時(shí)間：2023-02-07 12:29:35
序論：在您撰寫(xiě)藝術(shù)培訓(xùn)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
根據(jù)國(guó)家文化部對(duì)社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)的要求，對(duì)大理地區(qū)所有進(jìn)行藝術(shù)等級(jí)培訓(xùn)的，無(wú)論是學(xué)校、社會(huì)團(tuán)體、個(gè)體應(yīng)進(jìn)行清理，對(duì)不具備進(jìn)行少兒藝術(shù)培訓(xùn)教學(xué)的培訓(xùn)班堅(jiān)決取締；條件不過(guò)關(guān)和不符合要求的責(zé)令整改，合格以后才準(zhǔn)予進(jìn)行招生和進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；對(duì)進(jìn)行少兒藝術(shù)培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的師資隊(duì)伍嚴(yán)格把關(guān)，把那些以進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)培訓(xùn)為幌子，實(shí)際斂取錢財(cái)?shù)娜藫踉谖幕囆g(shù)培訓(xùn)的大門之外，保證業(yè)余藝術(shù)培訓(xùn)班的師資的純潔和高水平、高起點(diǎn)和有較高的藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量.
2.業(yè)余藝術(shù)培訓(xùn)自身建設(shè)
要向?qū)I(yè)化、高標(biāo)準(zhǔn)努力業(yè)余少兒藝術(shù)培訓(xùn)班的教學(xué)活動(dòng)受學(xué)生來(lái)源廣，絕大多數(shù)是中小學(xué)學(xué)生的客觀因素制約，其教學(xué)活動(dòng)一般安排在周六或周日，安排的教學(xué)內(nèi)容要保證學(xué)生正常學(xué)校學(xué)習(xí)下進(jìn)行，要做到課程安排、教學(xué)方法正規(guī)化、科學(xué)化，采用全國(guó)育和考級(jí)教材，保證少兒業(yè)余藝術(shù)培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)配合藝術(shù)培訓(xùn)教學(xué)進(jìn)度應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行一些樂(lè)理知識(shí)教學(xué)，采取具有自己特點(diǎn)的教學(xué)方法。在進(jìn)行業(yè)余藝術(shù)培訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐中我們體會(huì)到，除了嚴(yán)格遵循《考級(jí)教材》教學(xué)外，還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的條件、興趣加進(jìn)一些自己編寫(xiě)的內(nèi)容來(lái)提起學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)熱情和興趣，再按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，收效會(huì)更好。社會(huì)辦業(yè)余藝術(shù)培訓(xùn)教育，要在培訓(xùn)班自身建設(shè)上向?qū)I(yè)化、系統(tǒng)化發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)要向高標(biāo)準(zhǔn)方向努力，教學(xué)中因材施教。例如：業(yè)余古箏藝術(shù)培訓(xùn)的要求，一是初學(xué)時(shí)期原則上按照初級(jí)課程進(jìn)行教學(xué)，以教師示范為主對(duì)音區(qū)、節(jié)奏、音準(zhǔn)，以及每一個(gè)基本的指法（如“鉤、托、抹”）都要求學(xué)生做到準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)、到位，以求夯實(shí)根基。二是練習(xí)曲時(shí)期以教材為主，循序漸進(jìn)的由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深，以民歌曲目為主進(jìn)行教學(xué)彈奏。三是節(jié)目時(shí)期，即把所教所學(xué)曲目組織成不同形式的演奏會(huì)、音樂(lè)會(huì)為學(xué)生獲取公開(kāi)上臺(tái)演出的機(jī)會(huì)，建立學(xué)生的自信心和成就感。
3.業(yè)余少兒藝術(shù)培訓(xùn)需要
（一）文化大發(fā)展大繁榮為二者的興起與發(fā)展提供了外部條件
改革開(kāi)放以來(lái)，隨著人民群眾的教育需求及需求類型的多樣化的發(fā)展，藝術(shù)教育成為素質(zhì)教育不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，高校藝術(shù)類教育成為此時(shí)代的主要培養(yǎng)模式，為滿足社會(huì)需求，培養(yǎng)四有人才發(fā)揮了重要作用。然而隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，單一的高校教育培養(yǎng)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的深層次需求時(shí)，社會(huì)藝術(shù)教育模式得以產(chǎn)生并不斷得到發(fā)展，縱觀二者的發(fā)展歷程，我們不難發(fā)現(xiàn)，二者的產(chǎn)生都與社會(huì)不斷進(jìn)步發(fā)展和社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)藝術(shù)人才的需求有著密切的聯(lián)系，同時(shí)二者的產(chǎn)生與發(fā)展，有力推動(dòng)了地域特色文化的繼承和發(fā)展，為我國(guó)的社會(huì)主義文化建設(shè)注入了新的活力，不斷的滿足人民群眾的文化需求。
（二）高校藝術(shù)教育培養(yǎng)模式為社會(huì)藝術(shù)培養(yǎng)模式的發(fā)展創(chuàng)造了可能性
早期的高校藝術(shù)教育模式雖然有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但卻存在者地域性與創(chuàng)新性的缺陷，無(wú)論是學(xué)科發(fā)展還是人才培養(yǎng)，乃至社會(huì)服務(wù)方面，其空間和舞臺(tái)是相當(dāng)狹窄的。同時(shí)單單依靠單一的高校藝術(shù)教育，不僅難以為廣大受教育者提供應(yīng)有的資源保障，而且會(huì)加大藝術(shù)教育的城鄉(xiāng)、區(qū)域，及需求群體之間的差距，從而造成新的更深層次的教育不公平。為此避免上述缺陷的出現(xiàn)，社會(huì)藝術(shù)教育模式得以產(chǎn)生與發(fā)展，與社會(huì)高層次的需求適應(yīng)，可以肯定的是，社會(huì)藝術(shù)教育培養(yǎng)模式的產(chǎn)生是建立在高校教育模式的基礎(chǔ)之上的，正是因?yàn)楦咝Ｋ囆g(shù)教育的發(fā)展，才為社會(huì)藝術(shù)教育模式的產(chǎn)生創(chuàng)在了必須的社會(huì)基礎(chǔ)。
二、高校藝術(shù)教育培養(yǎng)模式與社會(huì)藝術(shù)培養(yǎng)模式的不同點(diǎn)
兩種教育模式從產(chǎn)生到發(fā)展有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，但二者卻同樣存在著大量的不同點(diǎn)，分析二者的不同點(diǎn)，找出其差異性，為我國(guó)藝術(shù)教育模式的進(jìn)化提供理論支持有著重要的作用。
（一）高校藝術(shù)教育模式與社會(huì)藝術(shù)培養(yǎng)模式的教學(xué)模式的不同
高校藝術(shù)教學(xué)模式主要是建立在以班級(jí)為單位，以集中授課的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)的模式之上，各高校根據(jù)國(guó)家相關(guān)制度政策的要求，制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱，開(kāi)設(shè)相似的課程，選聘各種層次的專業(yè)教師，制定專門的教學(xué)培養(yǎng)教案，集體授課，并進(jìn)行統(tǒng)一的作業(yè)布置和考核，此種模式是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多為班級(jí)為主要培訓(xùn)單位，學(xué)生數(shù)量多，較少關(guān)注學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的差異性，同時(shí)高校教育模式有著學(xué)費(fèi)相對(duì)較低的優(yōu)點(diǎn)。而相藝術(shù)培訓(xùn)模式則與高校教育模式大不相同，其主要是建立在針對(duì)受訓(xùn)人員的個(gè)性需求的基礎(chǔ)上，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為受訓(xùn)人員量身定制符合其自身特征的教學(xué)課程，較多的關(guān)注學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的差異性，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及對(duì)藝術(shù)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性和自由性的結(jié)合，是一種典型的差異化基礎(chǔ)上的非學(xué)模式，其主要特點(diǎn)在于受訓(xùn)人員流動(dòng)制較強(qiáng)，學(xué)生數(shù)量為定額，人數(shù)較少，相對(duì)于前者，學(xué)費(fèi)相對(duì)較高。
（二）高校藝術(shù)教育模式與社會(huì)藝術(shù)培養(yǎng)模式的教學(xué)內(nèi)容不同
應(yīng)用型藝術(shù)人才的核心是能力，許多大學(xué)畢業(yè)生不受用人單位歡迎，根本原因是能力不行。藝術(shù)實(shí)踐具有連結(jié)、轉(zhuǎn)化、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新等多維功能，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的中間環(huán)節(jié)，是主體客體化的辯證統(tǒng)一過(guò)程，離開(kāi)了藝術(shù)實(shí)踐，藝術(shù)能力就無(wú)從談起。
