時間：2022-05-28 23:08:00
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【關(guān)鍵詞】高等院校 教學(xué)管理 教學(xué)改革
近些年來，高等院校的招生規(guī)模不斷地擴大，同樣每年也都有大批的受過高等教育的學(xué)生踏入社會，走上各種各樣的工作崗位。然而，這些畢業(yè)生是否能夠滿足工作崗位的需要，是否能夠達到用人單位的要求，是否能夠適應(yīng)社會與校園環(huán)境的轉(zhuǎn)變等等，都是和學(xué)生在高校中所接受的高等教育有著非常密切的聯(lián)系。決定高校高等教育成果優(yōu)劣的最關(guān)鍵因素就是高校是否有一套完善的、科學(xué)的、系統(tǒng)的教學(xué)管理模式?，F(xiàn)在的社會已經(jīng)不再需要那種只單單會學(xué)習(xí)的人才，需要的是一些具有專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)、較強的人際溝通能力、能夠進行團隊合作的人才。評定當(dāng)前高等教育成果的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)包含著很多方面的因素，但從某一個方面已經(jīng)完全不能夠說明高校的高等教育質(zhì)量。
雖然近些年來各大高校一直在逐年地擴大招生規(guī)模，但是畢業(yè)生的就業(yè)問題也幾乎成為各大高校的“頭疼事”。究其原因我們可以發(fā)現(xiàn)，最根本的因素就是高校的教學(xué)管理水平相對于當(dāng)前社會的需求有些滯后，沒能夠完全跟上社會發(fā)展的步伐。
傳統(tǒng)的教育方式嚴(yán)重的限制了學(xué)生的自我發(fā)展、自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新能力。近些年來國家多次提出了創(chuàng)新教育的理念，但是高校在實際的教學(xué)過程中， 難以開展具體的教學(xué)工作，導(dǎo)致口號很響亮，效果不明顯的情況。同時當(dāng)前的高校教學(xué)依然遵循著以往的全面教學(xué)方法，力求能夠?qū)⒃搶I(yè)所涉及的專業(yè)知識進行非常系統(tǒng)、非常全面地教授，這種方法固然重要，它能夠幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)該專業(yè)最基礎(chǔ)、最重要的知識，但是這并不能限制該專業(yè)當(dāng)前技術(shù)發(fā)展以及前沿技術(shù)的滲透。對科技的研究就是為了能夠取代之前的老的東西，有的新技術(shù)可能還會保留之前技術(shù)的關(guān)鍵內(nèi)容，有的新技術(shù)可能完全與之前技術(shù)原理大相徑庭。因此，高等院校在進行課程設(shè)置或者課程調(diào)整時，一定要根據(jù)當(dāng)前實際的社會情況以及科技發(fā)展的趨勢進行有條不紊的完善，構(gòu)建一個能夠根據(jù)實際情況進行課程主攻方向調(diào)整的機制，能夠與時俱進，對于一些老的過時的技術(shù)敢于否認，對于一些前沿科技敢于接受。何為創(chuàng)新，不僅僅高校要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更重要的是高校自身就敢于創(chuàng)新，敢于接受新的東西。只有這樣的高校培養(yǎng)出來的學(xué)生才能夠敢于利用自身所學(xué)的專業(yè)知識進行創(chuàng)新性研究與設(shè)計。
高校的教學(xué)管理部門不夠重視學(xué)校的教學(xué)工作?，F(xiàn)在評定一個高校的教學(xué)成果主要是看學(xué)校一些專業(yè)學(xué)生的考證率、畢業(yè)生的就業(yè)率等。所以就導(dǎo)致高校的教學(xué)管理部門狠抓學(xué)生的過證率，將一些證書與學(xué)生的評優(yōu)、評獎、畢業(yè)掛鉤，硬性要求學(xué)生必須獲得一些證書。這種做法毫無科學(xué)根據(jù)，并且很大程度上還會導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，起到相反的效果。證書的考取一定程度上是能夠促進學(xué)生進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，但是并不是所有的證書都適合所有的學(xué)生。沒必要的證書而進行全面的學(xué)習(xí)，這是教學(xué)資源的一種浪費。長期以此下去，學(xué)校的教學(xué)成果只是最終的一個數(shù)字，看著很漂亮很絢麗，但實質(zhì)上的教學(xué)效果恰恰相反。證書固然重要，它能夠一定程度上說明學(xué)生對某種專業(yè)技能的掌握程度。我們這里并不是否定高校對證書的要求，而是要說明并不是每個學(xué)生都需要所有的證書。這就需要高校的教學(xué)管理部門通過實際的調(diào)研分析，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的實際需求進行有側(cè)重點的證書設(shè)置。社會上對于這個專業(yè)的學(xué)生要求什么樣的證書，這個專業(yè)的學(xué)生通過什么樣的證書能夠幫助其提高學(xué)習(xí)積極性，這些都需要高校的教學(xué)管理部門進行研究。
學(xué)校教學(xué)的硬件設(shè)施提高了，但是學(xué)生對這些并不感興趣，沒有充分發(fā)揮這些教學(xué)設(shè)備的作用。每個高校在成立的初期就開始對自身的教學(xué)設(shè)施設(shè)備進行著不斷地充實和完善，但是教學(xué)硬件設(shè)施的提高最終目的就是為了能夠提高教學(xué)質(zhì)量，能夠幫助教師進行更為系統(tǒng)更為有效的教學(xué)工作。但是通過實際的調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)，很多高校的實驗設(shè)備、實驗儀器幾乎都是擺設(shè)，學(xué)生要么是沒什么興趣去學(xué)習(xí)去鉆研，要么就是喜歡學(xué)習(xí)但是不能夠充分的滿足需求。這些問題已經(jīng)長期的出現(xiàn)在很多高校當(dāng)中，老師一直充當(dāng)?shù)氖恰敖獭钡慕巧瑢W(xué)生往往都是“被動”的去學(xué)習(xí)。