于抽象的概念的理解和方法的掌握；多媒體方法圖文聲像并茂，能充分調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，有助于提高教學(xué)效果.通過多媒體仿真實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生更好地理解課程教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力，如講述頻率調(diào)制時(shí)，將調(diào)制前后的波形用多媒體展示進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生就十分容易理解頻率調(diào)制的概念.該課程有大量的電路圖、波形圖，利用多媒體還可以節(jié)省畫電路圖的時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，避免了傳統(tǒng)板書畫圖耗時(shí)，容易出錯(cuò)的弊病.這門課程中公式推導(dǎo)很多，若只是利用多媒體展示，學(xué)生一下難以理解相關(guān)內(nèi)容，因而對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)通過板書教學(xué)效果更好，教師邊寫邊提問讓學(xué)生對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行思考，通過問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)、討論，從而解決問題.
（2）課堂授課的多樣化.在教學(xué)過程中，充分注重實(shí)踐的引導(dǎo)作用，需要時(shí)從實(shí)驗(yàn)室找一些元器件、電路板等實(shí)物帶到課堂上讓大家傳看，讓學(xué)生可以切實(shí)感受到單元電路的功能，每個(gè)元件的作用，大大提高學(xué)習(xí)興趣.也可考慮把教學(xué)課堂搬到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，邊演示邊講述理論知識(shí)，使學(xué)生有直觀感性認(rèn)識(shí)，這樣能很好地幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性.
（3）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為輔助學(xué)習(xí)方式.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)提供了培訓(xùn)教師與學(xué)生之間實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的、多種方式的互動(dòng)平臺(tái).利用這個(gè)平臺(tái)學(xué)生根據(jù)存在的問題選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生能在合適的時(shí)間輕松愉快的環(huán)境中更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以利用平臺(tái)為學(xué)生構(gòu)建含有豐富教學(xué)資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的跟蹤，與學(xué)生互動(dòng)，為教學(xué)提供很大的方便.
2.3實(shí)踐教學(xué)
以大實(shí)驗(yàn)觀為指導(dǎo)思想，多方位利用現(xiàn)有教學(xué)資源，建立集類型多樣化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課外創(chuàng)新活動(dòng)以及教師科研于一體的實(shí)踐教學(xué)體系，有效解決了課內(nèi)學(xué)時(shí)不足帶來的瓶頸問題.
（1）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：實(shí)驗(yàn)跟理論課安排在同一學(xué)期，便于學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生加深通信電子線路基本單元電路的理解，掌握通信電路參數(shù)的測(cè)量方法.另外，理論課教師要參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣有助于提高教師理論與實(shí)踐結(jié)合的能力.
（2）課程設(shè)計(jì)：課程設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)應(yīng)用能力、分析解決問題的能力.課程設(shè)計(jì)過程中，老師只從設(shè)計(jì)方法上做指導(dǎo)，具體設(shè)計(jì)由學(xué)生根據(jù)老師的要求到網(wǎng)上或圖書館自行查找資料，獨(dú)立完成無線發(fā)射接收系統(tǒng)的電路設(shè)計(jì)及其PCB板的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的實(shí)踐技能和應(yīng)用能力得到較大的提高.
（3）課外創(chuàng)新實(shí)踐：為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、學(xué)科競(jìng)賽及各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在學(xué)生中搭建創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái).創(chuàng)新實(shí)踐以學(xué)生課外自學(xué)為主，教師輔導(dǎo)為輔，學(xué)生可根據(jù)興趣自行選題，或由教師給出相關(guān)參考方向，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)具有某種功能的通信電子系統(tǒng).同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)等各種電子信息類大賽活動(dòng)，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃活動(dòng)，讓學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目.項(xiàng)目組成員最好有層次搭配，讓高年級(jí)學(xué)生帶領(lǐng)低年級(jí)的學(xué)生一起完成實(shí)踐項(xiàng)目.通過實(shí)踐訓(xùn)練，部分學(xué)生會(huì)具備一定的通信電路分析設(shè)計(jì)和解決問題能力，對(duì)通信方向產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣.通過做項(xiàng)目的少數(shù)同學(xué)激發(fā)班里其他同學(xué)參與項(xiàng)目的熱情，在同學(xué)中形成愛學(xué)習(xí)、愛動(dòng)手的良好氛圍.
