時(shí)間：2022-05-12 17:20:47
序論：在您撰寫全國(guó)大學(xué)生論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育全過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，一方面可以系統(tǒng)、全面、科學(xué)地掌握我國(guó)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展程度和現(xiàn)狀;另一方面可以“以評(píng)促建”通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)這些薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行深入的探討和研究，得出應(yīng)對(duì)策略．本文將大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)工程，從整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育的全過(guò)程來(lái)考量大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系．在此視角下本著科學(xué)性、應(yīng)用性、教育學(xué)與其他學(xué)科統(tǒng)一的原則，從“創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境”、“創(chuàng)業(yè)教育投入”、“創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程”、“創(chuàng)業(yè)教育績(jī)效”等四個(gè)方面建立的指標(biāo)體系．該指標(biāo)體系共涉及12個(gè)二級(jí)指標(biāo)，強(qiáng)調(diào)決策導(dǎo)向。為了對(duì)本文構(gòu)建的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行權(quán)重賦值，特組建了由15人組成的專家團(tuán)隊(duì)，其學(xué)科背景以教育學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)和人力資源管理等為主．專家組成員逐層對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行判斷，采用AHP方法求出一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重．
2我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)
為了預(yù)見(jiàn)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者通過(guò)在渤海大學(xué)、遼寧工業(yè)大學(xué)等高校進(jìn)行預(yù)調(diào)查，對(duì)問(wèn)卷的導(dǎo)語(yǔ)以及選項(xiàng)不清楚的題項(xiàng)進(jìn)行了修訂，并規(guī)定出每項(xiàng)最高得分為100分．正式問(wèn)卷調(diào)查于2013年9月至2014年5月對(duì)東北三省的高校進(jìn)行分層抽樣，分為985工程大學(xué)、211工程大學(xué)、普通本科、高職高專等4類，每類3所，共計(jì)12所高校．每所高校按照文科和理工科分類發(fā)放．調(diào)查對(duì)象是大三、大四年級(jí)的學(xué)生，每所高校抽取樣本100人，總樣本為1200人．回收問(wèn)卷814份，回收問(wèn)卷率為67．8%;其中有效問(wèn)卷746份，有效問(wèn)卷率為62%．此次取樣考慮到了創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)效問(wèn)題，且數(shù)據(jù)表明樣本在學(xué)校、學(xué)科分布上都比較合理，注意了區(qū)分度與代表性．經(jīng)過(guò)對(duì)746分問(wèn)卷進(jìn)行匯總。如果將創(chuàng)業(yè)績(jī)效三個(gè)指標(biāo)的平均作為被解釋變量y，將權(quán)重較大且得到較高的指標(biāo)(實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)業(yè)支持)通過(guò)平均匯總記為x1，將權(quán)重大得分低的指標(biāo)平均匯總為x2，將權(quán)重小得分高的指標(biāo)(創(chuàng)業(yè)交流、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目)平均匯總為x3，獎(jiǎng)權(quán)重小得分低的指標(biāo)(經(jīng)費(fèi)投入)記為x4．從回歸結(jié)果也可以看出影響創(chuàng)業(yè)教育績(jī)效y的主要因素是x2(無(wú)論從系數(shù)大小還是從顯著性)，即“創(chuàng)業(yè)氛圍”、“師資投入”、“組織保證”、“課程體系”是導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育績(jī)效低水平的主要原因．
3當(dāng)前我國(guó)進(jìn)一步完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的途徑選擇
3．1準(zhǔn)確看待和引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀念
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一種創(chuàng)新的素質(zhì)教育，需要準(zhǔn)確看待和引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，傳遞正確的教育理念，要“以理論課堂教育為載體、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為抓手，以培養(yǎng)大學(xué)生生的企業(yè)家精神、提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，營(yíng)造勇于承擔(dān)、敢于創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)造、尊重創(chuàng)業(yè)的育人氛圍”．要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的情商培養(yǎng)，特別是加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)責(zé)任感，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意志力、情緒自控力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，鍛煉和培育其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)思維．要充分利用各類學(xué)生自組織的創(chuàng)建和開(kāi)展活動(dòng)來(lái)著力鍛煉其組織協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)捕捉機(jī)會(huì)能力，并將其作為生動(dòng)和有效的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)．
3．2打造多元卓越的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，加大教育投入、完善考評(píng)激勵(lì)機(jī)制
一方面，要認(rèn)真遴選基礎(chǔ)理論扎實(shí)，熱心適合創(chuàng)業(yè)教育的專任教師，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)培訓(xùn)，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師參與優(yōu)秀企業(yè)管理實(shí)踐，積極開(kāi)展案例研討，組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育競(jìng)賽活動(dòng)．要多方邀請(qǐng)具有豐富創(chuàng)業(yè)或市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的參與課堂教學(xué)、提供專業(yè)咨詢，組建專兼結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的師資隊(duì)伍，從而打造一支多元卓越的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍．另一方面，要加大創(chuàng)新企業(yè)教育資金投入力度，進(jìn)一步完善教師考核評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制．要建立和完善有針對(duì)性的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中做出貢獻(xiàn)的老師在工作量計(jì)算、職稱評(píng)定、晉級(jí)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等方面予以體現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性和主動(dòng)性．