大學(xué)校園里課堂上學(xué)生睡覺、逃課、考試屢屢出現(xiàn)的作弊現(xiàn)象實際上都與這樣的教學(xué)模式有著一定的關(guān)系。學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，為了及格而努力，這樣下去何談教學(xué)效果。硬件設(shè)施的提高固然對于教學(xué)有很大的幫助，但是并不是說硬件設(shè)施齊全，教學(xué)效果就能夠提高。高校的教學(xué)管理部門所需要研究分析的是，如何能夠使得這些硬件設(shè)施發(fā)揮最大的實際作用，讓想學(xué)習(xí)的學(xué)生通過硬件設(shè)施的使用更加真實地了解所學(xué)知識的用處；硬件設(shè)施的充實豐富著學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，使得一些對專業(yè)理論知識不感興趣的學(xué)生，通過實際動手操作來掌握相應(yīng)的專業(yè)技能。
學(xué)校在進行教師教學(xué)質(zhì)量評估時，設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)并不科學(xué)?，F(xiàn)在各個高校都有專業(yè)的考勤人員，他們工作的主要職責(zé)就是對教師的實際教學(xué)過程進行隨機檢查，不分時間不分地點地對教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)水平進行實際的考察。學(xué)校的這種做法一定程度上能夠督促教師在日常的學(xué)習(xí)生活中不斷的去充實自己的知識儲備，提高自身的專業(yè)技能。但是這樣的教學(xué)質(zhì)量評估最大的弊端是只關(guān)注教師，沒能充分注意到學(xué)生。什么樣的教學(xué)課堂才是最佳的呢？這要看學(xué)生喜歡什么樣的接受方式，對哪些專業(yè)知識感興趣，想通過什么樣的方式來接受和認識這些專業(yè)技能。當(dāng)前高校的教師已經(jīng)不能夠只單單擁有豐富深厚的專業(yè)知識儲備，還需要具有較強的親和力、人格魅力等，能夠吸引學(xué)生認真地聽課。所以高校的教學(xué)管理在對教師進行培訓(xùn)時，不僅要培訓(xùn)教師的專業(yè)知識，同時還要對教師其他方面素養(yǎng)的提高進行系統(tǒng)的培訓(xùn)。
【參考文獻】
關(guān)鍵詞：高校；新時期；教學(xué)管理；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；優(yōu)化調(diào)整
一、前言
在現(xiàn)在教育格局改革的引領(lǐng)下，高校教學(xué)活動中，每個學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識、個性和興趣等都具有差異性，這要求我們運營管理要深入學(xué)生們的生活之中，對待不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來說，絕對不能單純依靠學(xué)生的成績來選擇對待的態(tài)度，要以來源平等的現(xiàn)代化方式進行教學(xué)管理。雖然作為管理者，我們依然要與學(xué)生交朋友，因為高校學(xué)生處在一個趨于成熟的階段，要尊重學(xué)生的個性觀念，重視學(xué)生們的全面發(fā)展，注重高校階段學(xué)生們心理和身體發(fā)展實踐的過程。作為高校正常運行的保障，管理工作在其中起到了舉足輕重不可或缺的作用。學(xué)習(xí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，要落實到教學(xué)活動管理的過程中，不能只將重心放在向?qū)W生們傳授知識，更要抓緊對學(xué)生們進行社會技能人格提升的鍛煉。我們要在潛移默化的過程中影響學(xué)生們認識到集體的重要性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主人翁意識，怎樣做到調(diào)動大學(xué)生活的積極性和參與度。構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理意識，要想讓學(xué)生充滿活力，管理者要調(diào)動整個集體的活力，要尊重學(xué)生們的表現(xiàn)欲和表達能力，如何有效引導(dǎo)學(xué)生們進行有效的教學(xué)活動達到一個適合學(xué)生們成長的環(huán)境，如何做到達到教學(xué)目標(biāo)的同時了解每個學(xué)生們的成長情況是我們今天要考慮的問題。
二、利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育方式的改進和優(yōu)化
利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將獎懲制度量化管理。表揚與批評是每個集體中管理者經(jīng)常使用的一種教育手段，表揚是對一些表現(xiàn)對集體有積極主動向上的影響行為的一種鼓勵和嘉獎制度，這是一種非常正能量的一種教育方式；與此相配合的是批評的方式，批評是指對集體活動中學(xué)生們出現(xiàn)的一些不正確的、消極的思想或者行為進行批判打壓的一種教育方式[1]。作為高校老師來說，大學(xué)生在這個階段趨于成熟，希望得到別人的認可和鼓勵，希望能夠通過計算機網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)不公開形式的獎懲計分管理。我們明確提倡表揚管理，以春風(fēng)化雨的方式對高校大學(xué)生在校表現(xiàn)進行量化。對他們不好的行為或者思想也要保持一種適合的角度進行思想上的交流，找到問題發(fā)生的根源，與學(xué)生們交朋友，像朋友們進行思想上的交流一般找出來學(xué)生們問題，不打擊他們的自信心，跟學(xué)生們保持一種良好的關(guān)系。這樣的方式采用計算機網(wǎng)絡(luò)形式，可以讓學(xué)生明確自己的行為正確與否，又能夠加強師生管理之間的聯(lián)系與交流，以一種公平公正的方式進行統(tǒng)一化管理，最終達到教學(xué)目的。利用計算機網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化家校聯(lián)系平臺。家長是學(xué)生們的第一個老師，家庭帶給孩子們的影響是非常重要的，學(xué)生在無意識中不斷受到家庭文化的熏陶，學(xué)生們從出生到成長，最能影響學(xué)生的成長的就是與他們家長。