因此，藝術(shù)實(shí)踐是藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)能力的源頭活水，藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)人才的根本途徑。三是明確了學(xué)生主體性與藝術(shù)實(shí)踐的關(guān)系，樹(shù)立了藝術(shù)實(shí)踐是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的根本要求的基本觀點(diǎn)。學(xué)生的主體性是以人為本和以生為本在高等教育教學(xué)中的具體運(yùn)用，是學(xué)生“要我學(xué)”變“我要學(xué)”、“學(xué)會(huì)”變“會(huì)學(xué)”的基本方略。學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)是個(gè)十分突出的問(wèn)題。學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)固有自身的原因，但傳統(tǒng)教學(xué)中“三為主”的教學(xué)方式，把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)的接收器，不講個(gè)性和個(gè)別差異，完全忽略了學(xué)生的主體性也是一個(gè)重要原因。藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生作為主體作用于客體（任務(wù)）的客觀活動(dòng)，是學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，親歷、親為和自我展示的過(guò)程，是調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在積極性，張揚(yáng)個(gè)性，激活創(chuàng)造性的活動(dòng)。因此，藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)是激發(fā)學(xué)生自覺(jué)性、積極性和創(chuàng)造性的最佳平臺(tái)，是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的根本要求。
“三個(gè)基本觀點(diǎn)”的確立，使全院形成了共識(shí)：藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)人才上處于核心地位，不抓或抓不好藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)，就使得教改無(wú)法深入，人才無(wú)法培養(yǎng)，學(xué)校無(wú)法發(fā)展。至此，學(xué)院上下形成了學(xué)習(xí)、研究、宣傳、實(shí)做和改進(jìn)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的濃厚氛圍；在藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)人才已經(jīng)成為學(xué)院各項(xiàng)工作的中心，成為深化藝術(shù)教育教學(xué)改革的切入點(diǎn)。
建構(gòu)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的新體系
藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系是指把學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中做什么、怎么做和做到什么標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容系統(tǒng)化，是藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)科學(xué)化、規(guī)范化的必然要求。為了實(shí)現(xiàn)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)全時(shí)全員全覆蓋的教育目標(biāo)，我們經(jīng)過(guò)幾年的探索，逐步形成了以學(xué)分為紐帶的“三個(gè)課堂”聯(lián)動(dòng)的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系。
第一課堂（課內(nèi)）是按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)。課內(nèi)藝術(shù)實(shí)踐有多種形式，但重點(diǎn)是藝術(shù)專業(yè)的基本功訓(xùn)練?；竟κ菓?yīng)用型藝術(shù)人才的基礎(chǔ)，“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”。基礎(chǔ)是靠“拳不離手，曲不離口”長(zhǎng)期刻苦練出來(lái)的，不長(zhǎng)期刻苦練習(xí)，就不可能成為應(yīng)用型藝術(shù)人才。因此，對(duì)課內(nèi)的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)我們?cè)谥苊苡?jì)劃的同時(shí)，突出抓好各專業(yè)的基本功訓(xùn)練，不僅用教學(xué)計(jì)劃把基本功訓(xùn)練的課時(shí)、內(nèi)容和要求固定下來(lái)，而且還制定了各專業(yè)基本功訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)，凡不合格者不能進(jìn)入下個(gè)階段學(xué)習(xí)。美術(shù)系把學(xué)生素描、色彩和寫(xiě)生作為學(xué)生繪畫(huà)的基本功，既有共性要求，又有個(gè)別指導(dǎo)，體現(xiàn)差異，因材施教。學(xué)生經(jīng)過(guò)扎實(shí)的基本功訓(xùn)練，一方面藝術(shù)技能迅速提高，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生的自制力，而自制力又是學(xué)生成才最重要的內(nèi)在動(dòng)因。近幾年，美術(shù)系的學(xué)生作品多次獲得各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，2011年，參加全國(guó)第三屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)，選送的4件作品，全部獲遼寧省一等獎(jiǎng)，其中油畫(huà)《是誰(shuí)撥動(dòng)了琴弦》被選送到教育部。用美術(shù)系主任、大連油畫(huà)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)項(xiàng)誠(chéng)學(xué)的話說(shuō)：“這完全得力于扎實(shí)的基本功訓(xùn)練，完全得益于學(xué)生鍥而不舍的意志力?！?/p>
第二課堂（校內(nèi)）的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)包括校園文化活動(dòng)、大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、文藝社團(tuán)活動(dòng)、各種文化藝術(shù)培訓(xùn)和藝術(shù)的展演賽等。校內(nèi)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)不僅具有廣泛性、豐富性和陶冶性的特點(diǎn)，而且由于多數(shù)活動(dòng)是學(xué)生自己組織，又具有培養(yǎng)藝術(shù)興趣、發(fā)揮藝術(shù)特長(zhǎng)、激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生組織能力的多維功能。為此，我們對(duì)校內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)都精心設(shè)計(jì)、精心組織，努力做到高質(zhì)量、高水平，使每個(gè)參與的學(xué)生都能受益。一年一度的大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)，已舉辦了10屆，每屆都停課一周，歷時(shí)一個(gè)多月。文化藝術(shù)節(jié)已成為學(xué)生期盼的習(xí)得藝術(shù)、享受藝術(shù)、展示自我的盛大節(jié)日。藝術(shù)節(jié)上各種活動(dòng)和演出令人目不暇接，精彩紛呈，人人參與、人人有節(jié)目、人人受熏陶成了文化藝術(shù)節(jié)的突出特點(diǎn)。我們提倡文化藝術(shù)節(jié)的節(jié)目最好是原創(chuàng)或獨(dú)創(chuàng)的，使學(xué)生在創(chuàng)新節(jié)目中提高創(chuàng)新能力。許多獲獎(jiǎng)節(jié)目就是來(lái)源于大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)。學(xué)校“舞又二分之一”街舞社團(tuán)成立6年來(lái)，有2000多名學(xué)生參加。在“舞出成就、舞出精氣神”的口號(hào)下，他們用自己的汗水換來(lái)了舞技的長(zhǎng)足進(jìn)步和參加各層次街舞比賽獲得18次冠、亞軍的好成績(jī)。
第三課堂（校外）的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)包括社會(huì)調(diào)查、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、服務(wù)社會(huì)的文化藝術(shù)活動(dòng)、參加各種展演賽和國(guó)際上的一些文化藝術(shù)交流等活動(dòng)。校外的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)具有要求高、難度大、影響廣的特點(diǎn)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生藝術(shù)能力和融入社會(huì)能力的有效載體。為了落實(shí)“服務(wù)社會(huì)”和“文化傳承創(chuàng)新”的大學(xué)職能，為了借助廣泛的社會(huì)資源培養(yǎng)人才，我們始終把校外藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)作為以文化引領(lǐng)和服務(wù)社會(huì)、展示學(xué)院形象和培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)人才的長(zhǎng)期戰(zhàn)略，設(shè)專門機(jī)構(gòu)有計(jì)劃地抓好落實(shí)。根據(jù)校外藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容豐富、隨機(jī)任務(wù)多和工學(xué)矛盾突出的實(shí)際，我們重點(diǎn)抓了周密計(jì)劃、科學(xué)管理和質(zhì)量制勝三個(gè)方面。通過(guò)周密計(jì)劃和科學(xué)管理做到了統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和合理安排，不打無(wú)把握之仗，形成了校內(nèi)外統(tǒng)一、校企結(jié)合、學(xué)訓(xùn)合一和學(xué)演一體的培養(yǎng)體系。校外藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的成效關(guān)鍵在質(zhì)量，否則，就可能成為無(wú)效教學(xué)。為此，我們始終以求新、求精、求名為原則，高標(biāo)準(zhǔn)地搞好各項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)院的畫(huà)展不僅在遼寧省有名，還先后到美國(guó)、意大利辦過(guò)畫(huà)展；民族樂(lè)團(tuán)受中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)委派，參加白俄羅斯民間藝術(shù)節(jié)拿了3個(gè)金獎(jiǎng)；參加遼寧省大學(xué)生戲劇節(jié)獲得了10項(xiàng)金獎(jiǎng)和并列第一的好成績(jī)；大三學(xué)生莫龍丹參加湖南衛(wèi)視和青海衛(wèi)視的“花兒朵朵”總決賽，一舉奪得了總冠軍。我們深深地體會(huì)到藝術(shù)創(chuàng)新是校外藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的生命，所謂質(zhì)量就表現(xiàn)在創(chuàng)新上。藝術(shù)創(chuàng)新是個(gè)性化的產(chǎn)物，鼓勵(lì)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)出名和出精品，是獲得創(chuàng)新成果的內(nèi)在動(dòng)力。