2.4考核方式的改革
關(guān)鍵詞：電子科學(xué)與技術(shù)；本科培養(yǎng)方案；課程設(shè)置；辦學(xué)特色
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）30-0070-02
21世紀(jì)被稱為信息時(shí)代，電子科學(xué)與技術(shù)在信息、能源、材料、航天、生命、環(huán)境、軍事和民用等科技領(lǐng)域?qū)@得更廣泛的應(yīng)用，必然導(dǎo)致電子科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展。這種產(chǎn)業(yè)化趨勢(shì)反過來對(duì)本專業(yè)的鞏固、深化、提高和發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，也對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，本文從人才的社會(huì)需求出發(fā)，結(jié)合我校實(shí)際情況，進(jìn)行了本科專業(yè)培養(yǎng)方案的改革探索，并詳細(xì)介紹了培養(yǎng)方案的制定情況。
一、人才的社會(huì)需求情況
目前，我校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的本科畢業(yè)生主要面向長(zhǎng)三角地區(qū)龐大的微電子、光電子、光伏和新能源行業(yè)，市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求基本上是供不應(yīng)求的。但是也應(yīng)該注意到電子科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)的分布不均，分類較細(xì)，且發(fā)展變化較快。另外，電子科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)具有多樣性，既有勞動(dòng)密集型的大型企業(yè)、大公司，更多的是小公司和小企業(yè)；既有國(guó)有企業(yè)和私營(yíng)企業(yè)，更有合資、獨(dú)資的外企。因此，社會(huì)需求與本專業(yè)畢業(yè)生的供需矛盾還會(huì)繼續(xù)存在。
二、專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和定位
本專業(yè)培養(yǎng)具備微電子、光電子領(lǐng)域的寬厚專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練實(shí)驗(yàn)技能，能掌握電子材料、電子器件、微電子和光電子系統(tǒng)的新工藝、新技術(shù)研究開發(fā)和設(shè)計(jì)技能，有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，能夠在該領(lǐng)域從事各種電子材料、元器件、光電材料及器件、集成電路的設(shè)計(jì)、制造和相應(yīng)的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的研究、開發(fā)和管理工作工程技術(shù)人才。并且結(jié)合我?！按蠊こ逃^”人才培養(yǎng)特色，依據(jù)“卓越工程師”教育理念下工程技術(shù)型人才培養(yǎng)的原則，培養(yǎng)適應(yīng)微電子和新興光電行業(yè)乃至區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的工程技術(shù)型人才。
三、本科培養(yǎng)方案制定的思路
電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案參照工程教育認(rèn)證的要求，以及專業(yè)下設(shè)微電子、光電子材料與器件兩個(gè)本科培養(yǎng)方向的思路制定。注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐工程能力，使畢業(yè)生能滿足長(zhǎng)三角地區(qū)微電子、光電子和新能源行業(yè)發(fā)展的需求。微電子方向的課程設(shè)置專注于電子材料與電子器件、集成電路與系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面，光電子材料與器件方向則偏向于光電信息、光電材料與光電器件方面。
四、本科培養(yǎng)方案的改革探索
要實(shí)現(xiàn)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，并結(jié)合我校學(xué)科發(fā)展方向和特色，對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了研究，并對(duì)省內(nèi)外幾所高校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)研，最終形成了富有特色的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，主要內(nèi)容如下：
1.培養(yǎng)方案的模塊化設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科培養(yǎng)方案的整體框架時(shí)，根據(jù)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、培養(yǎng)能力”和培養(yǎng)工程技術(shù)型人才的辦學(xué)理念下，專業(yè)培養(yǎng)方案分人文與社會(huì)科學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課三個(gè)模塊，下設(shè)微電子和光電子材料與器件兩個(gè)專業(yè)方向。學(xué)生在前兩年學(xué)習(xí)相同的課程，到大三時(shí)根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)方向，選修各自方向的專業(yè)課。由于兩個(gè)方向的不同培養(yǎng)要求，因此在專業(yè)基礎(chǔ)選修課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課方面設(shè)置限選模塊，每個(gè)專業(yè)方向必須修滿相應(yīng)的學(xué)分才能畢業(yè)。
2.改革專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程是為專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，因此，在保留了原有電子信息類專業(yè)通常所開設(shè)的電子類課程外，增加了與專業(yè)相關(guān)的課程，如EDA技術(shù)、通信原理、數(shù)字信號(hào)處理、物理光學(xué)、應(yīng)用光學(xué)、激光原理與技術(shù)等課程，刪減了原先與物理類相關(guān)的一些課程，如物理學(xué)史、原子物理、熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理學(xué)等，并刪減了一些計(jì)算機(jī)軟件類課程，如C++程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用等。專業(yè)基礎(chǔ)選修課程分方向限選模塊，兩個(gè)專業(yè)方向?qū)?yīng)有不同的專業(yè)基礎(chǔ)選修課程。
3.優(yōu)化專業(yè)課程。專業(yè)課程是整個(gè)專業(yè)教育中的主干部分，微電子方向的課程設(shè)置緊緊圍繞半導(dǎo)體和集成電路設(shè)計(jì)方向，開設(shè)有集成電路設(shè)計(jì)、微電子工藝原理與技術(shù)、工藝與器件可靠性分析、半導(dǎo)體測(cè)試技術(shù)、現(xiàn)代電子材料及元器件、集成電路工藝與器件模擬等課程。光電子材料與器件方向圍繞光電材料和光纖通信方向，開設(shè)光電子材料與器件、光電檢測(cè)原理與技術(shù)、太陽能電池原理與技術(shù)、光纖傳感原理與技術(shù)、光纖通信技術(shù)等課程。另外專業(yè)課程里面還設(shè)置有專業(yè)實(shí)驗(yàn)，通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)。
五、與省內(nèi)外專業(yè)人才培養(yǎng)的區(qū)別