采用網(wǎng)絡(luò)平臺，讓家長與教育工作者之間能夠以一種配合的姿勢，針對孩子們自身的性格或者學(xué)習(xí)特點上的差異進行適當(dāng)交流，通過家庭教育與學(xué)校教育共同觀念的引導(dǎo)，讓學(xué)生們更加容易接受外界的影響。采用計算機網(wǎng)絡(luò)平臺，使這種管理方式能夠更容易實現(xiàn)，在大學(xué)期間，學(xué)生與家長的聯(lián)系漸漸變少，關(guān)心孩子們現(xiàn)狀的家長也希望能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺了解學(xué)生的現(xiàn)狀。記得蘇活姆林斯基說過：“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。”由此我們可以看出教師和家長在培養(yǎng)人中起著舉組輕重的作用。傳統(tǒng)管理模式中教師要經(jīng)常通過家訪、電訪等多種途與家長徑保持聯(lián)系。然而通過計算機網(wǎng)絡(luò)，更加便捷更加實時地讓家長了解學(xué)生的在校表現(xiàn)。將計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到日常教學(xué)管理中。利用計算機媒體，讓學(xué)生進行網(wǎng)上案例研究分析探討[2]。管理的過程以學(xué)生為主體，在教學(xué)課程的安排中研究如何將自我管理方式拓展到學(xué)生自我思想中，對學(xué)生開發(fā)素質(zhì)，提升學(xué)生自我約束能力，為學(xué)生將來就業(yè)做出合理的管理規(guī)劃。這樣利用計算機網(wǎng)絡(luò)平臺獲取資源進行學(xué)習(xí)，提供平臺讓學(xué)生自我規(guī)劃自我總結(jié)。另外，通過計算機網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用，在新時期打破師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)，真正與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系，并且以真誠的態(tài)度對待學(xué)生，把自己與學(xué)生融為一體，從學(xué)生的角度出發(fā)，站在他們的立場上考慮問題，這就要求我們在優(yōu)化計算機網(wǎng)絡(luò)平臺管理的過程中，要尊重學(xué)生在高校教學(xué)管理中的主體作用。通過計算機網(wǎng)絡(luò)平臺制定合理有效的管理方案。在運行及實施過程中，能夠真正落實到日常管理中。“嚴(yán)師出高徒”在原則問題上，絕不姑息和縱容，堅持用心做到嚴(yán)而不苛刻、慈而不溺愛、寬而有限度，將責(zé)任進行到底[3]。不做傳統(tǒng)教學(xué)模式中呆板傳授知識，懲罰學(xué)生們以達到教學(xué)目的的方式，而是要隨著時代進步要慢慢改變它的模式來改變學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率，幫助他們成長，引導(dǎo)他們獨立思考自主學(xué)習(xí)，做他們?nèi)松缆飞囊啡恕?/p>
關(guān)鍵詞:高等教育;教學(xué)管理;教學(xué)質(zhì)量
高等教育事業(yè)近幾年實現(xiàn)了快速的、跨越式的發(fā)展,在很大程度上滿足了廣大群眾接受高等教育的需求。這種大發(fā)展是在有質(zhì)量保證的前提下實現(xiàn)的,是在不斷加強各項教學(xué)建設(shè)、增加投入、努力改善辦學(xué)條件的過程中實現(xiàn)的。在今后的發(fā)展中,高校需努力做到用科學(xué)的發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局,堅持以人為本,深化教育改革,繼續(xù)增強主動為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的意識,加大投入,不斷改善辦學(xué)條件,加強教學(xué)組織與管理工作。
一、嚴(yán)格的管理制度是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證
1.強化學(xué)生的紀(jì)律意識
要管理好學(xué)校,管理學(xué)生至關(guān)重要。要強化學(xué)生的紀(jì)律意識,學(xué)校必須根據(jù)《學(xué)生違紀(jì)處理辦法》,結(jié)合《大學(xué)生日常行為規(guī)范》對學(xué)生進行紀(jì)律教育。每天由學(xué)生處帶領(lǐng)輔導(dǎo)員老師值班檢查學(xué)生們的到校及上課情況,同時檢查他們的儀容儀表,糾正不規(guī)范的行為,為一天的學(xué)習(xí)營造良好的人文環(huán)境。使學(xué)生意識到,成績要提高,良好的環(huán)境和紀(jì)律是保證。
2.強化教師的崗位意識
教師的根本任務(wù),是要把學(xué)生教好。一方面要求老師嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)制度。另一方面要制訂一套嚴(yán)格的管理制度和要求,致力于教師素質(zhì)、教學(xué)水平和課堂教學(xué)效率的提高。如《坐班制度》《備課、聽課制度》和《教師工作失誤處理辦法》等,實現(xiàn)學(xué)校從管理制度到制度管人的跨越,這樣既大大提高了教師的工作熱情,也增強了他們工作的主動性和積極性。教務(wù)處、系部組織教師認真學(xué)習(xí)先進教師的教學(xué)經(jīng)驗,針對以往工作中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)和問題,提出要求和改正意見,逐步引導(dǎo)全體教師做好本職工作,熱愛本職工作。在認真搞好教學(xué)的同時,還要認真做好后進生的轉(zhuǎn)化工作,確保學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),以課堂為中心,提高課堂教學(xué)質(zhì)量
1.建立優(yōu)秀教師隊伍,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