系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)層次性、目的性和整體性，只有當(dāng)層次的目的性服從系統(tǒng)的目的性，才能產(chǎn)生1+1+1>3的整體效應(yīng)。那么，如何使課內(nèi)、校內(nèi)、校外的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)形成合力，避免碎片化呢？學(xué)院的做法是以培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)人才為根本目的，以素質(zhì)學(xué)分、技能學(xué)分和創(chuàng)新學(xué)分為紐帶，使三個(gè)課堂形成相互聯(lián)動(dòng)的一個(gè)整體，共同作用于培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)人才上。其中，素質(zhì)學(xué)分是指在第一課堂以外實(shí)施的提高學(xué)生素質(zhì)的活動(dòng)中獲得的學(xué)分，可以按照學(xué)生參加的時(shí)間和考核的結(jié)果來(lái)計(jì)算學(xué)分；技能學(xué)分是指學(xué)生通過(guò)各類培訓(xùn)，并經(jīng)過(guò)行業(yè)主管部門考核獲得職業(yè)資格證書(shū)和技能等級(jí)的學(xué)分；創(chuàng)新學(xué)分是指學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中取得藝術(shù)創(chuàng)新成果認(rèn)定的學(xué)分。學(xué)院明確規(guī)定，學(xué)生在第二、三課堂上獲得的學(xué)分均可以替代第一課堂的選修課學(xué)分，修滿規(guī)定的學(xué)分可以申請(qǐng)?zhí)崆半x校。同時(shí)，學(xué)院還制定了三種學(xué)分的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、程序和辦法，及時(shí)準(zhǔn)確地認(rèn)定三種學(xué)分。這樣不僅做到了學(xué)分在三個(gè)課堂中互動(dòng)，而且極大地激發(fā)了學(xué)生參加校內(nèi)外藝術(shù)實(shí)踐的積極性和創(chuàng)造性，在把藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)延伸到課外、拓展到社會(huì)的過(guò)程中產(chǎn)生了一批高質(zhì)量的藝術(shù)成果，也大大地提高了學(xué)生的藝術(shù)能力。2009年，我們總結(jié)的《以學(xué)分為紐帶，構(gòu)建三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系》的教改成果獲遼寧省教改成果一等獎(jiǎng)。
創(chuàng)造藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的新模式
建構(gòu)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系突出了藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性和整體性，但要做到在整體中既照顧一般又突出重點(diǎn)，就必須結(jié)合學(xué)院的實(shí)際，抓住重點(diǎn)，大膽突破，才能把藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)不斷引向深入。經(jīng)過(guò)幾年的探索和實(shí)踐，項(xiàng)目教學(xué)、劇目教學(xué)、校企合作教學(xué)、服務(wù)社會(huì)教學(xué)和展演賽教學(xué)已成為學(xué)院藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的新模式。在建構(gòu)新的藝術(shù)教學(xué)體系的同時(shí)，不斷豐富和完善新的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)模式，使其成為學(xué)生尤其是優(yōu)秀學(xué)生提高藝術(shù)能力、展示藝術(shù)才華的大舞臺(tái)。
（一）項(xiàng)目藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)（簡(jiǎn)稱項(xiàng)目教學(xué)）。
學(xué)院的項(xiàng)目教學(xué)是與工作室教學(xué)相結(jié)合的，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，完成項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)做模式。項(xiàng)目既可是實(shí)有的，也可是虛擬的，但不管虛做、實(shí)做都是以完成項(xiàng)目和提高學(xué)生的藝術(shù)能力、熟悉市場(chǎng)運(yùn)作過(guò)程為目的。以雕塑工作室為例，他們先后承接了內(nèi)蒙古鄂托克前旗鷹駿廣場(chǎng)的群馬雕塑、大慶大同區(qū)廣場(chǎng)“四世同堂”人物雕塑和大連艦艇學(xué)院“大海方陣”國(guó)慶閱兵主題雕塑等20多個(gè)項(xiàng)目，通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的形式，不僅獲得了很好的社會(huì)效益，也獲得了經(jīng)濟(jì)效益，更重要的是學(xué)生的素質(zhì)和能力有了顯著提高。2010年畢業(yè)的周鎮(zhèn)在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，從為家鄉(xiāng)新農(nóng)村建設(shè)的藍(lán)圖繪制和雕塑開(kāi)始創(chuàng)業(yè)，不到8個(gè)月的時(shí)間，就成立了自己的公司，簽訂了760萬(wàn)元的合同。同屆的訾文大宇的單筆合同已達(dá)200萬(wàn)元。周鎮(zhèn)、訾文大宇之所以能成為自主創(chuàng)業(yè)的典型，是雕塑項(xiàng)目教學(xué)培養(yǎng)了他們動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們創(chuàng)業(yè)意識(shí)和吃苦耐勞精神。實(shí)踐使我們體會(huì)到，項(xiàng)目教學(xué)關(guān)鍵是拿到項(xiàng)目和以項(xiàng)目為牽引，重點(diǎn)是項(xiàng)目設(shè)計(jì)和完成項(xiàng)目，目的是提高學(xué)生的藝術(shù)能力和不斷創(chuàng)造社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益。目前，學(xué)院已創(chuàng)建了71個(gè)工作室，都是按照這個(gè)思路運(yùn)作的。
（二）劇目藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)（簡(jiǎn)稱劇目教學(xué)）。
劇目教學(xué)就是創(chuàng)造條件，把學(xué)生學(xué)習(xí)、排練和演出劇目聯(lián)為一體的藝術(shù)教學(xué)模式。學(xué)習(xí)音樂(lè)和藝術(shù)表演的學(xué)生需要在舞臺(tái)上塑造鮮活的人物形象，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)表演、聲樂(lè)、形體、技能技巧和情感的完美融合。上臺(tái)演出，才能真正體驗(yàn)到藝術(shù)的真諦，學(xué)到真本領(lǐng)。為此，學(xué)院注重抓了以下四點(diǎn)：一是選擇劇目或自創(chuàng)劇目；二是對(duì)劇目的綜合排練；三是在舞臺(tái)上演出；四是對(duì)演出的效果給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。幾年來(lái)，參與排練的音樂(lè)劇、影視劇和話劇共有20余部，如音樂(lè)劇《貓》《蝶》《獅子王》《悲慘世界》等，影視劇《這里的黎明靜悄悄》《捕鼠器》《靈魂拒葬》等，還有原創(chuàng)話劇《木蘭》，原創(chuàng)舞蹈《趕海樂(lè)》等，公演后獲得普遍好評(píng)。英國(guó)音樂(lè)劇《貓》曾多次在校內(nèi)外演出，2006年美國(guó)百老匯《貓》劇組來(lái)華演出，在全國(guó)海選10名“貓”演員，學(xué)院就有兩名扮演者入選。劇目教學(xué)要求高、難度大，真正演好不容易。從嚴(yán)格意義上講，學(xué)生還處在模仿階段，還不可能完全掌握表演的基本規(guī)律和表演技巧。在這種情況下，我們引導(dǎo)學(xué)生從研究和準(zhǔn)確把握劇本、人物和情節(jié)入手，以演得自然、自如和逼真為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在苦練技巧和二次創(chuàng)作中，不斷提高學(xué)習(xí)能力、表演能力和表演技巧。
（三）校企合作藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)（簡(jiǎn)稱校企合作教學(xué)）。