3．3加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支撐體系
安全教育對(duì)高校安全穩(wěn)定和大學(xué)生綜合素質(zhì)提升具有積極意義，2004年4月，教育部下發(fā)通知“加大安全教育力度，強(qiáng)化師生安全意識(shí)”，2006年北京市教委提出：在首都高校開(kāi)展大學(xué)生安全教育“進(jìn)課堂、進(jìn)教材、落實(shí)學(xué)分”（簡(jiǎn)稱“三進(jìn)”）的工作，2008年上海頒布了全國(guó)首個(gè)地方性《大學(xué)生安全教育大綱》，規(guī)定該市大學(xué)生安全教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方式。以此為契機(jī)許多省市和高校逐漸重視大學(xué)生安全教育，而安全知識(shí)課程教學(xué)也作為安全教育的主要形式取得了積極的發(fā)展。不過(guò)就全國(guó)而言，大學(xué)生安全教育課程教學(xué)的整體情況卻不能令人滿意，2012年通過(guò)對(duì)17所高校：上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海大學(xué)、上海戲劇學(xué)院、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢理工大學(xué)、湖北大學(xué)、中山大學(xué)、江蘇大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、云南大學(xué)、東北師范大學(xué)、吉林大學(xué)、山東大學(xué)、重慶大學(xué)“三進(jìn)”情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)安全教育“進(jìn)課堂”的不到60%，“進(jìn)教材”的不到40%，“進(jìn)學(xué)分”的只有10%左右。如今對(duì)于全國(guó)大多數(shù)高校而言，大學(xué)生安全教育依然僅處于宣傳階段，實(shí)踐教學(xué)遠(yuǎn)未達(dá)到有計(jì)劃、有目標(biāo)、規(guī)范的層次。同時(shí)，對(duì)于積極開(kāi)展大學(xué)生安全教育的高校，“教育效果不明顯”的問(wèn)題讓人困惑，在校大學(xué)生因安全意識(shí)差而被搶、被盜、被騙、被害的案件及火災(zāi)、交通事故等仍屢有發(fā)生，大學(xué)生參與違法犯罪仍呈增多趨勢(shì)，安全教育到底有沒(méi)有用？還要不要繼續(xù)？這樣的追問(wèn)令人疑惑，更令人深思。
二、大學(xué)生安全教育現(xiàn)狀之原因分析
國(guó)內(nèi)大學(xué)生安全教育的現(xiàn)狀，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)深刻轉(zhuǎn)型，特別是信息科技變革帶來(lái)的安全教育“教”“學(xué)”雙方觀念需求沖突的結(jié)果，其原因可歸納為：
（一）教育體制滯后
隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步和人們思維觀念的更新，“安全”一詞的內(nèi)涵已擴(kuò)展了許多，非傳統(tǒng)安全、可持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題先后進(jìn)入安全視野，但一直沿用的大學(xué)生安全教育體制模式卻沒(méi)有對(duì)此及時(shí)做出調(diào)整。教育規(guī)劃上，國(guó)內(nèi)卻至今沒(méi)有統(tǒng)一、權(quán)威、可操作的政策條例來(lái)落實(shí)大學(xué)生安全教育，大學(xué)生安全教育教學(xué)開(kāi)展缺乏強(qiáng)制力，知識(shí)內(nèi)容缺乏深度廣度和系統(tǒng)性，帶來(lái)了諸如教學(xué)隨意、目標(biāo)模糊、主體不清、評(píng)價(jià)缺失等等一系列問(wèn)題。
（二）內(nèi)心認(rèn)同缺失
當(dāng)代大學(xué)生中許多是獨(dú)生子女，不少人生活自理能力較差、人際關(guān)系處理不好、安全防范意識(shí)淡薄、心理素質(zhì)脆弱，一方面普遍對(duì)自身的安全期望很高，總強(qiáng)調(diào)別人的責(zé)任，另一方面又對(duì)自己的安全防范、身邊的安全隱患視而不見(jiàn)，對(duì)學(xué)校的安全教育不當(dāng)回事；教育主管部門和高校對(duì)安全教育多為發(fā)生問(wèn)題后非常重視，但具體落實(shí)卻是重管理輕教育，重形式輕內(nèi)容，重事后輕預(yù)防；高校職能部門地位尷尬，落實(shí)空間和能力有限；具體從事安全教育教學(xué)的同志，對(duì)安全教育的前途發(fā)展方向迷茫、信心不足。對(duì)安全教育缺乏內(nèi)心認(rèn)同的普世心態(tài)，導(dǎo)致安全教育的思想根基脆弱，難有作為。
（三）教學(xué)創(chuàng)新乏力
當(dāng)前，校園和社會(huì)安全形勢(shì)正發(fā)生著深刻的變化，特別是隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等各種現(xiàn)代信息媒介已經(jīng)在很大程度上影響并改變著人們的生活方式，帶來(lái)了安全概念、安全情勢(shì)、犯罪形態(tài)、教育手段等諸多領(lǐng)域的深刻變化。在新生活方式?jīng)_擊下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣改變明顯，他們追新求異，對(duì)知識(shí)表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性化需求，在對(duì)安全知識(shí)的興趣上：新穎的形式、輕松的課堂、互動(dòng)的模式、感興趣的知識(shí)點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)安全問(wèn)題等，才是他們更愿意看到，并能留得下深刻印象的安全教育。這些變化，沒(méi)有被教育、管理和研究人員及時(shí)捕捉、重視和研判，安全教育缺乏思考和創(chuàng)新已經(jīng)越來(lái)越難以滿足大學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的需求，也讓高校在持續(xù)、深入推進(jìn)安全教育方面力不從心。
三、創(chuàng)新大學(xué)生安全教育教學(xué)體系
破解大學(xué)生安全教育發(fā)展困局，需要社會(huì)和教育主管部門的重視，需要高校安全教育保守思想的轉(zhuǎn)變，更需要從教育教學(xué)體系構(gòu)建上銳意創(chuàng)新、尋求突破。
（一）完善體制“要重視安全教育……”、“加強(qiáng)師生安全教育和學(xué)校安全管理……”是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第2章第4條和第22章第70條的規(guī)定，雖然其再次重申了安全教育的重要，但缺乏配套細(xì)則，可操作性不強(qiáng)，難以有效落實(shí)。而翻看《普通高等學(xué)校安全教育管理若干規(guī)定》《高等教育法》《高等學(xué)校學(xué)生行動(dòng)準(zhǔn)則(試行)》《高等學(xué)校校園秩序管理若干規(guī)定》等政策法規(guī)，也存在類似“落實(shí)難”的問(wèn)題。因此，必須制定一份專門針對(duì)大學(xué)生安全教育的統(tǒng)一、權(quán)威的規(guī)范性條例或文件，以強(qiáng)制力和導(dǎo)向性解決大學(xué)生安全教育“落實(shí)難”的體制障礙。文件應(yīng)由教育主管部門為主負(fù)責(zé)起草，根據(jù)當(dāng)前安全情勢(shì)和大學(xué)生特點(diǎn)，將大學(xué)生安全教育的體制、目標(biāo)、內(nèi)容、形式、時(shí)間安排一一規(guī)定，明確高校在大學(xué)生安全教育方面的主體地位和責(zé)任，指導(dǎo)各項(xiàng)安全教育教學(xué)工作的落實(shí)開(kāi)展。
（二）科學(xué)規(guī)劃
1.明確教學(xué)形式
教學(xué)形式是教學(xué)性質(zhì)在教學(xué)開(kāi)展中的具體表現(xiàn)，分為選修課與必修課，不同的教學(xué)形式因其教育定位、教學(xué)投入、師生重視度、考評(píng)的不同而教學(xué)效果大相徑庭。當(dāng)前，大學(xué)生安全教育應(yīng)明確為高校大學(xué)生的必修課，因?yàn)橹挥袕闹贫壬弦?guī)定安全教育“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、落實(shí)學(xué)分”，才能給高校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門及學(xué)生帶來(lái)約束和壓力，有效保證安全教育質(zhì)量和效果，在課時(shí)學(xué)分設(shè)置上，建議不少于32學(xué)時(shí)/2學(xué)分，并在大一首學(xué)期開(kāi)設(shè)。同時(shí)，應(yīng)積極發(fā)揮選修課的作用。相對(duì)選修課，雖然必修課效果更好，但開(kāi)設(shè)難度較大，不僅需要部省級(jí)教育主管部門的文件，而且教學(xué)資源也不是每個(gè)學(xué)校都具備。而選修課則不同，一般具備中級(jí)職稱的高校教師或?qū)＜既藛T就可以申請(qǐng)開(kāi)設(shè)，在落實(shí)安全教育教學(xué)方面更靈活及時(shí)，可以成為安全教育必修課教學(xué)的有益補(bǔ)充或過(guò)渡形式。
2.化解師資困擾