一支優(yōu)秀的教師隊伍是學(xué)校各項工作得以正常、高效地開展的基礎(chǔ),是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的前提。學(xué)校要求全體教師應(yīng)該在教育實踐中不斷提高自己的職業(yè)情感,把“熱愛教育”作為自己最基本的職業(yè)道德信念。激勵教師參加各種學(xué)習(xí),努力提高全體教師思想政治素質(zhì),重視抓好教師的基本功訓(xùn)練。如組織年輕教師進行跟班考試、組織各類比賽、開展系部教研活動、外出參觀學(xué)習(xí)等,積極鼓勵教師參加各種形式的進修、培訓(xùn),如參加課改學(xué)習(xí)培訓(xùn),提高教師的教學(xué)水平;參加學(xué)歷進修,提高教師的知識水平等。
2.實施教學(xué)規(guī)范化
學(xué)校在建立正常而穩(wěn)定的教學(xué)秩序的同時,要求教師嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)常規(guī)要求,促使教學(xué)規(guī)范化。為了把握課改的內(nèi)容,要求全體教師要互相學(xué)習(xí)和探討,學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法和探討最優(yōu)的教學(xué)方法,提倡與教研室的老師共同備課,深入體會教學(xué)內(nèi)容,按學(xué)校統(tǒng)一的備課要求在上課前編寫好詳細的、高質(zhì)量的教案,做到內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確、全面,結(jié)構(gòu)完整,形式規(guī)范、合理、清楚,詳略得當(dāng),切實可用,具有創(chuàng)新意識,不照搬舊教案。為了使全體教師能嚴(yán)格執(zhí)行課堂教學(xué)規(guī)范化,教務(wù)處可以要求各個系部每學(xué)期安排有經(jīng)驗教師上示范課,再安排其他老師上公開課,新教師上匯報課,以老帶新,促進教師的成長,課后進行評課,分析總結(jié)優(yōu)缺點。
3.提高校園的學(xué)習(xí)氛圍,開展第二課堂活動
強化素質(zhì)教育,全面提高學(xué)生整體素質(zhì)已成為教育改革發(fā)展的必然趨勢。學(xué)習(xí)可以結(jié)合學(xué)生的實際,積極開展一系列豐富多彩的第二課堂活動,定期舉行各類活動和比賽。第二課堂活動的正常開展不僅有效地發(fā)揮了學(xué)生的特長,發(fā)展了學(xué)生的智力,培養(yǎng)了學(xué)生的能力,而且也促使教師們不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新。第二課堂是教師強化課堂意識的手段之一,能使教學(xué)安排有序、充實,課堂教學(xué)密度大、效率高、效果好,促使學(xué)生素質(zhì)普遍得到提高。
三、強化學(xué)校內(nèi)部的規(guī)范化管理,提高教學(xué)質(zhì)量
加快學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)步伐,離不開嚴(yán)格、先進的管理理念和管理方法。學(xué)校堅持“以人為本”的管理策略,努力做好教學(xué)思想、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)事務(wù)、教學(xué)質(zhì)量的管理,充分調(diào)動廣大教職工的工作熱情和工作干勁。將教學(xué)管理責(zé)任具體化、明確化,要求人人會管理,處處有人管,事事有人管,從最細事件入手,把看似簡單、很容易的事情用心、精心做好。同時加強教學(xué)工作的計劃性和周密性,確保教學(xué)工作的有序開展和高效達成,使每一項工作有布置、有檢查、有記載、有考評,把各項工作程序化、規(guī)范化,管理效率也就能得到明顯提高。
參考文獻:
[1] 胡建華.論高校教學(xué)管理制度改革的價值取向[J].中國高等教育,2007(20).
[關(guān)鍵詞]實踐 教學(xué) 管理 強化措施
[中圖分類號]G424 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）07（a）-0021-01
1.高校實施實踐教學(xué)管理的迫切性
相對于理論教學(xué)而言，實踐教學(xué)是教學(xué)過程中最薄弱的環(huán)節(jié)。實踐基地建設(shè)問題。由于實踐設(shè)備和場地不足，使得目前實踐教學(xué)條件難于滿足實踐教學(xué)的需求；實踐教學(xué)的組織管理問題。實踐教學(xué)的管理制度不夠完善，教學(xué)質(zhì)量評價體系不明確，組織管理跟不上，實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量難以保證；實踐教學(xué)的考核問題。沒有建立規(guī)范的實踐教學(xué)的考核辦法，對實踐教學(xué)的要求遠沒有對理論教學(xué)要求的嚴(yán)格；對實踐教學(xué)的重要性認識不夠。許多教師重視理論教學(xué)，而輕視實踐操作技能的提高。隨著我國新時代大學(xué)生數(shù)量伴隨著大學(xué)的增多而增加。高校不斷擴張，高學(xué)歷人才逐漸成為就業(yè)的主要力量。但由于金融危機的影響，以及人才市場供大于求的情況下，我國新時代大學(xué)生都面臨著就業(yè)率低的問題，都面臨著“畢業(yè)就是失業(yè)”的困境。如何在就業(yè)環(huán)境不佳的情況下，進行人生生涯規(guī)劃、實現(xiàn)就業(yè)，是我國新時代大學(xué)生所面臨的共同問題。一份工作對于學(xué)生非常重要，因此他們內(nèi)心中還是會很想努力做好工作，而要獲得一份較好的工作，學(xué)校就必須在實踐教學(xué)方面多下功夫，綜合提升學(xué)生的各項素質(zhì)，為其職業(yè)生涯的開展奠定良好的基礎(chǔ)。
2.高校實踐教學(xué)管理的強化措施
強化實訓(xùn)和過程管理，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，使高校學(xué)生具備扎實的理論知識和過人的實踐能力。