具有電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的各大高校分布在不同的地區(qū)，服務(wù)于不同的區(qū)域經(jīng)濟(jì)，這就要求專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)具有區(qū)域化、差異化。我們分析了杭州電子科技大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、蘇州大學(xué)、南京理工大學(xué)和徐州工程學(xué)院這五所不同地區(qū)、不同層次高校的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案。不僅使我們能學(xué)習(xí)到其他高校的先進(jìn)辦學(xué)理念、合理的課程設(shè)置體系，也可以發(fā)現(xiàn)與其他高校之間的差異。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1.專業(yè)定位。各個(gè)學(xué)校的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)依據(jù)自身的師資力量、辦學(xué)條件、區(qū)域經(jīng)濟(jì)要求確定專業(yè)的發(fā)展定位。杭州電子科技大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)依托1個(gè)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、2個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、3個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，人才培養(yǎng)定位于能從事電子元器件、電子電路乃至電子集成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)等方面工作的工程技術(shù)人才。浙江工業(yè)大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)光通信、電子電路系統(tǒng)、集成電路設(shè)計(jì)等方面的人才。蘇州大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)定位在培養(yǎng)能夠在電路與系統(tǒng)、集成電路與系統(tǒng)等領(lǐng)域從事各類系統(tǒng)級(jí)、板級(jí)和芯片級(jí)研發(fā)工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。南京理工大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主要是突出光電技術(shù)和微電子與信息處理學(xué)科的交叉和融合，以光電成像探測(cè)理論與技術(shù)及微電子理論與技術(shù)為專業(yè)特色。徐州工程學(xué)院的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主要定位在培養(yǎng)能從事光電子材料與器件開發(fā)的工程技術(shù)人才。而我校的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)定位于服務(wù)長(zhǎng)三角地區(qū)半導(dǎo)體和新能源行業(yè)，培養(yǎng)能從事集成電路設(shè)計(jì)與開發(fā)、光電子材料與器件的研發(fā)等工作的工程技術(shù)人才。
2.課程體系。杭州電子科技大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、開發(fā)電子元器件、電子電路系統(tǒng)、電子集成系統(tǒng)的能力，在課程設(shè)置上開設(shè)了通信電子電路、EDA技術(shù)、薄膜物理與技術(shù)、電子材料與電子器件、電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐、集成電路設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)原理和應(yīng)用、現(xiàn)代DSP技術(shù)及應(yīng)用等專業(yè)課程。浙江工業(yè)大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、開發(fā)電子電路系統(tǒng)、集成電路系統(tǒng)的能力，開設(shè)了電路原理、模電數(shù)電、通信電子線路、集成電路設(shè)計(jì)、光纖通信原理、光網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字信號(hào)處理等專業(yè)課程，以及電子線路CAD實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)、通信原理實(shí)驗(yàn)、通信電子線路大型實(shí)驗(yàn)、微電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、半導(dǎo)體器件仿真大型實(shí)驗(yàn)、集成電路設(shè)計(jì)大型實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)類課程。蘇州大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)與開發(fā)電路與系統(tǒng)、集成電路與系統(tǒng)，從事各類系統(tǒng)級(jí)、板級(jí)和芯片級(jí)研發(fā)工作的能力，開設(shè)了信號(hào)與系統(tǒng)、電磁場(chǎng)與電磁波、高頻電路設(shè)計(jì)與制作、電子線路CAD、CMOS模擬集成電路設(shè)計(jì)、VLSI設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等專業(yè)課程，以及電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、信號(hào)與電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、電子線路實(shí)驗(yàn)、電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)類課程。南京理工大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生從事光電子器件、光電系統(tǒng)和集成電路的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用的能力，開設(shè)了信號(hào)與系統(tǒng)、光學(xué)、光電信號(hào)處理、光輻射測(cè)量、光電子器件、光電成像技術(shù)、超大規(guī)模集成電路設(shè)計(jì)、光電子技術(shù)、顯示技術(shù)、光電檢測(cè)技術(shù)、數(shù)字圖像處理、半導(dǎo)體集成電路、集成電路測(cè)試技術(shù)、微電子技術(shù)、光電子線路、電視原理等專業(yè)課程。徐州工程學(xué)院的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)與開發(fā)光電子材料與器件的能力，開設(shè)有信號(hào)與系統(tǒng)、光電子學(xué)、光電子技術(shù)、激光原理與技術(shù)、光伏材料等專業(yè)課程，以及模擬電路課程設(shè)計(jì)、數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性課程。我校的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生集成電路設(shè)計(jì)、光電子材料與器件的設(shè)計(jì)與制備能力，開設(shè)有半導(dǎo)體物理學(xué)、半導(dǎo)體器件原理、MEMS技術(shù)、微電子工藝原理與技術(shù)、薄膜材料及制備技術(shù)、工藝與器件可靠性分析、集成電路工藝與器件模擬、EDA技術(shù)、通信原理、數(shù)字信號(hào)處理、光電子材料與器件、光電檢測(cè)原理與技術(shù)、太陽能電池原理與技術(shù)、光纖通信技術(shù)等專業(yè)課程，以及近代物理實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)類課程。
3.人才培養(yǎng)特色。杭州電子科技大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)特色是注重集成電路設(shè)計(jì)、系統(tǒng)集成方面能力的培養(yǎng)。浙江工業(yè)大學(xué)的人才培養(yǎng)注重光纖通信、集成電路設(shè)計(jì)方面能力的培養(yǎng)。蘇州大學(xué)的人才培養(yǎng)注重電路與系統(tǒng)設(shè)計(jì)、集成電路與系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面能力的培養(yǎng)。南京理工大學(xué)的人才培養(yǎng)注重光電技術(shù)和微電子與信息處理學(xué)科的交叉和融合，以光電成像探測(cè)理論與技術(shù)及微電子理論與技術(shù)為專業(yè)特色。徐州工程學(xué)院的人才培養(yǎng)注重光電材料與器件方面能力的培養(yǎng)。我校的人才培養(yǎng)注重電子材料與電子器件的設(shè)計(jì)與開發(fā)、集成電路設(shè)計(jì)方面能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳鶴鳴，范紅，施偉華，徐寧.電子科學(xué)與技術(shù)本科人才培養(yǎng)方案的改革與探索[A]//電子高等教育年會(huì)2005年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C].17-20.