校企合作教學(xué)是以市場(chǎng)和就業(yè)需求為目標(biāo)，校企雙方資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同擔(dān)負(fù)起培育人才的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)模式。校企合作讓學(xué)生在企業(yè)中了解社會(huì)、親臨實(shí)踐，為提高能力創(chuàng)造了條件，也為就業(yè)開(kāi)辟了前景，本是雙贏之事，但由于校企之間缺乏天然聯(lián)系（企業(yè)辦學(xué)和校辦企業(yè)除外），企業(yè)缺乏積極性。這也是迄今為止校企合作不盡如人意的根本原因。為了解決這一問(wèn)題，我們把校企合作的著眼點(diǎn)首先放在為企業(yè)提供人才、技術(shù)和信息服務(wù)上。葫蘆島市德榮集團(tuán)有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和先進(jìn)設(shè)備，但缺少高端的設(shè)計(jì)人才，而學(xué)院有遼寧省知名設(shè)計(jì)師和一批在國(guó)內(nèi)外獲獎(jiǎng)的教授、副教授，研發(fā)實(shí)力雄厚。兩家共同成立了泳裝研發(fā)中心，他們無(wú)償為我們提供了泳裝先進(jìn)設(shè)備。我們的目標(biāo)是設(shè)計(jì)出亞洲領(lǐng)先、與歐美媲美的泳裝。視覺(jué)傳達(dá)系要求學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，必須依據(jù)企業(yè)的需要去研發(fā)自己的作品。自2008年至今，視覺(jué)傳達(dá)系學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)平均有50%以上的作品被企業(yè)采用，最多一年達(dá)到85%，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力顯著提高，企業(yè)也提高了經(jīng)濟(jì)效益。我們感到，校企合作對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是借企業(yè)之力來(lái)培養(yǎng)人才，在目前還缺乏必要法規(guī)政策的情形下，學(xué)院必須樹(shù)立為企業(yè)服務(wù)的思想，充分發(fā)揮學(xué)院知識(shí)、信息、人才的優(yōu)勢(shì)，幫助企業(yè)、提升企業(yè)，企業(yè)就會(huì)歡迎我們的學(xué)生，心甘情愿地為學(xué)生實(shí)做、實(shí)習(xí)提供條件。
（四）服務(wù)社會(huì)的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)（簡(jiǎn)稱服務(wù)社會(huì)教學(xué)）。
服務(wù)社會(huì)和文化傳承創(chuàng)新是大學(xué)的根本職能，也是黨的十七屆六中全會(huì)關(guān)于文化大發(fā)展大繁榮的必然要求。作為藝術(shù)院校的服務(wù)社會(huì)教學(xué)，主要體現(xiàn)在文化傳承創(chuàng)新和文化藝術(shù)為社會(huì)服務(wù)，引領(lǐng)、融入社會(huì)并獲得社會(huì)營(yíng)養(yǎng)、提高師生的藝術(shù)創(chuàng)新能力。一是舉辦或參加各種演出，為社會(huì)提供精神食糧，如參加教育部慶祝教師節(jié)的大型演出、國(guó)家舉辦國(guó)際海洋日的演出、服裝節(jié)的演出、大連保稅區(qū)成立17周年的演出、大連市各區(qū)（市）的各種演出等。二是在中小學(xué)普及民族藝術(shù)。在大連開(kāi)發(fā)區(qū)松林小學(xué)、紅梅小學(xué)教孩子民族音樂(lè)知識(shí)、傳授合唱技巧，成立少兒民族管弦樂(lè)團(tuán)，讓孩子們從小就熱愛(ài)民族藝術(shù)。三是與大連市教育局合作，對(duì)大連市所有的中小學(xué)音樂(lè)教師進(jìn)行合唱培訓(xùn)，使大連市中小學(xué)音樂(lè)教師的合唱水平有了大幅提升。社會(huì)是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的大舞臺(tái)，在服務(wù)社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)上師生的收獲是前所未有的；同時(shí)，學(xué)院又為文化大發(fā)展大繁榮貢獻(xiàn)了力量，是一舉多得的好事情。事實(shí)使我們認(rèn)識(shí)到，文化藝術(shù)服務(wù)社會(huì)具有廣闊的空間，能否做好，關(guān)鍵是觀念和實(shí)力。樹(shù)立服務(wù)社會(huì)的藝術(shù)教育觀和獲得社會(huì)認(rèn)同的藝術(shù)實(shí)力，就會(huì)使服務(wù)社會(huì)教學(xué)越走越好。
（五）展演賽的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)（簡(jiǎn)稱展演賽教學(xué)）。
展演賽是學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐的最高形式，也是檢驗(yàn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)院一直把展演賽作為藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容，千方百計(jì)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生盡可能多地參加展演賽教學(xué)。學(xué)生作品的展出、展示在學(xué)院已成為常態(tài)，幾乎周周都有學(xué)生繪畫(huà)、書(shū)法、動(dòng)畫(huà)、設(shè)計(jì)、服裝的展出。服裝系在“七彩霓裳•青春校園”首屆全國(guó)高校服裝類專業(yè)教學(xué)成果展演活動(dòng)中，獲一等獎(jiǎng)1個(gè)、二等獎(jiǎng)2個(gè)、優(yōu)秀獎(jiǎng)5個(gè)，學(xué)生張刊獲得了模特大賽的冠軍。文藝演出是我們的強(qiáng)項(xiàng)，校內(nèi)演出常年不斷，校外演出任務(wù)十分繁重，但只要學(xué)生有機(jī)會(huì)登臺(tái)，我們都想辦法創(chuàng)造條件，滿足社會(huì)的需求，使學(xué)生得到鍛煉。僅2011年就為企事業(yè)單位與駐軍部隊(duì)演出70多場(chǎng)；不僅在校內(nèi)外演出，學(xué)院還創(chuàng)造條件走出國(guó)門，到國(guó)外去演，去宣傳我們的民族藝術(shù)，學(xué)院的民族樂(lè)團(tuán)曾去美國(guó)、意大利和白俄羅斯等國(guó)演出，受到了歡迎和好評(píng)。
比賽尤其是各種大型比賽最能鍛煉隊(duì)伍，提高學(xué)生的藝術(shù)能力，凡上級(jí)或各藝術(shù)協(xié)會(huì)組織的賽事，我們都積極參加。近兩年，師生共參加全國(guó)、省、市各種比賽有40多次，獲獎(jiǎng)130項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)30項(xiàng)。2010年，第三屆海峽兩岸之歌合唱節(jié)獲“金茉莉獎(jiǎng)”，第三屆全國(guó)大學(xué)生“唱響神州”藝術(shù)展演獲銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)，學(xué)院“-30°C”室內(nèi)樂(lè)團(tuán)獲第64屆世界杯手風(fēng)琴錦標(biāo)賽金獎(jiǎng)，學(xué)生徐嵐在國(guó)際友誼小姐湖南賽區(qū)總決賽中奪冠。實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，展演賽教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)人才的最重要的形式與方法，展演賽教學(xué)絕不只是學(xué)院的社會(huì)影響力和知名度的問(wèn)題，而更重要的是為應(yīng)用型藝術(shù)人才成長(zhǎng)提供了最有效載體和最佳平臺(tái)。
實(shí)施藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的新舉措
針對(duì)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)人多面廣、要求高、難度大的特點(diǎn)，學(xué)院一方面加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的常規(guī)建設(shè)，從全程各個(gè)環(huán)節(jié)上抓好落實(shí)；另一方面是針對(duì)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)帶有根本性長(zhǎng)遠(yuǎn)性的難點(diǎn)問(wèn)題采取特殊的解決辦法和新的舉措，保證了藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的健康發(fā)展。
（一）聘請(qǐng)專家，突出教師的指導(dǎo)能力建設(shè)
有好的教師才有好的教育。藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上取決于指導(dǎo)教師的能力和水平。因此，通過(guò)各種途徑提高指導(dǎo)教師的能力和水平，是提高藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
針對(duì)現(xiàn)有教師的狀況，從自我認(rèn)識(shí)入手，引導(dǎo)教師尤其是青年教師正確認(rèn)識(shí)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)能力上的差距，提高自我的緊迫感；每年假期都組織教師進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、企業(yè)實(shí)習(xí)，有計(jì)劃地進(jìn)行短期培訓(xùn)；采用以老帶新的方法，有針對(duì)性地對(duì)一些青年教師進(jìn)行傳幫帶。通過(guò)幾年的努力，一大批青年教師已成為藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)秀骨干教師，他們不僅獲得了藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的豐碩成果，而且藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)能力也有了顯著提高。在大力培養(yǎng)中青年教師的同時(shí)，學(xué)院還從公辦大學(xué)和社會(huì)上聘任一批兼職教師。這批兼職教師藝術(shù)造詣深厚，師德高尚，不僅在課堂教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，而且對(duì)學(xué)院的教師隊(duì)伍建設(shè)也起到了表率和引領(lǐng)的作用。