第一，加大高校實踐教學(xué)方面的投入水平，從而保障各種實踐教學(xué)所必需的設(shè)備得到很好的落實。要實現(xiàn)實踐教學(xué)的作用，首要影響因素就是各種實驗、實訓(xùn)設(shè)備的配置，其作為硬件設(shè)施，為實踐教學(xué)的順利開展提供堅實的基礎(chǔ)。各種實踐教學(xué)設(shè)施也是高校實踐教學(xué)競爭力的綜合體現(xiàn)之一，作為一項基礎(chǔ)工程，支持高校的辦學(xué)層次提升。實踐教學(xué)的顯著特征就是在于通過對各種實踐教學(xué)方法的應(yīng)用來培養(yǎng)社會亟需的各種機能性人才。優(yōu)秀的實踐教學(xué)開展必須有相應(yīng)的設(shè)備給予支持。就目前情況來看，只有實踐教學(xué)設(shè)備跟得上，才能促進各種實訓(xùn)活動的開展，無論是何種高校，如果純粹的在理論層面給予實踐教學(xué)以重視，而不能提供充分的設(shè)備操作的話，實踐教學(xué)就很難培養(yǎng)出集應(yīng)用性、實用性、社會性等于一身的人才。因此，配置實踐設(shè)備是開展實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，也是實踐教學(xué)管理工作的核心內(nèi)容所在。
第二，努力提升雙師型師資的引進與培訓(xùn)，為實踐教學(xué)的開展提供師資保障。實踐教學(xué)的開展必須依賴于教師這一首要的生產(chǎn)力。高校教師是否擁有較為高超的實踐教學(xué)水平，以及其相應(yīng)的教學(xué)技能是否先進將直接決定能否為學(xué)生提供具有實踐作用的課程。因此，高校有必要綜合提升教師的實踐教學(xué)水平，努力打造一支既懂理論，又懂實踐的雙師型教學(xué)人才。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，高校首先要編制科學(xué)的教師培訓(xùn)計劃，將從事實踐教學(xué)的教師定時安排到企事業(yè)單位中進行考察、掛職、培訓(xùn)等，從而確保其能夠直接與第一線的實踐要求相契合。除此之外，高校還需要通過創(chuàng)新各種規(guī)章制度來激勵教師不斷進行實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，一方面采取較為強制的措施，促使教師通過實踐活動來獲得各種實踐教學(xué)的上崗證，從而提升教師技能層次水平，另一方面需要提升實踐教師的薪酬水平，從而鼓勵教師積極參與到實踐教學(xué)當(dāng)中來。
第三，在實踐課程安排上給予充足的保障。高校在具備了實踐教學(xué)軟硬件基礎(chǔ)之后，如果沒能在課程設(shè)計上給予相應(yīng)的支持，則很難發(fā)揮出這些軟硬件的作用，因此必須在課程設(shè)計上給予實踐教學(xué)以充足的課時量。事實上，不少高校的實踐教學(xué)存在著如下的問題，也即在實踐課程開設(shè)方面，沒有在設(shè)計上和理論課程形成很好的搭配，仍然傾向干理論說教，而學(xué)生實踐操作方面有所不足，這導(dǎo)致了實踐課程只能培養(yǎng)出“半吊子”類型的實踐型人才，顯然極大的降低了實踐課程的開設(shè)水平。因此，大幅度的提升實踐教學(xué)課程的時間，而有針對性的降低理論課程的講授勢在必行。另外，在提升實踐課程時間的基礎(chǔ)上，高校還應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)好校內(nèi)與校外實踐課程的時間分配，有效將兩者加以結(jié)合。從校內(nèi)實習(xí)課程來看，其應(yīng)當(dāng)以課堂講授與實驗室的模擬演練為主，從而為學(xué)生提供較為基礎(chǔ)的實踐操作理念；校外實踐課程也就是學(xué)生的實習(xí)過程，這應(yīng)當(dāng)按照企業(yè)的需求，來將不同專業(yè)的學(xué)生合理的安排到各種實習(xí)崗位當(dāng)中，這實際上是校內(nèi)實踐課程的延伸，有助于對學(xué)生的實踐水平與能力進行進一步的完善。
第四，在實習(xí)單位或在學(xué)生實習(xí)所在地聘請一些人員來對學(xué)生實習(xí)進行管理，使實習(xí)學(xué)生的管理更加直接、細致。為了實現(xiàn)實習(xí)管理目標(biāo)，實施系統(tǒng)的實習(xí)培訓(xùn)十分必要，這也是高校的教育、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)與實習(xí)等途徑必須破除形式化的弊端的必經(jīng)之路，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榱η髮嵺`質(zhì)量效益并具有連續(xù)效果的系統(tǒng)化實習(xí)培訓(xùn)措施。任何企業(yè)為實習(xí)學(xué)生提供的機會所牽涉的范圍非常廣，除企業(yè)組織本身的因素外，還涉及學(xué)?；蛏鐣慕逃龤v程。關(guān)鍵點在于上述途徑如不能相互配合，則必損害高校學(xué)生實習(xí)的成果。舉例來說，大學(xué)所培養(yǎng)的通才或?qū)２湃绮荒転槠髽I(yè)組織所用，或?qū)W與用之間嚴(yán)重脫節(jié)，則所學(xué)非所用或所用非所學(xué)，無異浪費培訓(xùn)階段的精力。如果高校不能針對產(chǎn)業(yè)需要提供適當(dāng)?shù)娜瞬排嘤n程，則必會影響學(xué)生實習(xí)與發(fā)展的績效成果。高校為學(xué)生提供的實習(xí)機會，有必要與企業(yè)進行有效的協(xié)商，選送學(xué)生分赴企業(yè)的培訓(xùn)機構(gòu)進修或深造。知識經(jīng)濟背景下，高校的學(xué)生實習(xí)與企業(yè)的人才需求途徑彼此間的相關(guān)性與互動性增強，這也最終使得有其系統(tǒng)化或連貫化導(dǎo)向的強烈趨勢。
參考文獻
關(guān)鍵詞：教學(xué)干事，教學(xué)管理，考試
教學(xué)干事是高等院校教務(wù)管理中不可或缺的部分，是高校各個學(xué)院教務(wù)系統(tǒng)管理的具體執(zhí)行者、實踐者、服務(wù)者和信息反饋者，作為學(xué)院教學(xué)管理執(zhí)行者，他是校教務(wù)處、老師、學(xué)生這幾者之間聯(lián)系的樞紐和橋梁，他的工作成績直接關(guān)系到各類教學(xué)任務(wù)的落實情況。尤其是近幾年，隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，教學(xué)任務(wù)多樣化的復(fù)雜性增強，對教學(xué)干事的技能及應(yīng)變能力相應(yīng)增加了不少，如何正確理解教學(xué)干事這一崗位存在的意義，如何適應(yīng)教學(xué)任務(wù)的多變化，如何在持續(xù)發(fā)展的高等院校教務(wù)管理系統(tǒng)中落實“好學(xué)力行、嚴(yán)謹辦學(xué)”的辦學(xué)觀念，是高校領(lǐng)導(dǎo)首當(dāng)要解決的問題。