本課題來源于試驗(yàn)室建設(shè)，研究對(duì)象為信號(hào)的調(diào)制與解調(diào)的matlab仿真。
2、研究的目的和意義
2.1、目的
我選擇了《信號(hào)的調(diào)制與解調(diào)的MATLAB仿真》這個(gè)課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)其主要目的是通過此次課程設(shè)計(jì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固通信原理及其相關(guān)知識(shí)，并學(xué)會(huì)利用所學(xué)的知識(shí)能，在設(shè)計(jì)過程中能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步熟悉和掌握MATLAB的使用方法;對(duì)信號(hào)的調(diào)制與解調(diào)原理及其實(shí)現(xiàn)有較深的了解;為即將進(jìn)入社會(huì)參加工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);掌握收集資料、消化資料和綜合資料的能力等等。
2.2、意義
從事電子通信業(yè)而不能熟練操作使用MATLAB電子線路設(shè)計(jì)軟件，在工作和學(xué)習(xí)中將是寸步難行的。在數(shù)學(xué)、電子、金融等行業(yè)，使用MATLAB等計(jì)算機(jī)軟件對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)、仿真在很早以前就已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)，〖您正瀏覽的文章由實(shí)習(xí)報(bào)告網(wǎng)整理〗這類軟件的問世也極大地提高了設(shè)計(jì)人員在通信、電子等行業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)質(zhì)量與效率。眾所周知，實(shí)際過程中信號(hào)傳輸都要經(jīng)過調(diào)制與解調(diào)這一過程，由于消息傳過來的原始信號(hào)即調(diào)制信號(hào)具有頻譜較低的頻譜分量，這種信號(hào)在許多信道中不宜傳輸。因而，在通信系統(tǒng)的發(fā)送端通常需要有調(diào)制過程，反之在接收端則需要有解調(diào)過程。
3、國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)
3.1、研究現(xiàn)狀
MATLAB是由MATHWORKS公司于1984年推出的一種面向科學(xué)與工程的計(jì)算軟件，通過MATLAB和相關(guān)工具箱，工程師、科研人員、數(shù)學(xué)家和教育工作者可以在統(tǒng)一的平臺(tái)下完成相應(yīng)的科學(xué)計(jì)算工作。
MATLAB本身包含了600余個(gè)用于數(shù)學(xué)計(jì)算、統(tǒng)計(jì)和工程處理的函數(shù)，這樣，就可以迅速完成科學(xué)計(jì)算任務(wù)而不必進(jìn)行額外的開發(fā)。業(yè)內(nèi)領(lǐng)先的工具箱算法極大的擴(kuò)展了MATLAB的應(yīng)用領(lǐng)域，所以MATLAB自推出以來就受到廣泛的關(guān)注，信號(hào)處理工具箱就是其中之一，在信號(hào)處理工具箱中，MATLAB提供了濾波器分析、濾波器實(shí)現(xiàn)、FIR濾波器實(shí)現(xiàn)、IIR數(shù)字濾波器設(shè)計(jì)、IIR數(shù)字濾波器階次估計(jì)等方面的函數(shù)命令。
3.2、發(fā)展趨勢(shì)
由于我們所面對(duì)的工程問題越來越復(fù)雜，過去所依賴分析的技術(shù)已逐漸不敷使用。利用電腦來分析及解決工程問題已是當(dāng)今工程師的必要工具。使用MATLAB軟件進(jìn)行科學(xué)計(jì)算，能夠極大加快科研人員進(jìn)行研究開發(fā)的進(jìn)度，減少在編寫程序和開發(fā)算法方面所消耗的時(shí)間和有限的經(jīng)費(fèi)，從而獲得最大的效能。
4、研究的主要內(nèi)容及設(shè)計(jì)成果的應(yīng)用價(jià)值
4.1、研究的主要內(nèi)容
1、信號(hào)調(diào)制與解調(diào)的原理
眾所周知，實(shí)際過程中信號(hào)傳輸都要經(jīng)過調(diào)制與解調(diào)這一過程，由于消息傳過來的原始信號(hào)即調(diào)制信號(hào)具有頻譜較低的頻譜分量，這種信號(hào)在許多信道中不宜傳輸。因而，在通信系統(tǒng)的發(fā)送端通常需要有調(diào)制過程，反之在接收端則需要有解調(diào)過程。但是在計(jì)算機(jī)中的模擬和實(shí)現(xiàn)都是采用數(shù)字化的方法的，如果將采樣的頻率放的高一些，數(shù)字的所造成的失真就不容易察覺了，采用計(jì)算機(jī)對(duì)信號(hào)進(jìn)行處理的話，非常的方便，這也是數(shù)字代替模擬的的原因之一。
2、信號(hào)調(diào)制與解調(diào)的基本方式
在信號(hào)調(diào)制中常以一個(gè)高頻正弦信號(hào)作為載波信號(hào)。一個(gè)正弦信號(hào)有幅值、頻率、相位三個(gè)參數(shù)，可以對(duì)這三個(gè)參數(shù)進(jìn)行調(diào)制，分別稱為調(diào)幅、調(diào)頻和調(diào)相。也可以用脈沖信號(hào)作載波信號(hào)?？梢詫?duì)脈沖信號(hào)的不同特征參數(shù)作調(diào)制，最常用的是對(duì)脈沖的寬度進(jìn)行調(diào)制，稱為脈沖調(diào)寬。數(shù)字信號(hào)調(diào)制的三種基本方式，有振幅鍵控(ASK)、頻率鍵控(FSK)和相位鍵控(PSK)。
在信號(hào)的解調(diào)中首先已調(diào)信號(hào)中檢出調(diào)制信號(hào)的過程稱為解調(diào)或檢波。幅值調(diào)制就是讓已調(diào)信號(hào)的幅值隨調(diào)制信號(hào)的值變化，因此調(diào)幅信號(hào)的包絡(luò)線形狀與調(diào)制信號(hào)一致。只要能檢出調(diào)幅信號(hào)的包絡(luò)線即能實(shí)現(xiàn)解調(diào)。這種方法稱為包絡(luò)檢波。檢波后的信號(hào)，再經(jīng)低通濾波，濾除高頻信號(hào)，即可獲得所需調(diào)制信號(hào)，實(shí)現(xiàn)解調(diào)。
3、信號(hào)調(diào)制與解調(diào)的MATLAB教本程序編制
利用MATLAB本身包含了600余個(gè)用于數(shù)學(xué)計(jì)算、統(tǒng)計(jì)和工程處理的函數(shù)，就可以迅速完成科學(xué)計(jì)算任務(wù)而不必進(jìn)行額外的開發(fā)，而且信號(hào)與系統(tǒng)，通信系統(tǒng)工具包可以很容易的使用MATLAB開發(fā)語言——M語言快速的實(shí)現(xiàn)信號(hào)調(diào)制與解調(diào)這一過程的仿真。