為了使學(xué)生受到最好的教育，學(xué)院不惜重金，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名的藝術(shù)大師來(lái)學(xué)校演出、講學(xué)、指導(dǎo)藝術(shù)排練和演出，如世界知名作曲家、鋼琴家羅美妮•韋勒，意大利知名女畫(huà)家LOVEDANA，世界知名吉他演奏家拉法謝諾，世界知名低提琴演奏家巴比奴，世界知名女畫(huà)家羅雷達(dá)那•薩瓦多莉，世界知名建筑大師烏及諾，世界知名長(zhǎng)笛大師諾瓦，世界知名歌唱家芭芭拉•吉爾伯特，美國(guó)知名聲樂(lè)教授丹尼斯•凱勒等；還有徐沛東、鮑國(guó)安、劉學(xué)文、王鐵軍等國(guó)內(nèi)知名藝術(shù)家已成為學(xué)院的客座教授，僅交響樂(lè)指揮就請(qǐng)了呂嘉、滕矢初、張培豫等知名指揮家，男、女聲合唱團(tuán)就請(qǐng)了徐錫宜、周躍峰、王克儉、鄒躍飛等知名合唱指揮家和作曲家。國(guó)內(nèi)外藝術(shù)大師的到來(lái)使師生受到了世界頂級(jí)的藝術(shù)指導(dǎo)，不僅領(lǐng)略了大師的風(fēng)采，而且也從他們身上學(xué)到了許多平時(shí)難以學(xué)到的藝術(shù)真知。
（二）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，注重藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的條件建設(shè)
藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅需要學(xué)生和教師的勤奮努力，也需要優(yōu)良環(huán)境和必要條件的支撐；只有在優(yōu)良環(huán)境和必要條件上提供充分的保證，藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)才會(huì)卓有成效。
多年來(lái)，我們始終堅(jiān)持藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)人才的根本途徑、藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)院建設(shè)的核心特色、藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)院社會(huì)知名度的最佳載體的理念，經(jīng)反復(fù)宣傳和實(shí)踐成果的現(xiàn)實(shí)教育，在學(xué)院上下形成了人人講藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)、人人做藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)、人人研究實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境氛圍，為藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的思想保證。這些年我們?yōu)樗囆g(shù)實(shí)踐付出很多，也收獲很多。在建新校區(qū)經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，也盡全力為藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)提供充分的經(jīng)費(fèi)保證。從為社會(huì)和企業(yè)服務(wù)入手，急企業(yè)之所急，幫企業(yè)之所需，實(shí)現(xiàn)了校企合力共育人才的目標(biāo)。從2003年至今，全院已建藝術(shù)門類各專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地96個(gè)，為藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)提供了多樣化的場(chǎng)地保證。我們成立了與教務(wù)處并列的、院長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)管理中心，每個(gè)系都配備了專職的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)助理，專門負(fù)責(zé)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)工作，還根據(jù)需要成立了文化創(chuàng)意發(fā)展中心和演出辦公室，為藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的組織保證。
人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)置
鑒于每個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)院校都有差異性的辦學(xué)定位，因此在應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置上，必須結(jié)合院校的具體辦學(xué)定位和社會(huì)的人才需求，采用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，從學(xué)生設(shè)計(jì)策劃、執(zhí)行、推廣等能力入手，融入人才培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)中，使得人才培養(yǎng)符合辦學(xué)的實(shí)際定位，人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置還必須結(jié)合地方企業(yè)對(duì)人才的需求，這一點(diǎn)可以通過(guò)與這些企業(yè)的合作，讓學(xué)生在工作實(shí)踐過(guò)程中了解企業(yè)對(duì)其藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)和技能的具體需求，然后學(xué)校通過(guò)學(xué)生反饋的信息，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使得目標(biāo)與企業(yè)的需求一致，迎合了科學(xué)合理的人才培養(yǎng)需求。
提高實(shí)踐課程的比例，注重教學(xué)實(shí)踐性
實(shí)踐課程是應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式的重要組成部分，一方面需要加大課程的課時(shí)比例，針對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力差的客觀情況，加大實(shí)踐課程和教學(xué)內(nèi)容在課程設(shè)置上的比例，以便為實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐需求很高，在課程的安排上，除了要加強(qiáng)本專業(yè)所需的綜合素質(zhì)培養(yǎng)之外，同時(shí)需要結(jié)合本專業(yè)所指行業(yè)崗位的工作能力需求，針對(duì)性開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，全面提高學(xué)生的動(dòng)手能力。另一方面是教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性需求，尤其是各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，要適時(shí)要求根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，完成布置的作品設(shè)計(jì)作業(yè)，或者開(kāi)辦設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中，綜合應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，在實(shí)踐中了解設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)，從而更加深刻地掌握單項(xiàng)和綜合的藝術(shù)設(shè)計(jì)技能。
實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)和技能的創(chuàng)新實(shí)踐能力，決定了學(xué)生是否能夠順利就業(yè)。因此學(xué)校在人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)置上，要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，這樣才能讓人才的培養(yǎng)和人才的實(shí)踐掛鉤，符合學(xué)校的辦學(xué)宗旨：
1）在日常課堂教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，要通過(guò)演練積累實(shí)踐的能力。為學(xué)生提供更多的模擬實(shí)踐機(jī)會(huì)，模擬實(shí)踐課程要結(jié)合社會(huì)性質(zhì)的工作所需，以商業(yè)運(yùn)作為依據(jù)，注重設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的實(shí)踐細(xì)節(jié)，通常包括五個(gè)方面：一是創(chuàng)意構(gòu)思；二是效果圖表現(xiàn)；三是模型制作；四是創(chuàng)意設(shè)計(jì)；五是施工圖繪制。
2）設(shè)置真實(shí)的課題，進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)。真實(shí)課題是教學(xué)機(jī)制中的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，課題中融入了社會(huì)上對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)際需求，將各類需求融入到課題當(dāng)中。通常情況下，課題主要包括三類：一是綜合性課題；二是專題；三是畢業(yè)類課題。這些課題需要在充分考慮市場(chǎng)需求和掌握企業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)工作運(yùn)行規(guī)律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的氛圍，包括市場(chǎng)調(diào)查研究、分析設(shè)計(jì)任務(wù)要求、制定設(shè)計(jì)目標(biāo)、探討設(shè)計(jì)創(chuàng)意、實(shí)施設(shè)計(jì)方案、開(kāi)展后期制作工作和分析反饋信息等，也只有這種模擬企業(yè)工作的設(shè)計(jì)任務(wù)，才能夠切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
學(xué)校實(shí)踐培訓(xùn)基地的建設(shè)