一、教學(xué)干事的工作職責(zé)
對高校中的各院系而言，教學(xué)干事是院系與校教務(wù)處教學(xué)管理工作不可缺的橋梁也是具體執(zhí)行者和承擔(dān)者,他必須要結(jié)合教學(xué)院長并分管教學(xué)方面的眾多事務(wù)，保證教務(wù)管理工作的及時落實。
1．協(xié)助工作
教學(xué)干事是教學(xué)管理環(huán)節(jié)綜合協(xié)調(diào)的實際執(zhí)行者。他要做到上傳下達，下情上報的工作。準(zhǔn)確將校教務(wù)處的各項任務(wù)及指示，傳達給相關(guān)相關(guān)系所負責(zé)人及分管學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)，保障教學(xué)工作有序進行。
2．基礎(chǔ)教學(xué)工作的管理
教學(xué)干事管理著教學(xué)執(zhí)行過程中的很多工作，主要管理著學(xué)籍管理、成績庫管理、考試管理、試題庫管理、退學(xué)條件篩查及畢業(yè)資格審查五個方面。（1）學(xué)籍管理。新生入學(xué)初統(tǒng)計新生學(xué)籍信息，按規(guī)定格式導(dǎo)入教務(wù)管理系統(tǒng)，并進行定期維護，尤其對學(xué)生學(xué)籍異動及時處理，以便學(xué)生緊跟著新班級上課，參加各種班級活動。（2）成績庫管理。每門課考試結(jié)束后根據(jù)教師提交的成績更新成績庫，及時將本學(xué)期成績庫內(nèi)容移至歷史庫中；期末后將本學(xué)期成績單打印出來寄給每位學(xué)生的家長。（3）考試管理。統(tǒng)籌安排各種正常的考試(專業(yè)學(xué)位英語考試、全國大學(xué)英語CET考試、全國計算機等級考試、專業(yè)及公共基礎(chǔ)課期末考試等)及各項課程補考工作，根據(jù)教師申請考試后的考試審批表安排各考場監(jiān)考老師，同時根據(jù)實際情況合理安排考場巡視人員；在每學(xué)期開學(xué)初組織全體老師參加考試監(jiān)考、巡視相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，并將文件下發(fā)至每一位班主任、輔導(dǎo)員手中，以便其對所帶班級進行考試考場紀(jì)律的相應(yīng)培訓(xùn)。（4）試題庫管理。根據(jù)學(xué)校文件規(guī)定購置專用試題庫電腦，該電腦不可上網(wǎng)，定期更換密碼，對每一位申請考試的教師，務(wù)必將本次考試所用試卷用試題專用盤考至該電腦，以便不斷完善試題庫，對已用過的考試試卷做標(biāo)記并將其移至相應(yīng)文件夾。（5）退學(xué)條件篩查及畢業(yè)資格審查。根據(jù)校相關(guān)規(guī)定，每學(xué)期開學(xué)初篩查學(xué)生一學(xué)期必修課不及格學(xué)分達到12-16學(xué)分以及尚不及格必修課學(xué)分累計達到24-30學(xué)分的學(xué)生給予退學(xué)警告或退學(xué)處理。畢業(yè)前根據(jù)專業(yè)、培養(yǎng)方案不同要求對畢業(yè)生做畢業(yè)資格審核。
二、教學(xué)干事的工作特點
1．工作繁雜
開學(xué)初要做好學(xué)生補考、課程補改選及課程重修、達到退學(xué)條件學(xué)生篩查，學(xué)生評優(yōu)評先成績排名。平時要應(yīng)對各年級學(xué)生成績單打?。粡钠谥虚_始進入考試高峰期，要做好各類考試的相關(guān)工作，如：試題庫更新、安排監(jiān)考、教師考試成績是否在規(guī)定時間內(nèi)錄入完畢、學(xué)生是否對任課老師評教及課程成績核查等。
2．服務(wù)對象眾多
教學(xué)干事的服務(wù)對象有校教務(wù)處、院系領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生等群體。因各類對象層次不同，要求該崗位工作人員善于與各類人員打道，在處理問題的同時找出工作中存在的不足，及時更正。這樣不僅可以增強相互之間的理解，而且更有利教學(xué)工作的執(zhí)行。
3．較強的心理素質(zhì)
教學(xué)干事的工作內(nèi)容和業(yè)績主要體現(xiàn)在教學(xué)安排是否合理，教學(xué)內(nèi)容是否按要求開展等，因工作的繁瑣、面對的對象較雜，工作很難做到很細致、很到位，也可能得不到大家的認可和理解。反之，一旦出現(xiàn)紕漏，便會遭到指責(zé)和批評。因此，教學(xué)干事應(yīng)具備面對困難和挫折的勇氣，培養(yǎng)自身良好的心理素質(zhì)，以積極向上的心態(tài)來勝任教學(xué)管理工作。[1]
三、教學(xué)干事隊伍的問題
雖然如今在高等院校中對教學(xué)干事的工作有了一定的認識，但是還是在很大程度上存在除了某些崗位被大家認為是有發(fā)展前途的，其它的卻得不到應(yīng)有的重視這種現(xiàn)象，尤其是教學(xué)干事崗。這主要表現(xiàn)在以下三個方面：
1．對教學(xué)干事崗位重要性認識不夠，認為該工作沒什么技術(shù)含量，因此造成該崗位人員素質(zhì)層次不齊，有的是剛畢業(yè)的研究生、有專業(yè)不對口，迫于形勢不得不在該崗位任職。
2．教學(xué)干事任職時短、崗位流動性大，往往成了從其它崗位往行政崗位過渡的跳板，嚴(yán)重影響了教學(xué)干事隊伍建設(shè)的發(fā)展。[1]
3．教學(xué)干事對崗位的敬業(yè)意識不強，整體素質(zhì)難以提升，缺乏工作能動性。由于對該崗位的重視程度不高，使得該崗位工作人員職稱及職務(wù)的晉升機會不是很多，且得到與工作的付出不匹配。
四、堅持“以人為本”的辦學(xué)理念，重視教學(xué)團隊發(fā)展
1．正確認識教學(xué)干事隊伍建設(shè)的地位、作用和現(xiàn)狀。尊重教學(xué)干事的勞動和權(quán)利，為其個人發(fā)展提供必要的支持和環(huán)境，從而讓每個人都有更大的發(fā)展空間，充分發(fā)揮自己的能力，體現(xiàn)自身價值，進而提高從事教學(xué)工作的成就感和榮譽感。[2]