4、整個(gè)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)過程
首先利用MATLAB編制教本文件，對(duì)信號(hào)調(diào)用相應(yīng)的函數(shù)進(jìn)行各種調(diào)制，產(chǎn)生各類已調(diào)波及對(duì)其進(jìn)行解調(diào)，同時(shí)進(jìn)行頻譜分析，然后利用SIMULINK工具箱對(duì)其進(jìn)行解調(diào)仿真，通過改變參數(shù)并觀測(cè)結(jié)果為系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和改進(jìn)提供了良好的依據(jù)。
4.2、信號(hào)的調(diào)制與解調(diào)的MATLAB仿真的應(yīng)用價(jià)值
調(diào)制與解調(diào)是信號(hào)處理應(yīng)用的重要問題之一，而系統(tǒng)的仿真和設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)過程中的重要步驟和必要保證。利用MATLAB可以很方便的進(jìn)行通信系統(tǒng)的分析和仿真，尤其對(duì)于我們電子信息專業(yè)的教學(xué)與設(shè)計(jì)非常有利，另一方面還可以為開設(shè)《高頻電子基礎(chǔ)》和《信號(hào)與系統(tǒng)》等課程提供模擬信號(hào)的調(diào)制與解調(diào)的計(jì)算機(jī)虛擬試驗(yàn)。
5、工作的主要階段、進(jìn)度
(1)、2007年秋季學(xué)期第11周前
接受畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，學(xué)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)要求及有關(guān)規(guī)定。
(2)、2007年秋季學(xué)期第12~20周
閱讀指定的參考資料及文獻(xiàn)(包括10萬個(gè)印刷符號(hào)外文資料)，基本完成開題報(bào)告、外文翻譯等任務(wù)。
(3)、2007年春季學(xué)期第1周〖您正瀏覽的文章由實(shí)習(xí)報(bào)告網(wǎng)整理〗
進(jìn)一步修訂完善開題報(bào)告、外文翻譯，使其在內(nèi)容及格式上符合畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)規(guī)范要求。
(4)、2008年春季學(xué)期第82周到第6周
完成各單元電路設(shè)計(jì)，protel輔助分析。
(5)、第6周至第12周
完成電路制作，調(diào)試。
(6)、第13周
完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，全部成果交指導(dǎo)老師批閱。
(7)、第14周
畢業(yè)答辯
6、最終目標(biāo)及完成時(shí)間
完成硬件設(shè)計(jì)，提供protel電路原理圖及pcb印制版圖，最終達(dá)到硬件軟件能準(zhǔn)確無誤的應(yīng)用的目標(biāo)。
完成時(shí)間：第15周
7、現(xiàn)有條件
現(xiàn)有protel軟件及制作硬件的必要設(shè)備，可以完成本課題的研究與設(shè)計(jì)。
參考文獻(xiàn)
1.謝自美等電子電路設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試。武漢：華中科技大學(xué)出版社。2000年7月。二版
2.全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽組委會(huì)。第五屆全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品選編2001.北京：北京理工大學(xué)出版社。2003年1月。一版
3.孫繼平等900MHZDDS|PLL在礦井無線通信系統(tǒng)中的應(yīng)用煤炭科學(xué)技術(shù)2001年10期
4.張肅文等高頻電子線路。北京：高等教育出版社。1993年4月。三版
5.王正謀PROTEL電路設(shè)計(jì)實(shí)用教程。北京：電子工業(yè)出版社。2003年6月。一版
6.郭勇等PROTEL99SE印刷電路板設(shè)計(jì)教程。北京：機(jī)械工業(yè)出版社。2004年6月。一版
7.許自圖電子電路彷真平臺(tái)與教程。武漢：華中科技大學(xué)出版社。2003年1月。一版
1、課題來源
本課題來源于試驗(yàn)室建設(shè)，研究對(duì)象為信號(hào)的調(diào)制與解調(diào)的matlab仿真。
2、研究的目的和意義
2.1、目的
我選擇了《信號(hào)的調(diào)制與解調(diào)的MATLAB仿真》這個(gè)課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)其主要目的是通過此次課程設(shè)計(jì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固通信原理及其相關(guān)知識(shí)，并學(xué)會(huì)利用所學(xué)的知識(shí)能，在設(shè)計(jì)過程中能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步熟悉和掌握MATLAB的使用方法;對(duì)信號(hào)的調(diào)制與解調(diào)原理及其實(shí)現(xiàn)有較深的了解;為即將進(jìn)入社會(huì)參加工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);掌握收集資料、消化資料和綜合資料的能力等等。
2.2、意義
從事電子通信業(yè)而不能熟練操作使用MATLAB電子線路設(shè)計(jì)軟件，在工作和學(xué)習(xí)中將是寸步難行的；在數(shù)學(xué)、電子、金融等行業(yè)，使用MATLAB等計(jì)算機(jī)軟件對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)、仿真在很早以前就已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)，這類軟件的問世也極大地提高了設(shè)計(jì)人員在通信、電子等行業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)質(zhì)量與效率；眾所周知，實(shí)際過程中信號(hào)傳輸都要經(jīng)過調(diào)制與解調(diào)這一過程，由于消息傳過來的原始信號(hào)即調(diào)制信號(hào)具有頻譜較低的頻譜分量，這種信號(hào)在許多信道中不宜傳輸。因而，在通信系統(tǒng)的發(fā)送端通常需要有調(diào)制過程，反之在接收端則需要有解調(diào)過程。