為了給學(xué)生提供專業(yè)的實(shí)踐環(huán)境，學(xué)校要建設(shè)與專業(yè)對(duì)口企業(yè)聯(lián)系的實(shí)踐培訓(xùn)基地，聯(lián)合這些企業(yè)合作開(kāi)拓實(shí)訓(xùn)課程。企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)的崗位，學(xué)校將實(shí)踐培訓(xùn)基地作為實(shí)習(xí)的地點(diǎn)，而學(xué)生實(shí)踐培訓(xùn)的內(nèi)容，正是企業(yè)實(shí)習(xí)崗位所派發(fā)的工作任務(wù)，這樣一來(lái)，實(shí)踐培訓(xùn)工作將取得三方面的好處：一是學(xué)生在培訓(xùn)中，提高了實(shí)踐動(dòng)手的能力，以便在就業(yè)以后，快速地找到專業(yè)對(duì)口的工作，并及時(shí)上手；二是企業(yè)充分利用了學(xué)校提供的資源，除了可以完成企業(yè)本身的工作任務(wù)，還能夠?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)后備的儲(chǔ)蓄人才；三是學(xué)校能夠借助企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位，提高課程的針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)校實(shí)踐性課程的順利開(kāi)展。
總之，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是一個(gè)循序漸進(jìn)和潛移默化的過(guò)程，學(xué)校不能在短時(shí)間內(nèi)就全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且學(xué)生在面對(duì)繁重學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，還要面對(duì)未來(lái)的就業(yè)壓力，因此通過(guò)實(shí)踐培訓(xùn)基地展開(kāi)的實(shí)踐培訓(xùn)任務(wù)，能夠讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)任務(wù)，又能夠逐漸培養(yǎng)工作的綜合素質(zhì)，為今后步入社會(huì)參與工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)類；行政人員；培訓(xùn)；人才隊(duì)伍建設(shè)
一、引言
當(dāng)前是一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，藝術(shù)類高校教育發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。藝術(shù)類高校要想保障各項(xiàng)工作有條不紊的開(kāi)展，就必須不斷加強(qiáng)行政管理人員的專業(yè)培訓(xùn)工作，努力培養(yǎng)出一支專業(yè)化、實(shí)用型的行政人才隊(duì)伍。行政管理人才隊(duì)伍的有效建設(shè)，能夠幫助學(xué)校合理分配各項(xiàng)資源、優(yōu)化學(xué)校各個(gè)部門的人才結(jié)構(gòu)，不斷提高行政工作的綜合管理水平，促進(jìn)高校建設(shè)和諧穩(wěn)定的持續(xù)發(fā)展。
二、當(dāng)前藝術(shù)類高校行政人員培訓(xùn)與人才隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問(wèn)題
第一，培訓(xùn)工作不夠科學(xué)完善。存在一部分藝術(shù)類高校領(lǐng)導(dǎo)過(guò)于重視教學(xué)人員的培養(yǎng)，一定程度忽視了行政人員培訓(xùn)工作的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部行政管理人員缺乏專業(yè)進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，學(xué)校行政管理整體水平難以得到有效提高。此外，學(xué)校對(duì)于行政管理人員缺乏科學(xué)完善的培訓(xùn)運(yùn)用機(jī)制[1]，培訓(xùn)工作更多是流于形式，無(wú)法起到有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)作用，行政人員更多是抱著以?shī)蕵?lè)為主、學(xué)習(xí)為輔的心態(tài)參加各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，從而造成培訓(xùn)工作效果不夠理想。第二，行政人才隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)不夠合理。由于藝術(shù)類高校在行政人才隊(duì)伍上缺乏明確的建設(shè)目標(biāo)，內(nèi)部結(jié)構(gòu)較為混亂，從而導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)校無(wú)法有效建設(shè)出一支專業(yè)化的行政管理人才隊(duì)伍。與此同時(shí)，由于學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)缺乏對(duì)行政管理工作的認(rèn)知，未能夠從各個(gè)角度去分析思考行政人才隊(duì)伍建設(shè)，容易做出錯(cuò)誤的決策判斷，促使人才隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程較為盲目，不能根據(jù)科學(xué)的建設(shè)方案實(shí)施培訓(xùn)工作，整體人才隊(duì)培養(yǎng)水平偏低，難以充分發(fā)揮出行政人員之間的互補(bǔ)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)他們的共同進(jìn)步發(fā)展，成為現(xiàn)時(shí)代高素質(zhì)、高層次的行政管理人才。第三，行政人員管理制度的落后性。由于部分藝術(shù)類高校在行政管理工作上的不重視，高層領(lǐng)導(dǎo)缺乏創(chuàng)新改革意識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)校一直仍在沿用傳統(tǒng)的垂直性行政管理體制，在行政人員培訓(xùn)與人才隊(duì)伍建設(shè)上缺少與之對(duì)應(yīng)的科學(xué)管理制度，各個(gè)考核工作無(wú)法有效實(shí)施，行政人員培訓(xùn)學(xué)習(xí)激勵(lì)效果不夠明顯。此外，學(xué)校未能建立起健全的行政管理制度，行政人員之間的信息不對(duì)稱，各項(xiàng)服務(wù)工作執(zhí)行力偏低，成員之間職責(zé)不夠清晰，從而導(dǎo)致行政管理工作的混亂局面。高層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于行政人員的評(píng)價(jià)方式也過(guò)于單一，缺乏建立完善的績(jī)效考核體系[2]。
三、藝術(shù)類高校行政人員培訓(xùn)與人才隊(duì)伍建設(shè)的具體措施
第一，建立科學(xué)長(zhǎng)效的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制。藝術(shù)類高校要根據(jù)自身的發(fā)展情況和條件，有針對(duì)性應(yīng)用科學(xué)的行政人員培訓(xùn)方式，不斷提高行政管理人員的業(yè)務(wù)專業(yè)水平，促使他們樹(shù)立起先進(jìn)的工作理念，成為現(xiàn)代高素質(zhì)、高文化的行政管理仁慈啊。例如，學(xué)?？梢圆扇∶摦a(chǎn)學(xué)習(xí)、集中時(shí)間培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)等多元化培訓(xùn)方式，讓行政人員自主進(jìn)行選擇，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。第二，加強(qiáng)行政人才隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)劃設(shè)計(jì)工作。藝術(shù)類高校要針對(duì)行政人才的培養(yǎng)工作，科學(xué)制定出科學(xué)合理的建設(shè)規(guī)劃，明確行政各部門崗位的發(fā)展目標(biāo)。通過(guò)采取行政人員的選拔制度，切實(shí)落實(shí)職業(yè)資格認(rèn)證，督促每一位行政管理人員都要參加崗前培訓(xùn)，認(rèn)真修完安排的具體課程。此外，學(xué)校要根據(jù)不同部門崗位行政人員的職責(zé)，明確他們的崗位要求和工作任務(wù)，不斷優(yōu)化學(xué)校行政人才隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，注重不同成員之間的互補(bǔ)性，促進(jìn)他們培訓(xùn)學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步發(fā)展，最大程度滿足現(xiàn)代行政人才隊(duì)伍建設(shè)的需求。第三，創(chuàng)新行政管理制度。藝術(shù)類高校在行政人員培訓(xùn)管理工作上要積極創(chuàng)新各項(xiàng)制度，打破傳統(tǒng)垂直管理模式的弊端，有效建設(shè)出信息共享、協(xié)同共管的人才建設(shè)管理體制。對(duì)于不同部門崗位行政人員的任用，各部門領(lǐng)導(dǎo)必須嚴(yán)格遵守相關(guān)任用制度，確保行政人員具備專業(yè)資格證書(shū)。此外，高校要建立起健全的崗位責(zé)任機(jī)制，根據(jù)不同部門崗位行政人員，明確他們的工作要求和任務(wù)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部人才隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)范性和科學(xué)性[3]。學(xué)校針對(duì)行政人員培訓(xùn)工作，要合理設(shè)計(jì)出績(jī)效考核體系，采取科學(xué)的激勵(lì)措施推動(dòng)各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)的順利開(kāi)展，充分發(fā)掘出行政人員的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)校行政管理的整體水平。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，藝術(shù)類高校要想推動(dòng)學(xué)校教育的持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)更多的社會(huì)人才，就必須不斷加大行政管理的培訓(xùn)教育力度，努力建設(shè)出一支專業(yè)化的行政人才隊(duì)伍。學(xué)校要堅(jiān)持以人為本的工作理念，針對(duì)行政人員的需求，有效開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提高行政人員隊(duì)伍的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)校高速發(fā)展提供有力的保障。
參考文獻(xiàn)：
[1]許珍花.當(dāng)前高校行政管理存在的主要問(wèn)題及創(chuàng)新路徑[J].廣西教育,2013(5):121-123.