任何教育最終都需通過(guò)人來(lái)落實(shí)，教師就是其中實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承的紐帶，當(dāng)前大學(xué)生安全教育面臨師資方面的多重困擾。首先，高校內(nèi)部長(zhǎng)期存在對(duì)安全教育權(quán)責(zé)劃分不明晰的問(wèn)題，學(xué)院認(rèn)為安全教育是保衛(wèi)部門的工作，保衛(wèi)部門則認(rèn)為安全教育主要是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)工處的責(zé)任。對(duì)此，從職能歸口和專業(yè)性角度出發(fā)，保衛(wèi)部門是校園安全歸口職能部門，熟悉校園與周邊治安狀況，安全教育能有的放矢，牽頭安全教育名正言順，是最為合適的施教主體，能有效主導(dǎo)教學(xué)和指導(dǎo)各院系、學(xué)工部門共同落實(shí)安全教育工作職責(zé)。其次，專業(yè)安全教育師資匱乏。安全教育沒(méi)有對(duì)口的學(xué)科設(shè)置和專業(yè)師范生，也無(wú)專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，師資來(lái)源和素質(zhì)一直是落實(shí)安全教育教學(xué)開(kāi)展的瓶頸，因此必須著力拓寬師資途徑。對(duì)此，可以在高校開(kāi)設(shè)安全教育學(xué)科來(lái)培養(yǎng)科班師范生，也可由教育主管部門或社會(huì)機(jī)構(gòu)成立專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，組織高校教師或保衛(wèi)干部等進(jìn)行安全教育崗位技能培訓(xùn)，解決教師數(shù)量和質(zhì)量上的困擾。最后，還需優(yōu)化安全教育師資環(huán)境，著力解決高校保衛(wèi)、學(xué)工、思政部門中從事安全教育工作人員的崗位、職稱、待遇、科研課題、交流培訓(xùn)等，為其創(chuàng)造良好的職業(yè)發(fā)展空間，促其不斷提升教學(xué)能力和水平。
3.豐富教學(xué)內(nèi)容
安全教育不僅包括行為安全、防護(hù)技能、心理健康，還包括思想安全、非傳統(tǒng)安全等諸多方面，因此教學(xué)內(nèi)容上，一方面要力求豐富，不僅要包括傳統(tǒng)的法制教育、防盜搶騙、火災(zāi)交通、避險(xiǎn)逃生、急救護(hù)理等，還應(yīng)將非傳統(tǒng)的食品安全、網(wǎng)絡(luò)信息安全、環(huán)保生態(tài)等知識(shí)一并涉及，并注意顧及學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)安全問(wèn)題的關(guān)注、對(duì)感興趣安全知識(shí)的需求，結(jié)合各校實(shí)際情況教育學(xué)生建立系統(tǒng)全面的安全觀。另一方面還要注意知識(shí)的層次，既要有感性層次的講解——具體意識(shí)形態(tài)、法律、防護(hù)技能、心理常識(shí)等技能知識(shí)的學(xué)習(xí)和社會(huì)閱歷的開(kāi)闊積累；也要有理性層次的引導(dǎo)——在具體知識(shí)技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生建立從安全角度看問(wèn)題、想問(wèn)題和處理問(wèn)題的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生更新擴(kuò)展自身安全知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。在此，需要強(qiáng)調(diào)的是：所有教學(xué)內(nèi)容的安排都需圍繞核心——安全意識(shí)的培養(yǎng)，因?yàn)榘踩淖罡呔辰绮皇鞘掳l(fā)和事后的處置，而是事前的防微杜漸，能做到這一點(diǎn)的根本就是學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立牢固的安全意識(shí)。
（三）創(chuàng)新引領(lǐng)
1.興趣引領(lǐng)，創(chuàng)新教學(xué)手段
興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，使教學(xué)效果事半功倍，特別是對(duì)于像安全教育這樣的課程，首先，大學(xué)生大多認(rèn)為安全教育就是訓(xùn)導(dǎo)說(shuō)教、索然無(wú)味，而實(shí)際中也確實(shí)普遍存在忽視對(duì)學(xué)生興趣激發(fā)與引導(dǎo)的情況，因此急需創(chuàng)新理念，努力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以提高教學(xué)效果。激發(fā)興趣要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，特別是借助當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)力。一方面要提高教師的課堂把握力，把安全知識(shí)用精彩的形式講授，如充分發(fā)揮視頻教學(xué)、案例評(píng)析、情景模擬、分組辯論、團(tuán)體討論等教學(xué)方法手段的效果，配合師生互動(dòng)，營(yíng)造愉悅氣氛，讓學(xué)生對(duì)安全知識(shí)留下清晰深刻印象；另一方面要重視PPT課件的作用，制作內(nèi)容精煉、簡(jiǎn)單易懂、形象生動(dòng)、要點(diǎn)突出的PPT課件，從書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、新聞等渠道選取素材，插入相關(guān)案例照片、現(xiàn)場(chǎng)圖片、漫畫、falsh、游戲測(cè)驗(yàn)等，配以頁(yè)面動(dòng)畫、音效將枯燥的安全知識(shí)點(diǎn)新穎豐滿地展現(xiàn)在學(xué)生面前。
2.借助網(wǎng)絡(luò)，放大教學(xué)資源
網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)前信息傳播中扮演的角色越來(lái)越重要，已經(jīng)成為最大的信息傳播渠道，青年大學(xué)生群體恰是網(wǎng)絡(luò)信息傳播的忠實(shí)受眾，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)信息陣地對(duì)大學(xué)生安全教育的未來(lái)至關(guān)重要。為此，既可通過(guò)與安全教育教學(xué)開(kāi)展成熟、經(jīng)驗(yàn)豐富的高校聯(lián)系，開(kāi)展遠(yuǎn)程視頻教學(xué)，共享兄弟高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。也可將精彩的安全教育教學(xué)課堂攝像刻錄下來(lái)，或制作短小精煉的“微課”視頻，掛到校園網(wǎng)專門的安全教育視頻教學(xué)專區(qū)，學(xué)生想了解什么方面的安全知識(shí)，點(diǎn)擊學(xué)習(xí)即可。還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將最新的社會(huì)熱點(diǎn)安全問(wèn)題、安全提示、防范經(jīng)驗(yàn)視頻下載下來(lái)，通過(guò)校園安全教育網(wǎng)站平臺(tái)把安全資訊及時(shí)，給學(xué)生多樣的安全知識(shí)學(xué)習(xí)了解途徑。
3.多途多法，重視教學(xué)評(píng)價(jià)
對(duì)安全教育教學(xué)效果的評(píng)價(jià)有三方面，第一是老師給學(xué)生的評(píng)分，它有助于學(xué)生客觀了解自己的學(xué)習(xí)效果，明白不足之處，增強(qiáng)安全自信心；第二是學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，它有助于老師真實(shí)掌握課堂狀況，改進(jìn)教學(xué)、提高水平；第三是安全教育對(duì)校園整體安防體系建設(shè)的貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)，它有助于校園安防體系的完善和安全管理政策措施的改進(jìn)。但現(xiàn)實(shí)中注意收集分析這些評(píng)價(jià)，并重視利用這些評(píng)價(jià)的不多，甚至不乏對(duì)安全教育不評(píng)價(jià)和亂評(píng)價(jià)的情況。對(duì)此必須轉(zhuǎn)變觀念，重視評(píng)價(jià)，并創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法——多途徑、多方法綜合評(píng)價(jià)安全教育的效果，比如：將學(xué)生答問(wèn)、作業(yè)、互動(dòng)參與等課堂的表現(xiàn)計(jì)入對(duì)學(xué)生的期評(píng)成績(jī)，考試試題的設(shè)計(jì)著重考察學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)與拓展學(xué)習(xí)的能力，注重收集學(xué)生對(duì)教師教學(xué)效果的意見(jiàn)和建議，將校園發(fā)案情況與安全教育掛鉤，整體評(píng)價(jià)教育效果等。
四、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)全球化；大學(xué)生；愛(ài)國(guó)主義
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0011-02