3、國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)
3.1、研究現(xiàn)狀
MATLAB是由MATHWORKS公司于1984年推出的一種面向科學(xué)與工程的計(jì)算軟件，通過MATLAB和相關(guān)工具箱，工程師、科研人員、數(shù)學(xué)家和教育工作者可以在統(tǒng)一的平臺(tái)下完成相應(yīng)的科學(xué)計(jì)算工作。
MATLAB本身包含了600余個(gè)用于數(shù)學(xué)計(jì)算、統(tǒng)計(jì)和工程處理的函數(shù)，這樣，就可以迅速完成科學(xué)計(jì)算任務(wù)而不必進(jìn)行額外的開發(fā)。業(yè)內(nèi)領(lǐng)先的工具箱算法極大的擴(kuò)展了MATLAB的應(yīng)用領(lǐng)域，所以MATLAB自推出以來就受到廣泛的關(guān)注，信號(hào)處理工具箱就是其中之一，在信號(hào)處理工具箱中，MATLAB提供了濾波器分析、濾波器實(shí)現(xiàn)、FIR濾波器實(shí)現(xiàn)、IIR數(shù)字濾波器設(shè)計(jì)、IIR數(shù)字濾波器階次估計(jì)等方面的函數(shù)命令。
3.2、發(fā)展趨勢(shì)
由于我們所面對(duì)的工程問題越來越復(fù)雜，過去所依賴分析的技術(shù)已逐漸不敷使用；利用電腦來分析及解決工程問題已是當(dāng)今工程師的必要工具。使用MATLAB軟件進(jìn)行科學(xué)計(jì)算，能夠極大加快科研人員進(jìn)行研究開發(fā)的進(jìn)度，減少在編寫程序和開發(fā)算法方面所消耗的時(shí)間和有限的經(jīng)費(fèi)，從而獲得最大的效能。
4、研究的主要內(nèi)容及設(shè)計(jì)成果的應(yīng)用價(jià)值
4.1、研究的主要內(nèi)容
1、信號(hào)調(diào)制與解調(diào)的原理
眾所周知，實(shí)際過程中信號(hào)傳輸都要經(jīng)過調(diào)制與解調(diào)這一過程，由于消息傳過來的原始信號(hào)即調(diào)制信號(hào)具有頻譜較低的頻譜分量，這種信號(hào)在許多信道中不宜傳輸；因而，在通信系統(tǒng)的發(fā)送端通常需要有調(diào)制過程，反之在接收端則需要有解調(diào)過程。但是在計(jì)算機(jī)中的模擬和實(shí)現(xiàn)都是采用數(shù)字化的方法的，如果將采樣的頻率放的高一些，數(shù)字的所造成的失真就不容易察覺了，采用計(jì)算機(jī)對(duì)信號(hào)進(jìn)行處理的話，非常的方便，這也是數(shù)字代替模擬的的原因之一。
2、信號(hào)調(diào)制與解調(diào)的基本方式
在信號(hào)調(diào)制中常以一個(gè)高頻正弦信號(hào)作為載波信號(hào)；一個(gè)正弦信號(hào)有幅值、頻率、相位三個(gè)參數(shù)，可以對(duì)這三個(gè)參數(shù)進(jìn)行調(diào)制，分別稱為調(diào)幅、調(diào)頻和調(diào)相。也可以用脈沖信號(hào)作載波信號(hào)。可以對(duì)脈沖信號(hào)的不同特征參數(shù)作調(diào)制，最常用的是對(duì)脈沖的寬度進(jìn)行調(diào)制，稱為脈沖調(diào)寬。數(shù)字信號(hào)調(diào)制的三種基本方式，有振幅鍵控(ASK)、頻率鍵控(FSK)和相位鍵控(PSK)。
在信號(hào)的解調(diào)中首先已調(diào)信號(hào)中檢出調(diào)制信號(hào)的過程稱為解調(diào)或檢波。幅值調(diào)制就是讓已調(diào)信號(hào)的幅值隨調(diào)制信號(hào)的值變化，因此調(diào)幅信號(hào)的包絡(luò)線形狀與調(diào)制信號(hào)一致。只要能檢出調(diào)幅信號(hào)的包絡(luò)線即能實(shí)現(xiàn)解調(diào)。這種方法稱為包絡(luò)檢波。檢波后的信號(hào)，再經(jīng)低通濾波，濾除高頻信號(hào)，即可獲得所需調(diào)制信號(hào)，實(shí)現(xiàn)解調(diào)。
3、信號(hào)調(diào)制與解調(diào)的MATLAB教本程序編制
利用MATLAB本身包含了600余個(gè)用于數(shù)學(xué)計(jì)算、統(tǒng)計(jì)和工程處理的函數(shù)，就可以迅速完成科學(xué)計(jì)算任務(wù)而不必進(jìn)行額外的開發(fā)，而且信號(hào)與系統(tǒng)，通信系統(tǒng)工具包可以很容易的使用MATLAB開發(fā)語言——M語言快速的實(shí)現(xiàn)信號(hào)調(diào)制與解調(diào)這一過程的仿真。
4、整個(gè)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)過程
首先利用MATLAB編制教本文件，對(duì)信號(hào)調(diào)用相應(yīng)的函數(shù)進(jìn)行各種調(diào)制，產(chǎn)生各類已調(diào)波及對(duì)其進(jìn)行解調(diào)，同時(shí)進(jìn)行頻譜分析，然后利用SIMULINK工具箱對(duì)其進(jìn)行解調(diào)仿真，通過改變參數(shù)并觀測(cè)結(jié)果為系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和改進(jìn)提供了良好的依據(jù)。
4.2、信號(hào)的調(diào)制與解調(diào)的MATLAB仿真的應(yīng)用價(jià)值
調(diào)制與解調(diào)是信號(hào)處理應(yīng)用的重要問題之一，而系統(tǒng)的仿真和設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)過程中的重要步驟和必要保證。利用MATLAB可以很方便的進(jìn)行通信系統(tǒng)的分析和仿真，尤其對(duì)于我們電子信息專業(yè)的教學(xué)與設(shè)計(jì)非常有利，另一方面還可以為開設(shè)《高頻電子基礎(chǔ)》和《信號(hào)與系統(tǒng)》等課程提供模擬信號(hào)的調(diào)制與解調(diào)的計(jì)算機(jī)虛擬試驗(yàn)。
5、工作的主要階段、進(jìn)度
(1)、2007年秋季學(xué)期第11周前
接受畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，學(xué)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)要求及有關(guān)規(guī)定。
(2)、2007年秋季學(xué)期第12~20周