2．樹立長期穩(wěn)定的教學(xué)崗位機制。在做好教學(xué)干事工作的正確引導(dǎo)的同時，提供繼續(xù)學(xué)習(xí)深造業(yè)務(wù)能力的相關(guān)培訓(xùn)及各類思想教育理念課堂，使教學(xué)干事能從思想上熱愛并做好本職工作，并配套合理的薪酬機制，為優(yōu)秀的教學(xué)管理人員解除后顧之憂。大學(xué)教育的主要職能是教學(xué)，培養(yǎng)各類德智體全面發(fā)展的人才，教務(wù)管理人員的素質(zhì)培養(yǎng)是提高教學(xué)水平過程中的重要環(huán)節(jié)，正確認識教學(xué)干事崗位、工作的重要性是建設(shè)一支一流教學(xué)管理隊伍,進而建設(shè)一流大學(xué)的必要條件。[2]
參考文獻
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關(guān)鍵詞：高校教學(xué)管理；學(xué)術(shù)視角；問題；改革
近幾年，隨著社會改革不斷進步，高校教學(xué)管理也發(fā)生了深刻的變化。教學(xué)管理模式應(yīng)該根據(jù)學(xué)術(shù)發(fā)展的要求不斷改革創(chuàng)新，適應(yīng)時代的發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量是衡量高校綜合發(fā)展的依據(jù)，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是科學(xué)、有效、規(guī)范的教學(xué)管理。提高高校教學(xué)管理水平，提高教學(xué)質(zhì)量，加強教師管理隊伍建設(shè)是實現(xiàn)高校教學(xué)管理的最終目標(biāo)。高校需要全面認識教學(xué)管理的重要性，實現(xiàn)教學(xué)與科研的平衡發(fā)展，將教學(xué)與科研結(jié)合到一起，順應(yīng)教育發(fā)展的規(guī)律，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
一、學(xué)術(shù)視角下高校教學(xué)管理的內(nèi)涵
高校教學(xué)管理工作涉及很多方面，其具體工作可以按照管理部門的差異分為兩大類，一類是高等院校教育部所屬下級教育機構(gòu)對其自身的教育管理工作組織，保證高校教學(xué)管理工作的正常進行，遵守學(xué)校教學(xué)管理秩序，保證教學(xué)工作正常開展。另一類是教學(xué)管理，也就是高校對自身的教育管理。本文主要對高校自身教學(xué)管理問題從學(xué)術(shù)角度進行深入研究。
二、學(xué)術(shù)視角下高校教學(xué)管理存在的問題
高校對教師的考核評價主要以教學(xué)評價和科研成果為依據(jù)。但是從目前我國高校教學(xué)管理工作來說，很多高校對教師的評價更多注重科研成果，對教學(xué)成果并沒有更完善的評價標(biāo)準(zhǔn)。高校教學(xué)難以進行明確的對比，所以很多高校將教師考核評價放在學(xué)術(shù)和科研成果方面，促使教師將自己的大部分精力放在專業(yè)領(lǐng)域的科研和論文方面，忽視了教學(xué)工作。然而，正是缺乏完善的教學(xué)評價制度，制約了教師在學(xué)術(shù)方面的提高和發(fā)展，這也導(dǎo)致高校教學(xué)管理在學(xué)術(shù)管理方面不被認可，阻礙了教學(xué)管理工作的改革。
三、學(xué)術(shù)視角下如何提高高校教學(xué)管理工作水平
1.完善學(xué)術(shù)視角下的教學(xué)管理理念
高校教學(xué)管理工作需要不斷加強對教學(xué)的認識和理解，重視學(xué)術(shù)性在教學(xué)管理工作中的重要作用，把學(xué)術(shù)性教學(xué)評價帶入教學(xué)管理制度中，促使教師在教學(xué)與科研中找到一個恰當(dāng)?shù)钠胶恻c，在進行學(xué)術(shù)研究的同時，將研究成果帶入教學(xué)實踐中。教學(xué)實踐也應(yīng)該接受教學(xué)管理的約束，提出相應(yīng)的獎懲措施，為進一步普及學(xué)術(shù)性教學(xué)管理提供有力保障。一方面可以激發(fā)教師工作的積極性，啟發(fā)教師的創(chuàng)造性思維，為教學(xué)管理改革提出更多的建議和意見；另一方面，教學(xué)管理理念創(chuàng)新，將科研成果運用到教學(xué)實踐中，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高課堂教學(xué)效率，最終實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
2.在學(xué)術(shù)基礎(chǔ)上提高教學(xué)管理水平
（1）完善教學(xué)評價體系
教學(xué)管理工作者應(yīng)該認清當(dāng)前社會發(fā)展形勢，加大學(xué)術(shù)教學(xué)在整個教學(xué)質(zhì)量評價中的比重，完善學(xué)術(shù)教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，將日常教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)評價體系，完善教學(xué)質(zhì)量評價。
（2）規(guī)范高校教學(xué)管理質(zhì)量
高校教學(xué)管理改革應(yīng)該以提高教學(xué)管理質(zhì)量為第一目標(biāo)。首先，高?？梢越⒂行У男畔⒎答伹?，制定科學(xué)的學(xué)生信息制度，建立教學(xué)監(jiān)督小組，對教學(xué)進行隨機抽查，形成完善的質(zhì)量監(jiān)控體系。其次，教學(xué)管理工作者需要不斷改善教學(xué)條件，探索適合高校發(fā)展的教學(xué)管理方法，建設(shè)學(xué)術(shù)氛圍濃厚的校園環(huán)境。再次，學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格依照教學(xué)管理制度實施教學(xué)管理工作，堅實解放思想，實事求是，在學(xué)術(shù)面前人人平等，為教學(xué)管理改革創(chuàng)造一個民主自由的環(huán)境，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。