愛(ài)國(guó)主義隨著社會(huì)環(huán)境轉(zhuǎn)變不斷的變化，是一個(gè)屬于歷史范疇的概念。因此，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下它就必然會(huì)體現(xiàn)出新的時(shí)代特征。伴隨著以計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的高科技產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，跨國(guó)公司的增多以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在全球的普及，全球化己成為當(dāng)今時(shí)代的主要潮流。全球化對(duì)傳統(tǒng)意義上的民族國(guó)家意識(shí)、安全意識(shí)以及民族意識(shí)造成了前所未有的沖擊，這些東西反映在人們的意識(shí)層面上，也讓傳統(tǒng)的愛(ài)國(guó)主義教育面臨著諸多的挑戰(zhàn)。在全球化的國(guó)際背景下，如何面對(duì)愛(ài)國(guó)主義教育變化的挑戰(zhàn)，如何增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育問(wèn)題，就成為一個(gè)迫切需要解決的事情。
一、經(jīng)濟(jì)全球化和愛(ài)國(guó)主義的內(nèi)涵
1.經(jīng)濟(jì)全球化至今沒(méi)有一個(gè)公認(rèn)的定義。邁克爾?帕金的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)全球化是指世界經(jīng)濟(jì)活動(dòng)超越國(guó)界，通過(guò)對(duì)外貿(mào)易、資本流動(dòng)、技術(shù)轉(zhuǎn)移、提供服務(wù)、相互依存、相互聯(lián)系而形成的全球范圍的有機(jī)經(jīng)濟(jì)整體。簡(jiǎn)單的說(shuō)也就是世界經(jīng)濟(jì)日益成為緊密聯(lián)系的一個(gè)整體。經(jīng)濟(jì)全球化的過(guò)程開(kāi)始的比較早，在上世紀(jì)80年代以后，特別是進(jìn)入90年代，世界經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程進(jìn)一步的加快。
經(jīng)濟(jì)全球化，簡(jiǎn)而言之就是把原料從一個(gè)地方運(yùn)到另一地方去加工，做成半成品后再運(yùn)到另一個(gè)地方去半加工或深加工，最后加工成商品，到一個(gè)特點(diǎn)的地點(diǎn)去進(jìn)行交易。經(jīng)濟(jì)全球化有利于資源和生產(chǎn)要素在全球的合理配置，有利于資本和產(chǎn)品在全球性流動(dòng)，有利于科技在全球性的擴(kuò)張，有利于促進(jìn)不發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是人類發(fā)展進(jìn)步的表現(xiàn)，是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果。
2.愛(ài)國(guó)主義是指集體或個(gè)人對(duì)“祖國(guó)”的一種支持和積極的態(tài)度。本文所謂“祖國(guó)”，可以是一個(gè)區(qū)域，也可以是一個(gè)城市，但愛(ài)國(guó)主義一般只用于某個(gè)聯(lián)邦或者國(guó)家。愛(ài)國(guó)主義表現(xiàn)為一種對(duì)祖國(guó)的深厚感情，它是一個(gè)人在長(zhǎng)期生產(chǎn)生活中逐步形成的，帶有自發(fā)性質(zhì)，是長(zhǎng)期以來(lái)個(gè)人民族意識(shí)和祖國(guó)意識(shí)的沉積。它源于由骨肉親情而擴(kuò)展形成的同胞之情；源于由眷戀鄉(xiāng)土之情而擴(kuò)展為對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛(ài)之情；源于對(duì)祖國(guó)悠久歷史和傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)；源于對(duì)祖國(guó)未來(lái)發(fā)展前途的向往和信心。它是對(duì)個(gè)人同祖國(guó)關(guān)系認(rèn)識(shí)的感性階段，通常處于一種潛在和模糊的狀態(tài)，尚屬非理性的東西。
愛(ài)國(guó)主義是一種帶有情感主義色彩的價(jià)值觀，反映的是主體對(duì)國(guó)家價(jià)值的情緒體驗(yàn)。他最直接的表現(xiàn)就是主體對(duì)國(guó)家價(jià)值產(chǎn)生的“臍帶”感情，在這個(gè)感情的基礎(chǔ)上生出對(duì)一定民族國(guó)家（或者說(shuō)“祖國(guó)”）強(qiáng)烈的歸屬感、自豪感和認(rèn)同感。愛(ài)國(guó)主義，它有時(shí)候還暗示著個(gè)人應(yīng)該把國(guó)家利益置于個(gè)人和團(tuán)體利益之上，國(guó)家利益大于一切。在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，祖國(guó)戰(zhàn)死沙場(chǎng)，為祖國(guó)犧牲生命，便是一種極端的愛(ài)國(guó)主義。
二、經(jīng)濟(jì)全球化的愛(ài)國(guó)主義教育
經(jīng)濟(jì)全球化也是一個(gè)歷史范疇的概念，它不是從來(lái)就有的，而是隨著世界市場(chǎng)的出現(xiàn)而出現(xiàn)的。20世紀(jì)80年代以來(lái)，特別是90年代以后，隨著前蘇聯(lián)的解體，東歐國(guó)家巨變，以我國(guó)為代表的社會(huì)主義國(guó)家不斷深化改革轉(zhuǎn)入了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)軌道，世界范圍內(nèi)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和市場(chǎng)逐利行為打破了國(guó)家和地區(qū)在經(jīng)濟(jì)上的限制，把世界各國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)逐漸變成一個(gè)整體的全球經(jīng)濟(jì)。它在推動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文明成果共享的同時(shí)，也對(duì)發(fā)展中國(guó)家的民族國(guó)家意識(shí)、民族文化和傳統(tǒng)的安全觀造成了巨大的沖擊。
愛(ài)國(guó)主義的核心成分是建立在個(gè)人所在國(guó)中的人對(duì)于所屬國(guó)家的認(rèn)同，希望并接受該國(guó)所提倡的社會(huì)道德和信仰。它的目標(biāo)是維護(hù)并希望別人接受自己的思想道德和信仰，它倡導(dǎo)的是一種以國(guó)家利益為上的價(jià)值思想。不論是在汶川大地震上全國(guó)人們表現(xiàn)出來(lái)的那種愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)精神，還是我們?cè)诘种萍覙?lè)福的事件上，都為我們的國(guó)家贏得了巨大的影響力。
當(dāng)代大學(xué)生要不斷加深對(duì)愛(ài)國(guó)主義的理解和認(rèn)識(shí)，在這個(gè)時(shí)代，它已經(jīng)成為中華民族繼往開(kāi)來(lái)的精神支柱，它在維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，它在實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值等許多方面都有著重大意義。高校要大力加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)他們的愛(ài)國(guó)主義教育，幫助他們樹(shù)立起強(qiáng)烈的民族自信心、民族自尊心和民族自豪感，并教導(dǎo)他們處理好關(guān)愛(ài)世界和熱愛(ài)祖國(guó)、盡國(guó)際主義義務(wù)和為祖國(guó)服務(wù)、維護(hù)世界和平和促進(jìn)共同發(fā)展的關(guān)系。
1.愛(ài)國(guó)主義與經(jīng)濟(jì)全球化之間的矛盾關(guān)系。經(jīng)濟(jì)全球化和愛(ài)國(guó)主義之間的矛盾體現(xiàn)在了他們核心價(jià)值和目的的不同，經(jīng)濟(jì)全球化號(hào)召人們盡可能的把自己和世界聯(lián)系在一起，通過(guò)生產(chǎn)力的鏈條把我們創(chuàng)造出來(lái)的價(jià)值得以商業(yè)化。生產(chǎn)出來(lái)的價(jià)值流向的主要方向不是國(guó)家，而是某個(gè)地區(qū)，某個(gè)集團(tuán)，或是某個(gè)人。這個(gè)過(guò)程中，不可避免的使在生產(chǎn)過(guò)程中的所在國(guó)的資源，人才創(chuàng)造出來(lái)的價(jià)值得到虧損。如果這個(gè)虧損是在可接受范圍之類的，或許國(guó)家和個(gè)人不會(huì)有很大的矛盾和沖突。而如果虧損達(dá)到了人們和國(guó)家所接受的最大值時(shí)，矛盾，不可避免的就會(huì)發(fā)生。此時(shí)，國(guó)家與經(jīng)濟(jì)全球化就會(huì)有沖突、有協(xié)商、有條約。國(guó)家的利益蒙受損失時(shí)，愛(ài)國(guó)主義便會(huì)悄然而生，便會(huì)充當(dāng)先行官的角色。而愛(ài)國(guó)主義最易表現(xiàn)出來(lái)的是我們大學(xué)生。因而，大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義與經(jīng)濟(jì)全球化之間的矛盾是最易表現(xiàn)出來(lái)的。在當(dāng)代，大學(xué)生的行為已經(jīng)開(kāi)始代表一個(gè)國(guó)家的態(tài)度和民聲走向了。