復(fù)合型藝術(shù)人才培養(yǎng)必須依托創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實(shí)踐
如何快速響應(yīng)發(fā)展迅速、漸成規(guī)模的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)創(chuàng)意人才的迫切需求，盡快向創(chuàng)意領(lǐng)域培養(yǎng)輸送適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的創(chuàng)意人才，已經(jīng)很現(xiàn)實(shí)地?cái)[在了我們面前。而復(fù)合型藝術(shù)人才培養(yǎng)必須緊密依托創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，理由如下：首先，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)本身尚處于發(fā)生、發(fā)展階段，定律未成，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的復(fù)合型藝術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)格理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)結(jié)合產(chǎn)業(yè)實(shí)踐來(lái)研制，比較傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合顯得更為迫切；其次，創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)依托的學(xué)科背景復(fù)合交叉，而作為培養(yǎng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的教育者大都從事某一專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)科研工作，學(xué)科視界專門、單一，教育者自身必須在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的實(shí)踐中拓展視界、重塑自我；再則，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)自開(kāi)始就呈現(xiàn)全球化、國(guó)際化態(tài)勢(shì)，其人才規(guī)格當(dāng)然也不例外，國(guó)際化的創(chuàng)意人才規(guī)格離不開(kāi)國(guó)際化的市場(chǎng)導(dǎo)向，只有緊緊跟隨國(guó)際前沿的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，培養(yǎng)的創(chuàng)意人才才有可能介入引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的頭陣，創(chuàng)意人才的規(guī)格形成才有可能在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中大浪淘沙，積淀精髓，趨于規(guī)律。
文化底蘊(yùn)、越界思維、創(chuàng)新能力可以說(shuō)是創(chuàng)意人才的立身之本，也是復(fù)合型藝術(shù)人才的必備素養(yǎng)。人們精神文化需求的不斷增長(zhǎng)導(dǎo)致了對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)品與服務(wù)的消費(fèi)需求的逐步旺盛，這是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前提，因此文化成為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)生存必不可少的土壤；“越界”是指突破原有事物質(zhì)的范圍，發(fā)展生成新的事物，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的根本觀念是通過(guò)“越界”促成不同行業(yè)、不同領(lǐng)域的重組與合作，尋找新的增長(zhǎng)點(diǎn)，推動(dòng)文化發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并且通過(guò)在全社會(huì)推動(dòng)創(chuàng)造性發(fā)展，來(lái)促進(jìn)社會(huì)機(jī)制的改革創(chuàng)新；創(chuàng)意是經(jīng)濟(jì)主體通過(guò)創(chuàng)造性思維而獲得的，對(duì)某種潛在獲利機(jī)會(huì)的原創(chuàng)性識(shí)別和認(rèn)知，創(chuàng)意的產(chǎn)生必須充分調(diào)動(dòng)蘊(yùn)藏在其成員內(nèi)心深處的個(gè)人知識(shí)，使其能動(dòng)地創(chuàng)造新知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)變化的世界，創(chuàng)意的風(fēng)險(xiǎn)性和不確定性決定了只有經(jīng)過(guò)多次的實(shí)驗(yàn)和遴選，才能最終產(chǎn)生適合市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)的行之有效、切合實(shí)際的創(chuàng)意產(chǎn)品。
文化底蘊(yùn)、越界思維、創(chuàng)新能力這三條看似簡(jiǎn)單，卻顯然無(wú)法在單一的學(xué)科背景知識(shí)框架內(nèi)習(xí)得，也難以通過(guò)傳統(tǒng)的學(xué)科理論知識(shí)和技能的教育來(lái)獲得。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求召喚規(guī)定或指引著創(chuàng)意人才培養(yǎng)的跨學(xué)科性研究方向，反過(guò)來(lái)復(fù)合型藝術(shù)人才的培養(yǎng)又離不開(kāi)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)。
復(fù)合型藝術(shù)人才培養(yǎng)的策略
第一，要堅(jiān)定不移地開(kāi)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的藝術(shù)學(xué)科建設(shè)。把以藝術(shù)學(xué)為核心的包括傳播學(xué)、文藝學(xué)、戲劇學(xué)、電影學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、機(jī)械工程、建筑學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、通信與信息系統(tǒng)等學(xué)科的交叉研究作為學(xué)科建設(shè)的主要內(nèi)容，形成文理工乃至其他學(xué)科內(nèi)容有機(jī)滲透結(jié)合的藝術(shù)學(xué)科建設(shè)特色體系。重點(diǎn)研究傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容之于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的藝術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)支撐性，思考傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的藝術(shù)學(xué)科內(nèi)容的關(guān)聯(lián)節(jié)點(diǎn)。復(fù)合型藝術(shù)人才培養(yǎng)無(wú)論在知識(shí)架構(gòu)方面還是在實(shí)踐技能方面必須注重學(xué)科層面上的交融滲透。如動(dòng)畫(huà)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，在學(xué)科建設(shè)上可把重點(diǎn)放在如何將文學(xué)、影視、美術(shù)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、營(yíng)銷等學(xué)科內(nèi)容有機(jī)滲入動(dòng)畫(huà)學(xué)科的核心區(qū)，使學(xué)生在動(dòng)畫(huà)學(xué)科的核心區(qū)域積極主動(dòng)接受到以上學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)輻射。
第二，要不斷深化藝術(shù)類專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)。把跨學(xué)科藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的研究作為專業(yè)建設(shè)的切入點(diǎn)及主要內(nèi)容。專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)復(fù)合型藝術(shù)人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)做到認(rèn)識(shí)清晰、目標(biāo)明確、措施科學(xué)。