隨著社會環(huán)境的變化，我國高校面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，高校的教育質(zhì)量問題也得到社會的廣泛關(guān)注。必須緊跟時展的腳步，全面進行改革創(chuàng)新，否則落后的教學(xué)管理制度將嚴(yán)重制約高校的發(fā)展。只有教學(xué)管理改革得到足夠的重視，才能讓教學(xué)管理工作更好地為學(xué)校服務(wù)，才能切實提高教學(xué)管理質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)管理改革的目標(biāo)。
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（一）教學(xué)管理制度過于陳舊
當(dāng)前，高校教學(xué)管理制度大部分都是沿用傳統(tǒng)的管理方式，缺乏創(chuàng)新和改革的精神，面對多元化的現(xiàn)代社會，無法很好的適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，教師沒有機會進行教學(xué)改革，學(xué)生的主體性也的不到發(fā)揮，這在一定程度上制約了高校教學(xué)管理工作的效果。高校是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的地方，應(yīng)順應(yīng)時展的脈絡(luò)，不斷創(chuàng)新管理制度，使教學(xué)管理工作有序進行。
（二）教學(xué)管理制度系統(tǒng)性不強
當(dāng)前高校教學(xué)管理制度的系統(tǒng)性不強，管理工作大部分依靠以往的經(jīng)驗，為了完成管理任務(wù)而管理，管理工作缺乏目的性，這都是高校教學(xué)管理部門對管理制度缺乏明確認識的表現(xiàn)，沒有建立完善的教學(xué)管理制度體系，高校教學(xué)管理部門應(yīng)根據(jù)高校的發(fā)展目標(biāo)，制定切實可行的管理制度，使管理工作取得良好的效果。
二、現(xiàn)代高校教學(xué)管理制度的優(yōu)化
（一）創(chuàng)新教學(xué)管理理念
教學(xué)管理理念對改革教學(xué)管理制度是十分必要的，完善教學(xué)管理的理念，不斷創(chuàng)新高校教學(xué)管理模式，努力提高高校管理水平，促進教職工共同發(fā)展。要做到剛性管理與柔性管理相結(jié)合，剛性管理是具有權(quán)威性的硬性制度，柔性管理是以情感和精神來感染人，這是實現(xiàn)高校教學(xué)民主管理的有效方法，也有利于教師、學(xué)生的全面發(fā)展。同時，要處理好競爭與合作之間關(guān)系，當(dāng)前社會是人才競爭的社會，要實現(xiàn)良好的發(fā)展，不僅要具有一定的競爭意識，還應(yīng)學(xué)會合作，在健全競爭機制的基礎(chǔ)上不斷加強高校各級人員之間的合作，從而做好管理工作。此外，教學(xué)管理制度應(yīng)堅持民主管理，加強教師、學(xué)生等參與高校管理的權(quán)利，不斷提高他們工作、學(xué)習(xí)的積極性。
（二）優(yōu)化教學(xué)管理的制度環(huán)境建設(shè)
高校教學(xué)管理制度的完善離不開教學(xué)管理制度環(huán)境的建設(shè)，有了良好的制度環(huán)境，管理制度的實現(xiàn)也就變?yōu)榭赡?。要營造良好的制度環(huán)境，首先全社會都應(yīng)積極樹立教學(xué)管理的意識和觀念，為高校制度建設(shè)提供良好的社會環(huán)境。其次，高校本身也應(yīng)積極不斷改善校園的生態(tài)教育環(huán)境，為教學(xué)管理制度的實現(xiàn)提供有力的資源，高校應(yīng)逐步提高自己的道德文化建設(shè)，樹立良好的校園形象，管理工作應(yīng)逐步向開放式轉(zhuǎn)變。此外，完善的教學(xué)管理制度也離不開健全的法律制度作保障。因此應(yīng)逐步健全法律法規(guī)，為高校教學(xué)管理制度的確立提供法律依據(jù)，使教學(xué)管理制度能夠發(fā)揮其最大的作用。
（三）提高教學(xué)管理制度中的服務(wù)意識
以往高校各項管理工作主要是為了控制、管理學(xué)生、教師等的行為、工作、學(xué)習(xí)，是為了完成一定的教學(xué)目標(biāo)，硬性管理。而當(dāng)前，在現(xiàn)代社會的發(fā)展模式下，高校的教學(xué)管理制度就不僅僅是為了管理學(xué)生，控制學(xué)生的行為舉止，也應(yīng)把服務(wù)學(xué)生作為新的管理內(nèi)容，為高校學(xué)生提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。在現(xiàn)代教育管理理念中，學(xué)生不是被管理的對象，而是被服務(wù)的對象，高校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教育管理氛圍，使學(xué)生能夠積極、健康的成長。這種服務(wù)意識不僅僅是理念上的，要應(yīng)用到教學(xué)管理工作的各個環(huán)節(jié)，保證教學(xué)管理工作的順利進行。
（四）建立完善的制度監(jiān)管和評價體系
完善的監(jiān)管和評價體系是高校教學(xué)管理制度中十分重要的組成部分，主要是為了找出影響高校教學(xué)質(zhì)量的因素，從而更好地開展各項管理工作。監(jiān)管和評價體系不僅能夠顯現(xiàn)出高校日常教學(xué)管理工作的效果，而且也是教學(xué)管理制度的有效保障。建立制度監(jiān)管和評價體系時，應(yīng)遵循客觀性的原則，對高校教學(xué)管理工作做出真實、科學(xué)的反饋，保證教師、學(xué)生等管理效果的實現(xiàn)。此外，制度監(jiān)管和評價體系也要滿足高校發(fā)展以及學(xué)生自身發(fā)展的實際要求，以實現(xiàn)高校的教育目標(biāo)為指導(dǎo)開展工作。與此同時，高校的教學(xué)制度監(jiān)管和評價體系也應(yīng)體現(xiàn)以人為本的理念，不僅強調(diào)學(xué)生文化知識的提高，也要注重各方面能力的培養(yǎng)，以便更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求，推動高校教學(xué)管理工作以及教學(xué)質(zhì)量的實現(xiàn)。
三、結(jié)束語