閱讀指定的參考資料及文獻(xiàn)(包括10萬個(gè)印刷符號(hào)外文資料)，基本完成開題報(bào)告、外文翻譯等任務(wù)。
(3)、2007年春季學(xué)期第1周〖您正瀏覽的文章由實(shí)習(xí)報(bào)告網(wǎng)整理〗
進(jìn)一步修訂完善開題報(bào)告、外文翻譯，使其在內(nèi)容及格式上符合畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)規(guī)范要求。
(4)、2008年春季學(xué)期第82周到第6周
完成各單元電路設(shè)計(jì)，protel輔助分析。
(5)、第6周至第12周
完成電路制作，調(diào)試。
(6)、第13周
完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，全部成果交指導(dǎo)老師批閱。
(7)、第14周
畢業(yè)答辯
6、最終目標(biāo)及完成時(shí)間
完成硬件設(shè)計(jì)，提供protel電路原理圖及pcb印制版圖，最終達(dá)到硬件軟件能準(zhǔn)確無誤的應(yīng)用的目標(biāo)。
完成時(shí)間：第15周
7、現(xiàn)有條件
現(xiàn)有protel軟件及制作硬件的必要設(shè)備，可以完成本課題的研究與設(shè)計(jì)。
參考文獻(xiàn)
1.謝自美等電子電路設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試。武漢：華中科技大學(xué)出版社。2000年7月。二版
2.全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽組委會(huì)。第五屆全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品選編2001.北京：北京理工大學(xué)出版社。2003年1月。一版
3.孫繼平等900MHZDDS|PLL在礦井無線通信系統(tǒng)中的應(yīng)用煤炭科學(xué)技術(shù)2001年10期
4.張肅文等高頻電子線路。北京：高等教育出版社。1993年4月。三版
5.王正謀PROTEL電路設(shè)計(jì)實(shí)用教程。北京：電子工業(yè)出版社。2003年6月。一版
6.郭勇等PROTEL99SE印刷電路板設(shè)計(jì)教程。北京：機(jī)械工業(yè)出版社。2004年6月。一版
7.許自圖電子電路彷真平臺(tái)與教程。武漢：華中科技大學(xué)出版社。2003年1月。一版
隨著通信技術(shù)迅速發(fā)展和革新，社會(huì)和用人單位越來越要求人才具有一定的綜合素質(zhì)能力并熟練掌握通信技術(shù)，所以迅速發(fā)展的通信技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的高校通信工程專業(yè)發(fā)展帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。以一些高校的通信工程專業(yè)為例，傳統(tǒng)的通信工程專業(yè)課程體系存在以下幾方面的問題：
1.1 課程體系結(jié)構(gòu)不合理
傳統(tǒng)的通信工程專業(yè)課程中理論課程比較多，前沿技術(shù)比較少。教程的內(nèi)容比較陳舊，更新緩慢，技術(shù)滯后，與通信技術(shù)的飛速發(fā)展脫節(jié)。另外，各門課程之間的銜接不緊密，學(xué)科知識(shí)缺乏系統(tǒng)性等等。
1.2 實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱
在高校教學(xué)中“重理論，輕技術(shù)”的現(xiàn)象非常的嚴(yán)重，通信工程專業(yè)中該現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容多數(shù)為驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，與通信技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)。在企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐短，而且專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位較少等等問題。
傳統(tǒng)的通信工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)嚴(yán)重的限制了對(duì)新型技術(shù)性人才的培養(yǎng)，課程建設(shè)是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教學(xué)建設(shè)和改革的核心，關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，所以對(duì)通信專業(yè)的課程體系進(jìn)行改革勢(shì)在必行。
2.通信工程專業(yè)課程體系改革的目標(biāo)與原則
通信工程專業(yè)課程體系改革要以就業(yè)為指導(dǎo)方向，確立“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是高校教育達(dá)到職業(yè)化、是實(shí)訓(xùn)化的目標(biāo)。校企雙方合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，共同確立課程體系改革遵循以下原則。
（1）以專業(yè)基礎(chǔ)的深化和創(chuàng)新能力的提高為目標(biāo)，注重通信系統(tǒng)的理論分析、設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重通信電路的應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)通信應(yīng)用與開發(fā)的能力培養(yǎng)。新的課程體系注重學(xué)生知識(shí)與技能的結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練和工程素質(zhì)的培養(yǎng)。
（2）以“通信工程專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研宄報(bào)告”為指導(dǎo)制定通信工程專業(yè)課程體系，其中包括理論課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分組成。根據(jù)分析通信技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，在對(duì)通信工程專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展過程中對(duì)下一代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、光通信技術(shù)和無線移動(dòng)通信技術(shù)等幾個(gè)專業(yè)方向予以高度重視。