這本該是一個(gè)酷暑難耐的赤日炎炎之月，而在彩云之南的春城昆明，跳動(dòng)的網(wǎng)球?qū)⒛贻p和活力注入這座明媚之城，專屬于高校學(xué)子的網(wǎng)球夢(mèng)想在藍(lán)天白云下放飛，茌鳥(niǎo)語(yǔ)花香間彌漫。
相比于上屆在西安舉辦的全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)球錦標(biāo)賽暨校長(zhǎng)杯，此番這項(xiàng)高校間的體育盛事來(lái)到昆明后，多了些許清涼與愜意。這是中國(guó)大學(xué)生網(wǎng)球協(xié)會(huì)走過(guò)的第18個(gè)年頭，一代又一代的高校網(wǎng)球工作者將網(wǎng)球文化推廣帶入了前所未有的新時(shí)代，也帶進(jìn)了祖國(guó)的西南邊陲。2012年“中國(guó)移動(dòng)杯”第十七屆全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)球錦標(biāo)賽暨全國(guó)高?！靶ｉL(zhǎng)杯”網(wǎng)球賽就在昆明理工大學(xué)呈貢校區(qū)盛大舉辦。呈貢區(qū)在當(dāng)?shù)赜兄袄ッ魑磥?lái)的浦東”之稱，是未來(lái)昆明城市發(fā)展的核心區(qū)域，盡管遠(yuǎn)離市中心，距昆明市新建的長(zhǎng)水國(guó)際機(jī)場(chǎng)路途遙遠(yuǎn)，但這些都不能阻擋各高校校長(zhǎng)和學(xué)生滿腔的網(wǎng)球熱情，大家從全國(guó)各地紛至沓來(lái)，齊聚昆理工，共享這一年一度的高校網(wǎng)球饕餮大餐。
7月18日至28日，來(lái)自全國(guó)143所高校的近千名校長(zhǎng)和學(xué)生選手參加了今年大網(wǎng)賽和校長(zhǎng)杯的角逐，本屆賽事不僅是全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)球錦標(biāo)賽首次落戶云南高校，更是充分貫徹了大網(wǎng)協(xié)“走向西部”的推廣方針。大賽共吸引清華大學(xué)、浙江大學(xué)、北京體育大學(xué)、暨南大學(xué)、香港城市大學(xué)等高校的1，412人報(bào)名參加，包括運(yùn)動(dòng)員、教練員、領(lǐng)隊(duì)、工作人員等相關(guān)人員。其中學(xué)生組運(yùn)動(dòng)員658人，校長(zhǎng)組參賽選手295人。值得一提的是，這次在昆明理工大學(xué)的賽事報(bào)名人數(shù)、參與高校數(shù)量和規(guī)模均創(chuàng)歷屆之最。
比賽開(kāi)始之前，還舉行了“2012年全國(guó)高校體育(網(wǎng)球)科研論文報(bào)告會(huì)”，來(lái)自全國(guó)各地的大學(xué)校長(zhǎng)和體育工作者們?cè)谡搲蠒痴劻俗约簩?duì)體育教育和網(wǎng)球文化的獨(dú)到見(jiàn)解，共商中國(guó)大學(xué)生網(wǎng)球事業(yè)發(fā)展大計(jì)，90多名與會(huì)專家、學(xué)者從不同角度對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了廣泛深入研討，取得了豐碩成果，對(duì)推動(dòng)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)理論和實(shí)踐水平的提高具有重要作用。科研論文報(bào)告會(huì)自去年在西安首次舉辦以來(lái)，得到了各高校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，而像這樣的校長(zhǎng)論壇在全國(guó)大學(xué)生體育分會(huì)中獨(dú)樹(shù)一幟，大網(wǎng)協(xié)歷經(jīng)十八年風(fēng)風(fēng)雨雨，有這樣光明的發(fā)展，的確得益于這些熱衷于高校網(wǎng)球推廣的領(lǐng)導(dǎo)們。
作為本次賽事的東道主昆明理工大學(xué)，他們所付出的努力是每一位大網(wǎng)賽參與者都能真真切切感受得到的。2011年，昆理工就已成功舉辦了全國(guó)大學(xué)生羽毛球錦標(biāo)賽，明年也即將承接全國(guó)大學(xué)生排球錦標(biāo)賽，可見(jiàn)昆理工對(duì)于高校體育事業(yè)的一片熱忱。而此次昆明理工大學(xué)也高度重視大網(wǎng)賽的承辦工作，多次研究解決比賽場(chǎng)館及配套設(shè)施建設(shè)等工作，改造、修建網(wǎng)球場(chǎng)地19塊，共15，000多平方米，其中室內(nèi)球場(chǎng)13塊，室外球場(chǎng)6塊，新修建的網(wǎng)球二號(hào)館為本屆比賽主場(chǎng)館，采用屋蓋拉模技術(shù)，采光性能好，減少了開(kāi)燈時(shí)間，做到了節(jié)能減排。在云南省，甚至在全國(guó)范圍內(nèi)，擁有像昆明理工大學(xué)這樣高水平、大規(guī)模的網(wǎng)球硬件設(shè)施的高校實(shí)屬不多，這是昆理工對(duì)于高校網(wǎng)球發(fā)展的決心，也寄托了西部學(xué)子對(duì)于網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的深切渴望。
如今，高校網(wǎng)球推廣之路逐步深入全國(guó)各個(gè)角落，不僅是在東部沿海發(fā)達(dá)的區(qū)域，近幾年，大網(wǎng)賽的足跡來(lái)到過(guò)哈爾濱，走進(jìn)過(guò)桂林，涉足過(guò)西安，這些充滿網(wǎng)球文化探尋意味的腳印感染著越來(lái)越多的人，而網(wǎng)球文化從無(wú)到有的過(guò)程也讓更多的高校校長(zhǎng)和學(xué)子加入這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，網(wǎng)球之花遍布菁菁校園。
tips
第十七屆大網(wǎng)賽團(tuán)體成績(jī)榜
男子甲組團(tuán)體前三名：
桂林電子電子科技大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、西南石油大學(xué)
男子乙組團(tuán)體前三名：
浙江大學(xué)、北京化工大學(xué)、江西師范大學(xué)
男子丙組團(tuán)體前三名：
上海大學(xué)、北京化工大學(xué)、北京體育大學(xué)
女子甲組團(tuán)體前三名：
香港城市大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)、南昌大學(xué)分獲
女子乙組團(tuán)體前三名：
浙江大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、北京化工大學(xué)
關(guān)鍵詞：全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，教學(xué)改革，電子技術(shù)，本科
0.引言
作為全國(guó)最高規(guī)格的學(xué)生電子類競(jìng)賽，全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽一直引導(dǎo)高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。[1]每一屆的競(jìng)賽都涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的、動(dòng)手能力強(qiáng)的電子人才，但另一方面，也暴露了現(xiàn)今高校電子類本科教學(xué)的許多不足之處。
在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，參賽的大多是每所高校最具動(dòng)手能力的學(xué)生。但從交作品的情況看，即便是優(yōu)秀學(xué)生，某些學(xué)生的電子設(shè)計(jì)水平還是明顯不足：有的學(xué)生拿不出一點(diǎn)成果，既沒(méi)有硬件電路，也沒(méi)有軟件程序，甚至沒(méi)有設(shè)計(jì)論文；有的參賽學(xué)生雖然把一些硬件電路板做出來(lái)了，卻因?yàn)槌绦蛘{(diào)試不通過(guò)，即使設(shè)計(jì)論文寫得再好，也沒(méi)有達(dá)到題目的基本要求。而從這些學(xué)生的參賽過(guò)程，可以分析其在電子設(shè)計(jì)方面存在的主要問(wèn)題。
1.知識(shí)面窄
面對(duì)競(jìng)賽題目，方案選型、實(shí)際產(chǎn)品制作，學(xué)生表現(xiàn)出知識(shí)面非常狹窄，思維不夠活躍，不能夠提出多種設(shè)計(jì)方案來(lái)選擇。根本原因在于學(xué)生甚至個(gè)別教師，在教與學(xué)過(guò)程中都過(guò)于注重教科書(shū)的個(gè)別經(jīng)典案例，而對(duì)實(shí)際應(yīng)用、設(shè)計(jì)思路卻知之甚少，導(dǎo)致面對(duì)設(shè)計(jì)題目時(shí)不知所措。論文大全。
因此，電子專業(yè)教學(xué)中就要加入大量的關(guān)于電子設(shè)計(jì)、應(yīng)用的內(nèi)容。應(yīng)該在保證基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，適當(dāng)剔除對(duì)實(shí)際應(yīng)用意義不大而偏重理論研究的內(nèi)容，將這些內(nèi)容留給考研學(xué)生或研究生學(xué)習(xí)。另外，集成技術(shù)和芯片封裝飛速發(fā)展，要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)基本原理、基本分析方法的同時(shí)，增加新器件和專用集成電路內(nèi)容，使基本原理和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而著重分析由功能單元構(gòu)成的通用集成電路的應(yīng)用。因此，應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的需求和電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的內(nèi)容增加介紹一些新集成電路和可編程器件等教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，還可以組織開(kāi)展一些跟電子設(shè)計(jì)有關(guān)的選修課、講座以及技能訓(xùn)練活動(dòng)，以提高學(xué)生的專業(yè)水平、開(kāi)拓學(xué)生的專業(yè)視野。
2.實(shí)踐動(dòng)手能力較弱
部分學(xué)生雖然做過(guò)相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，但制作實(shí)際產(chǎn)品時(shí)卻不知從何做起，基本的電子制作技能較差，不能做到布線規(guī)范、焊接牢固、懂得排除故障等等。若一個(gè)電子設(shè)計(jì)者不掌握這些技能，那么他不可能把自己的設(shè)計(jì)成果做成實(shí)物來(lái)調(diào)試，也就不能驗(yàn)證其設(shè)計(jì)的合理性。論文大全。因此，這些都是把電子產(chǎn)品付諸實(shí)際的基礎(chǔ)技能。而部分學(xué)生缺乏技能鍛煉，能力亟待提高。
要解決這個(gè)問(wèn)題，建議壓縮純理論的教學(xué)內(nèi)容，把時(shí)間留給學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)、多做實(shí)習(xí)、多做電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，而且學(xué)生要有足夠的時(shí)間把這些實(shí)踐練習(xí)仔細(xì)做、重復(fù)做。譬如電子工藝實(shí)習(xí)時(shí)，制作電子產(chǎn)品的每一步驟都應(yīng)該讓學(xué)生操作：從電子元器件（包括貼片元件）的識(shí)別與檢測(cè)，到印制電路板的設(shè)計(jì)、制作，再到電子元器件的安裝、焊接（包括拆焊），整機(jī)調(diào)試、測(cè)試，最后寫出總結(jié)報(bào)告。整個(gè)過(guò)程缺一不可，而且應(yīng)該在實(shí)習(xí)中安排若干件電子產(chǎn)品，讓學(xué)生通過(guò)這幾件產(chǎn)品把每個(gè)步驟都重復(fù)幾遍。只有這樣，學(xué)生才會(huì)練就制作電子產(chǎn)品的功底，在真正設(shè)計(jì)電路的時(shí)候，就會(huì)減少因?yàn)橹谱魃系氖д`而導(dǎo)致調(diào)試失敗、產(chǎn)品完成不了的機(jī)會(huì)。
3.綜合運(yùn)用知識(shí)能力差
一個(gè)電子產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，包括方案論證、器件選取、單元電路調(diào)試、電路圖的設(shè)計(jì)、電路板的制作、程序編寫、調(diào)試及系統(tǒng)測(cè)試等內(nèi)容。這一方面要求設(shè)計(jì)者有很強(qiáng)的系統(tǒng)概念，對(duì)整個(gè)方案的選取有宏觀的把握；另一方面，又要求設(shè)計(jì)者對(duì)每個(gè)單元電路有相當(dāng)?shù)陌盐?。在電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，部分學(xué)生會(huì)因一個(gè)很小的細(xì)節(jié)問(wèn)題而導(dǎo)致整個(gè)系統(tǒng)最終失敗或開(kāi)發(fā)停滯不前。而另外一些學(xué)生，雖然對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都熟悉，但是多個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，多個(gè)模塊組合成一個(gè)系統(tǒng)的時(shí)候，駕馭能力明顯力不從心，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力不強(qiáng)。論文大全。
學(xué)生出現(xiàn)此問(wèn)題，歸根結(jié)底是因?yàn)樗麄內(nèi)狈﹄娮釉O(shè)計(jì)的鍛煉。所以，可以改變以理論帶動(dòng)教學(xué)的傳統(tǒng)思維，嘗試以典型產(chǎn)品來(lái)帶動(dòng)電子技術(shù)理論課程的教學(xué)，能使理論與實(shí)踐結(jié)合，提高教學(xué)效果。譬如以電子時(shí)鐘作為主題，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字電子技術(shù)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字集成電路芯片設(shè)計(jì)一款電子時(shí)鐘；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)技術(shù)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生采用軟件和硬件相結(jié)合的思想重新設(shè)計(jì)一款電子時(shí)鐘，用與之前完全不同的電路結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)同樣的功能；隨著課程的繼續(xù)，在基本的電子時(shí)鐘的基礎(chǔ)上逐步加入鬧鐘、整點(diǎn)報(bào)時(shí)、語(yǔ)音報(bào)時(shí)等等功能。用這種方法推廣到以多個(gè)典型產(chǎn)品來(lái)帶動(dòng)教學(xué)，學(xué)生就既能掌握到理論知識(shí)，又能掌握到設(shè)計(jì)技術(shù)，更對(duì)基本的電子產(chǎn)品爛熟于胸，這不止對(duì)其比賽，對(duì)其以后的工作或深造也是極為有利的。
4.眼高手低
全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽極能檢測(cè)學(xué)生的電子設(shè)計(jì)功底。若學(xué)生在課外不花大量時(shí)間浸在電子設(shè)計(jì)的世界中，很難鍛煉出設(shè)計(jì)實(shí)際產(chǎn)品的能力。很多學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師布置的作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、小設(shè)計(jì)等都能很好地完成，考試也能高分通過(guò)，就覺(jué)得自己能自如地參與競(jìng)賽。但實(shí)際上，在有限的四天三夜的競(jìng)賽時(shí)間里，真正能踏踏實(shí)實(shí)做出實(shí)物，調(diào)試成功的卻鳳毛麟角。這反映出學(xué)生缺乏對(duì)自身能力的審視，眼高手低。
針對(duì)此情況，可以開(kāi)展校內(nèi)電子設(shè)計(jì)大賽，這樣既可形成學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，讓學(xué)生有審視自身能力的機(jī)會(huì)，也可為學(xué)生提供施展才能的空間，為更多的優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出創(chuàng)造條件，更能為全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽選拔優(yōu)秀學(xué)生。其次，建立電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽訓(xùn)練中心，定時(shí)開(kāi)展課外活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的興趣，自己或組隊(duì)選題、設(shè)計(jì)，進(jìn)行電子制作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作能力。
5.結(jié)束語(yǔ)
“重理論輕實(shí)踐”一直是高等教育中的問(wèn)題。[2]大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽再一次證實(shí)了問(wèn)題的存在，也正在促進(jìn)各大高校的教學(xué)改革。而教學(xué)改革又會(huì)提高競(jìng)賽的水平。競(jìng)賽與教改，必將互相要求、互相促進(jìn)，共同為培養(yǎng)優(yōu)秀的電子人才而持續(xù)發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]侯蕊,劉國(guó)通.電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)改革的啟發(fā)[J].中國(guó)電力教育,2009，（147:145-146
[2]鞏恩福,江興盟.從全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽談第二課堂與人才培養(yǎng)[J].電子制作,2008,1:7-9.