（3）遵循“理論夠用為度，突出應(yīng)用技能培養(yǎng)”的原則設(shè)置課程體系。體現(xiàn)課程內(nèi)容的“少、新、精”，并要同時(shí)兼顧各門課程的交叉銜接。
（4）以新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用為導(dǎo)向。物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了國(guó)家戰(zhàn)略性的新興產(chǎn)業(yè)之一，在通信技術(shù)中具有重要的位置，課程體系的改革要注重培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)所需要的人才，從而使通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)占據(jù)更大的優(yōu)勢(shì)。
3.通信工程專業(yè)課程體系改革的措施
課程體系改革是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教學(xué)建設(shè)和改革的核心，關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。這是一項(xiàng)重要的工程，涉及到很多的方面，需要從教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、教材、教學(xué)方法與教學(xué)手段、考試方法改革幾個(gè)方面進(jìn)行。
3.1 教學(xué)內(nèi)容改革
對(duì)通信工程專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行整合和更新，重視對(duì)不用課程之間知識(shí)的銜接，將每章、節(jié)的知識(shí)進(jìn)行分析和優(yōu)化。密切跟蹤現(xiàn)代通信新技術(shù)的研宄成果，使學(xué)者可以在掌握基本理論知識(shí)的同時(shí)還可以對(duì)最新技術(shù)的發(fā)展有足夠的了解。要注重通信電子電路在各種功能實(shí)用電路中的系統(tǒng)應(yīng)用，引入數(shù)字載波機(jī)和中低壓電力線通信技術(shù)等內(nèi)容。
3.2 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)改革
在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)好的成題較多，學(xué)生自己設(shè)計(jì)的比較少；驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)比較多，綜合性設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)比較少，實(shí)驗(yàn)缺乏層次感，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)薄弱，不能夠達(dá)到理想的教學(xué)目的。所以在對(duì)通信工程專業(yè)的課程通信進(jìn)行改革時(shí)，要采取有效的措施改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的弊端。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析思考問題，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取分層次教學(xué)，建立完善的實(shí)驗(yàn)室管理制度，保障實(shí)驗(yàn)時(shí)資源最大化利用。
3.3 教材建設(shè)
選用國(guó)家級(jí)精品教材、國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材和面向21世紀(jì)教材作為教學(xué)用書和教學(xué)參考書。并出臺(tái)政策鼓勵(lì)教師出版高質(zhì)量的自編教材，近幾年正式出版了《信號(hào)與系統(tǒng)基礎(chǔ)教程》、《電力系統(tǒng)通信技術(shù)》、《多媒體技術(shù)》、《通信系統(tǒng)原理》、《通信電子電路》、《通信電子電路綜合實(shí)驗(yàn)》等高質(zhì)量的教材，并編寫了十幾門課程的實(shí)驗(yàn)講義，教學(xué)使用效果顯著。
3.4 創(chuàng)新教學(xué)方法
根據(jù)CDIO教育理念實(shí)施人才培養(yǎng)模式，引入項(xiàng)目和案例及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方法進(jìn)行應(yīng)用理論和工程技術(shù)類課程的講授。聯(lián)系實(shí)際激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生課堂參與、課堂反饋、教師傳授知識(shí)系統(tǒng)性和知識(shí)更新性等作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、構(gòu)思、實(shí)施過程進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程推理和解決問題的能力、實(shí)驗(yàn)觀察、數(shù)據(jù)分析、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力和綜合思維能力。
3.5 改革考核方法
通信技術(shù)的發(fā)展很迅速，所以教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜并不斷的有新的教學(xué)內(nèi)容添加進(jìn)來，單純的傳統(tǒng)試卷考核形式嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能夠有效的考察學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。所以可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取多種考察方式，如開卷、口試、演講、提交論文等方式。在考察內(nèi)容上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力和創(chuàng)新的能力考察。另外，對(duì)于經(jīng)常無故曠課、遲到、早退、不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，要嚴(yán)格按照規(guī)定管理。使學(xué)生嚴(yán)肅對(duì)待所學(xué)課程，并為下屆學(xué)生樹立榜樣。
4.結(jié)束語