“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽是由、中國(guó)科協(xié)、教育部、全國(guó)學(xué)聯(lián)主辦的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)中一項(xiàng)具有導(dǎo)向性、示范性和群眾性的競(jìng)賽活動(dòng)，創(chuàng)辦于1989年，每?jī)赡昱e辦一屆。競(jìng)賽旨在引導(dǎo)和激勵(lì)高校學(xué)生實(shí)事求是、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、多出成果、提高素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)高校學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批在學(xué)術(shù)科技上有作為、有潛力的優(yōu)秀人才。
該競(jìng)賽堅(jiān)持“崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、迎接挑戰(zhàn)”的宗旨，自創(chuàng)辦以來(lái)，已分別在清華大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、武漢大學(xué)、南京理工大學(xué)、重慶大學(xué)、西安交通大學(xué)、華南理工大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、大連理工大學(xué)、蘇州大學(xué)等高校連續(xù)舉辦了13屆。已形成校級(jí)、省級(jí)、全國(guó)的三級(jí)賽事，參賽同學(xué)首先參加校內(nèi)及省內(nèi)的作品選拔賽，優(yōu)秀作品報(bào)送全國(guó)組委會(huì)參賽。
競(jìng)賽章程規(guī)定，凡在舉辦競(jìng)賽終審決賽的當(dāng)年7月1日以前正式注冊(cè)的全日制非成人教育的各類高等院校在校中國(guó)籍專科生、本科生、碩士研究生和博士研究生（均不含在職研究生）都可申報(bào)作品參賽。申報(bào)參賽的作品分為自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文、科技發(fā)明制作三大類。自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文作者限本?？粕?。哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文限定在哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、法律、教育、管理六個(gè)學(xué)科內(nèi)?？萍及l(fā)明制作類分為a、b兩類：a類指科技含量較高、制作投入較大的作品；b類指投入較少，且為生產(chǎn)技術(shù)或社會(huì)生活帶來(lái)便利的小發(fā)明、小制作等。
競(jìng)賽以學(xué)校為單位計(jì)算參賽得分，團(tuán)體總分按名次排列，按位次公布。最高榮譽(yù)“挑戰(zhàn)杯”為流動(dòng)杯，授予團(tuán)體總分第一名的學(xué)校；設(shè)“優(yōu)勝杯”若干，分別授予團(tuán)體總分第二至第二十一名的學(xué)校。累計(jì)三次捧得“挑戰(zhàn)杯”的學(xué)校，可永久保存復(fù)制“挑戰(zhàn)杯”一座。
大賽影響
2013年10月13日至17日，第十三屆“挑戰(zhàn)杯”交通銀行全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽決賽在蘇州大學(xué)舉行。上海交通大學(xué)、清華大學(xué)并列以總分480分獲得本屆“挑戰(zhàn)杯”。決賽期間，內(nèi)地及港澳地區(qū)450余所高校的4000余名師生代表參賽參展。來(lái)自全國(guó)各地的教育界、科技界、企業(yè)界、新聞媒體代表和當(dāng)?shù)刂行W(xué)生觀摩了作品展。近百家企業(yè)與所關(guān)注的參賽作品作者進(jìn)行了投資意向洽談，有的還現(xiàn)場(chǎng)簽訂了投資合作協(xié)議書(shū)。
關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)，創(chuàng)新能力，物流人才，課程改革
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）14-0132-03
一、引言
在北京，中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)舉辦的一個(gè)專家論壇上，各位專家都普遍認(rèn)為，物流管理人才的匱乏是制約我國(guó)物流業(yè)發(fā)展的“瓶頸”[1]。隨著第一、第二利潤(rùn)源被各個(gè)企業(yè)挖掘殆盡，作為企業(yè)的“第三利潤(rùn)源”的物流的重要性就愈發(fā)凸顯。為增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，許多企業(yè)紛紛去各大高校找尋物流人才，卻發(fā)現(xiàn)可用的物流管理人才寥寥無(wú)幾。針對(duì)我國(guó)物流人才的巨大缺口，各個(gè)高校開(kāi)設(shè)的物流課程的滯后性、學(xué)生所學(xué)與實(shí)際情況脫節(jié)難辭其咎?？v觀各個(gè)高校開(kāi)設(shè)的物流課程，學(xué)生所用教材滯后，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代知識(shí)更新?lián)Q代的速度，此外，教材中的知識(shí)抽象難懂，無(wú)法激起學(xué)生的求知欲望，即便有部分W生通過(guò)自己的努力弄懂了書(shū)本中的知識(shí)，可是由于缺乏動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力，仍是無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效專業(yè)教育的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的對(duì)接。
基于這樣的背景下，通過(guò)教學(xué)改革讓學(xué)生所學(xué)與社會(huì)實(shí)際相接，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力的需求迫在眉睫。為此，本文通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的調(diào)查研究，對(duì)物流課程改革提出幾個(gè)設(shè)想。
二、課程改革方式方法
（一）與物流企業(yè)相結(jié)合
毋庸置疑，培養(yǎng)物流人才的目的就是解決各個(gè)物流企業(yè)在現(xiàn)實(shí)中面臨的問(wèn)題，所以提高高校培養(yǎng)的適應(yīng)性至關(guān)重要。高?？梢酝ㄟ^(guò)聘請(qǐng)產(chǎn)業(yè)界專家為學(xué)校專業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)進(jìn)行咨詢指導(dǎo)、為企業(yè)建立專業(yè)實(shí)習(xí)基地、與企業(yè)開(kāi)展培訓(xùn)及技術(shù)項(xiàng)目合作方式與產(chǎn)業(yè)界建立穩(wěn)定的聯(lián)系，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，讓學(xué)生上崗實(shí)訓(xùn)，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)[2]。
此外，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生可以理論聯(lián)系實(shí)際，更好地參透理論知識(shí)，并在實(shí)踐中提高用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（二）與全國(guó)大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽相結(jié)合
全國(guó)大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽目的在于實(shí)現(xiàn)物流教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，提高大學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、策劃能力、協(xié)調(diào)組織能力，促進(jìn)大學(xué)物流人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，推動(dòng)物流教學(xué)改革和科學(xué)研究，為全國(guó)高校搭建開(kāi)放的物流教學(xué)改革及學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，建立社會(huì)群眾宣傳普及物流知識(shí)的平臺(tái)，更好地培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)物流人才。
通過(guò)以上對(duì)全國(guó)大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽的目的的解讀，可以得知將物流的課程改革與其結(jié)合將大有裨益。舉例來(lái)說(shuō)，第五屆“鄭明杯”全國(guó)大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽的案例13為鄭明物流如何切入冷鏈零擔(dān)物流市場(chǎng)，參賽學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)自己所學(xué)的倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送等方面的知識(shí)來(lái)解決這個(gè)案例，提高學(xué)生動(dòng)手能力、思考能力的同時(shí)，也能夠提高學(xué)生對(duì)物流課程的興趣，從而促進(jìn)了學(xué)生對(duì)物流課程的學(xué)習(xí)。
（三）與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽相結(jié)合
自從1985年舉辦了第一屆美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，因其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生實(shí)踐技能，拓展學(xué)生知識(shí)面的突出作用，各個(gè)組織也紛紛舉辦了自己的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，如全國(guó)組委會(huì)和高等教育出版社聯(lián)合舉辦的全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、中國(guó)電機(jī)工程學(xué)會(huì)舉辦的全國(guó)大學(xué)生電工數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、校苑數(shù)模舉辦的亞太地區(qū)的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等，數(shù)學(xué)建模的受眾面上呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢(shì)。
推動(dòng)教學(xué)改革是全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽宗旨之一，為了貫徹其宗旨，數(shù)學(xué)建模的賽題旨在要求學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題，比如2015年亞太地區(qū)的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的A題題目為發(fā)展21世紀(jì)海上絲綢之路的影響，物流專業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)調(diào)用自己所學(xué)的國(guó)際物流學(xué)等知識(shí)去解決這道問(wèn)題，這不僅可以很好地鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，而且學(xué)生可以在查閱資料的過(guò)程中，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，也有助于學(xué)生對(duì)當(dāng)今全球的國(guó)際物流形式有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化物流視角。
本科生通過(guò)參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)重要意義。
1.數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽是大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的重要檢驗(yàn)指標(biāo)，通過(guò)參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，學(xué)生在這幾個(gè)方面的能力都可以得到提升。
2.學(xué)生參加暑期的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，不僅可以提高自己的能力，而且在炎熱的夏季在教室上課也是對(duì)自己意志品質(zhì)的一種鍛煉。以鄭州大學(xué)為例，鄭州大學(xué)每年都會(huì)對(duì)擬參加本年九月份全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的同學(xué)進(jìn)行暑期為期一個(gè)多月三個(gè)階段的培訓(xùn)。以2015年為例，學(xué)校對(duì)擬參加本年9月份的學(xué)生進(jìn)行了三階段的培訓(xùn)，第一階段為2015年月23日至2015年6月14日，培訓(xùn)時(shí)間為這期間的每周周末，培訓(xùn)內(nèi)容為系統(tǒng)工程、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)軟件等方面的知識(shí)。第二階段為7月13日至7月18日，培訓(xùn)內(nèi)容為往屆建模案例分析，第三階段為8月14日至8月29日，這階段只要是進(jìn)行競(jìng)賽的模擬訓(xùn)練，每訓(xùn)練完一道題，老師再給學(xué)生講解思路，同學(xué)們也分享自己的做題經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生們可以在多個(gè)方面提升自己的能力。
3.由于數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽是三人組成一個(gè)參賽隊(duì)伍，隊(duì)伍中的三個(gè)人一般來(lái)自于不同的院系不同的專業(yè)，由于專業(yè)背景的不同，學(xué)生的思維方式難免會(huì)有很大的差異，通過(guò)與不同院系的隊(duì)友交流，學(xué)生不僅可以提高溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還極有可能在團(tuán)隊(duì)交流的過(guò)程中碰撞出思想的火花。
4.競(jìng)賽的三天三夜是對(duì)大家拼搏精神和毅力的考驗(yàn)[3]。三天三夜的競(jìng)賽歷程無(wú)疑是十分辛苦的。初見(jiàn)賽題的興奮，選題時(shí)的激烈爭(zhēng)論。然而，分析題目，弄清題意才是問(wèn)題的關(guān)鍵。大家字斟句酌，各抒己見(jiàn)，直至說(shuō)服別人或被別人說(shuō)服，堅(jiān)持是一種毅力，妥協(xié)亦是一種藝術(shù)。選擇怎樣的數(shù)學(xué)方法也是在爭(zhēng)論和商討中進(jìn)行。接下來(lái)就是隊(duì)長(zhǎng)將任務(wù)進(jìn)行分解，責(zé)任到人，分頭查閱資料，上網(wǎng)搜集信息。競(jìng)賽的日日夜夜里已然分不清白天和黑夜，參賽隊(duì)員們?cè)诮淌依锿ㄏ_(dá)旦，不知是哪里來(lái)的勁頭與精力。
競(jìng)賽最后的夜晚主要是修正模型、寫摘要以及為模型潤(rùn)色的時(shí)間，這時(shí)也是參賽隊(duì)員們最為疲憊的時(shí)候，有參賽隊(duì)員在分享參賽體驗(yàn)時(shí)曾說(shuō)：最后的一夜是最難忍受的，但是為了不給自己留下遺憾，還是在拼命堅(jiān)持。隊(duì)友們拿出各種方式來(lái)為整個(gè)隊(duì)伍提神，咖啡、笑話，你能夠想得到的提神方法都派上了用場(chǎng)。次日早晨，交卷了，隊(duì)友們都深吸了一口氣，慶幸自己不曾放棄，慶幸自己又一次戰(zhàn)勝了自我，亦慶幸自己的這段比獲獎(jiǎng)更重要的經(jīng)歷為自己的人生畫上了濃墨重彩的一筆。
（四）與科研項(xiàng)目相結(jié)合
隨著大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，科研在培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的過(guò)程中具有重要的意義和作用[4]。
1.通過(guò)本科生科研，可以使本科生接觸科學(xué)家，受到科研文化的熏陶的同時(shí)，也可以更加深刻的感悟科研精神。
2.通過(guò)本科生科研，可以使本科生掌握科研的方法，提高科研能力和探索精神。美國(guó)波杜大學(xué)教授萬(wàn)科特和奧雷維克孜指出：“本科生從事科研可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、計(jì)算機(jī)技能、時(shí)間管理技能、特別是項(xiàng)目設(shè)計(jì)和按時(shí)完成任務(wù)的技能。每周一次的與導(dǎo)見(jiàn)面，可以培養(yǎng)學(xué)生非正式的口頭表達(dá)能力，撰寫科研報(bào)告是練習(xí)寫作能力的好機(jī)會(huì)，參加會(huì)議正式宣讀論文則有助于提高交流技巧?！?/p>
3.通過(guò)本科生科研，可以使本科生增強(qiáng)對(duì)課題學(xué)習(xí)的理解。
4.通過(guò)本科生科研，可以使本科生順利進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)。本科生科研使學(xué)生受到早期科研訓(xùn)練，可以增強(qiáng)其接受研究生教育的能力和信心，也可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力以為接受美國(guó)衛(wèi)生研究院資助從事過(guò)三年科研的學(xué)生說(shuō)：“當(dāng)我申請(qǐng)讀研究生時(shí)，我肯定比其他申請(qǐng)人有優(yōu)勢(shì)?！绷硗猓ㄟ^(guò)本科生科研，可以陶冶本科生的情感和人格，培養(yǎng)合作精神和技巧。
（五）與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合
畢業(yè)設(shè)計(jì)及其論文是高等理工科院校教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分，是本科生在系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的基礎(chǔ)上，按照規(guī)范化的研究程序與方法所進(jìn)行的科研活動(dòng)，是為學(xué)生參加未來(lái)工作所進(jìn)行的科研準(zhǔn)備，也是提高學(xué)生科研和工作能力的重要環(huán)節(jié)[5]。
畢業(yè)論文寫作的質(zhì)量與本科生專業(yè)理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，以及自身的綜合運(yùn)用能力密切相關(guān)。目前，高校許多學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)專業(yè)核心知識(shí)沒(méi)有宏觀系統(tǒng)的框架；綜合運(yùn)用能力差，既無(wú)法做到知識(shí)間的融會(huì)貫通，又不能將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，缺乏創(chuàng)新精神。再者許多高校缺乏對(duì)學(xué)生專業(yè)論文寫作的培養(yǎng)，本科生在進(jìn)行畢業(yè)論文寫作之前，很少進(jìn)行相關(guān)學(xué)術(shù)論文寫作的練習(xí)，加上許多學(xué)生缺乏文獻(xiàn)檢索能力和學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)，盲目照搬或者斷章取義，甚至抄襲剽竊的現(xiàn)象比較嚴(yán)重[6]。
通過(guò)本科生課程改革與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，在以下幾個(gè)方面將對(duì)學(xué)生有重要作用。第一，讓學(xué)生提早認(rèn)識(shí)何為畢業(yè)設(shè)計(jì)，消除學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的恐懼心理，讓學(xué)生用一個(gè)正確的、平常的心態(tài)去面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)；第二，將畢業(yè)設(shè)計(jì)引入課堂，可以讓學(xué)生提早為畢業(yè)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備，避免最后在大四下學(xué)期一個(gè)學(xué)期中因時(shí)間匆忙而導(dǎo)致的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的質(zhì)量低下問(wèn)題；第三，可以讓學(xué)生將課堂所學(xué)快速應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力的同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、結(jié)論
我國(guó)物流業(yè)發(fā)展迅速，社會(huì)和企業(yè)對(duì)物流人才的需求與日俱增，為彌補(bǔ)物流人才供需的巨大缺口，高校物流課程改革勢(shì)在必行。只有通過(guò)不斷探尋與完善我國(guó)物流人才培養(yǎng)模式，才能不斷為社會(huì)和市場(chǎng)輸送與國(guó)際接軌的、具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)物流人才，從而解決我國(guó)物流人才的供需矛盾，造福高校畢業(yè)生和社會(huì)。
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