第三，要建立以藝術(shù)學(xué)為核心，多學(xué)科交叉的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研發(fā)中心，依托創(chuàng)意項(xiàng)目鍛造學(xué)科隊(duì)伍，使每個(gè)教師練就扎實(shí)的服務(wù)社會(huì)的專業(yè)技能，用產(chǎn)學(xué)研成果反哺學(xué)科建設(shè)。也可以建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的復(fù)合型藝術(shù)人才培養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)，在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)踐中，根據(jù)市場(chǎng)需求塑造人才。政府對(duì)目前文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)不成熟、產(chǎn)業(yè)鏈不完備的風(fēng)險(xiǎn)性可以說(shuō)認(rèn)識(shí)是比較清楚的，一般地級(jí)市都會(huì)在相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)園區(qū)建立創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)“孵化器”，輔佐新技術(shù)、新發(fā)現(xiàn)和原創(chuàng)思想實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。高校應(yīng)充利用政府創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化機(jī)制，為復(fù)合型藝術(shù)人才培養(yǎng)所用，用“政企校聯(lián)動(dòng)，產(chǎn)學(xué)研一體”的創(chuàng)新型運(yùn)營(yíng)模式進(jìn)行人才培養(yǎng)實(shí)踐，以項(xiàng)目帶動(dòng)培訓(xùn)，以培訓(xùn)推進(jìn)項(xiàng)目，以復(fù)合型特色人才承攬優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目；應(yīng)當(dāng)充分借助政府已經(jīng)建立的平臺(tái)資源，積極主動(dòng)介入創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，活躍于日益成長(zhǎng)壯大的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)舞臺(tái)，惟其如此，復(fù)合型藝術(shù)人才培養(yǎng)才能進(jìn)入良性循環(huán)。
人才定位不清的問(wèn)題
綜合性大學(xué)藝術(shù)院系在創(chuàng)辦之初普遍承襲了各重點(diǎn)專業(yè)藝術(shù)院校的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系等框架，對(duì)自身生源情況及社會(huì)需求情況缺乏準(zhǔn)確分析，人才定位模糊不清。盡管多年來(lái)一直努力思考，摸索，提出了關(guān)于復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，倡導(dǎo)大眾化教育，但在具體操作上，人才定位還是瞻前顧后，既陶醉于精英教育，留戀曾經(jīng)的象牙塔，又想關(guān)照市場(chǎng)所需的實(shí)用型人才，使這種復(fù)合型人才培養(yǎng)出現(xiàn)“兩層皮”現(xiàn)象。專業(yè)設(shè)置、課程體系，教學(xué)內(nèi)容與方式等仍個(gè)性不足，缺乏科學(xué)規(guī)劃及創(chuàng)新點(diǎn)。教學(xué)中傳統(tǒng)的重專業(yè)課，輕通識(shí)課，重技能課，輕理論課的傾向依然嚴(yán)重。
辦學(xué)軟硬件不足的問(wèn)題
目前大部分綜合性大學(xué)藝術(shù)院系的歷史不過(guò)20年，其中表演、編導(dǎo)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、數(shù)字技術(shù)、播音主持等專業(yè)是新增專業(yè)，辦學(xué)歷史不足10年，且在師資和教學(xué)設(shè)備上幾乎都是零起點(diǎn)。雖然經(jīng)過(guò)幾年的積累摸索，專業(yè)建設(shè)的軟硬件有很大改觀，但缺口仍很大，難以滿足日益增長(zhǎng)的在校生需求。尤其是在師資上，初期由兩三個(gè)在職教師加上七八個(gè)外聘教師撐起一個(gè)專業(yè)的現(xiàn)象不在少數(shù)。隨著不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，穩(wěn)定的專業(yè)教師隊(duì)伍已基本確立，來(lái)源構(gòu)成主要是專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體一二級(jí)演職員、升格后的老中專教師以及剛走出校門不久的本科或碩士畢業(yè)生三大群體。他們的職稱與學(xué)歷水平呈現(xiàn)高職稱低學(xué)歷，低職稱高學(xué)歷的狀態(tài)。高職稱教師的專業(yè)教學(xué)能力強(qiáng)，而學(xué)術(shù)研究弱，難以發(fā)揮真正學(xué)科帶頭人的作用。
人才出口（就業(yè)）的尷尬
由于上述問(wèn)題的存在，使學(xué)生先天不足又后天失調(diào)，專業(yè)單一、知識(shí)結(jié)構(gòu)偏窄，加之藝術(shù)人才在就業(yè)上存在的注重專業(yè)對(duì)口，以及文藝體制改革和用人制度改革等因素，造成綜合性大學(xué)藝術(shù)類畢業(yè)生“高不成低不就”，學(xué)生就業(yè)與入學(xué)相比形成“冰火兩重天”的尷尬局面。
新形勢(shì)孕育出新機(jī)遇———化解尷尬
隨著人們對(duì)精神文化產(chǎn)品的需求日趨擴(kuò)大，大眾期盼接受藝術(shù)教育，提升自身藝術(shù)素養(yǎng)的愿望更強(qiáng)烈，這成為當(dāng)前綜合性大學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展迅速的主要?jiǎng)右?。然而，面?duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，人們開(kāi)始懷疑社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)人才的真實(shí)需求，擔(dān)心藝術(shù)人才市場(chǎng)可能會(huì)出現(xiàn)泡沫化。
主席在全國(guó)第九屆文代會(huì)、第八屆作代會(huì)上作了重要講話（以下簡(jiǎn)稱《講話》），發(fā)出廣大文藝工作者要認(rèn)清時(shí)代和人民賦予的神圣使命，堅(jiān)持為人民服務(wù)，創(chuàng)作生產(chǎn)更多無(wú)愧于歷史、無(wú)愧于時(shí)代、無(wú)愧于人民的優(yōu)秀作品，奮力開(kāi)創(chuàng)文藝發(fā)展的新局面的總動(dòng)員令。認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《決議》和《講話》精神不難看到，所提出的關(guān)于大力發(fā)展公益性文化事業(yè)，讓人民廣泛享有免費(fèi)或優(yōu)惠的基本公共文化服務(wù)，保障人民基本文化權(quán)益；關(guān)于加快發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)體系，擴(kuò)大文化消費(fèi)，增加文化消費(fèi)總量，培養(yǎng)文化消費(fèi)新的增長(zhǎng)點(diǎn)；關(guān)于建設(shè)宏大文化人才隊(duì)伍，為社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮提供有力人才支撐等指示精神，及時(shí)化解上述的擔(dān)憂，擴(kuò)大藝術(shù)人才的就業(yè)空間，為綜合性大學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展提供了良好機(jī)遇，更為其人才培養(yǎng)指明了方向。
綜合性大學(xué)的藝術(shù)教育應(yīng)該以此為契機(jī)，站在《決議》描繪的我國(guó)文化繁榮的新藍(lán)圖的高度，重新思考自身的藝術(shù)人才培養(yǎng)問(wèn)題，解決好以什么樣的視角認(rèn)識(shí)人才定位，以什么樣的理念對(duì)待人才培養(yǎng)，以什么樣的思路抓好專業(yè)建設(shè)的問(wèn)題，切實(shí)擔(dān)負(fù)起推動(dòng)高等藝術(shù)教育繁榮發(fā)展的歷史使命。這也是高等藝術(shù)教育能否實(shí)現(xiàn)文化自覺(jué)、文化自信、文化自強(qiáng)的體現(xiàn)。
全新視野下的觀念轉(zhuǎn)變
1．新視角下的人才定位
《決議》中提出關(guān)于建設(shè)宏大人才隊(duì)伍，包括：一要造就高層次領(lǐng)軍人物和高素質(zhì)文化人才隊(duì)伍，二要加強(qiáng)基層文化人才隊(duì)伍建設(shè)，為社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮提供有力的人才支撐的戰(zhàn)略目標(biāo)。據(jù)此，應(yīng)結(jié)合自身生源和辦學(xué)條件等實(shí)際情況，正視自己與一類專業(yè)院校的差距，發(fā)揚(yáng)綜合性大學(xué)的整體優(yōu)勢(shì)，將人才定位在本科層次教育應(yīng)以大眾化為主，側(cè)重為基層文化建設(shè)培養(yǎng)能從事各種文化服務(wù)的實(shí)用型人才；研究生層次教育應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)作型，研究型、管理型的精英人才為主，為造就高層次領(lǐng)軍人物和高素質(zhì)文化人才隊(duì)伍服務(wù)。
2．新理念下的人才培養(yǎng)
《決議》中提出的關(guān)于“推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)”等指示精神，以及主席的《講話》中對(duì)全國(guó)文藝工作者提出的“四個(gè)希望”，即希望文藝工作者始終堅(jiān)持正確方向，自覺(jué)主動(dòng)地承擔(dān)起用社會(huì)主義先進(jìn)文化引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步的歷史責(zé)任；希望廣大文藝工作者始終堅(jiān)持以人為本，自覺(jué)主動(dòng)地承擔(dān)起為人民抒寫(xiě)，為人民放歌的歷史責(zé)任；希望廣大文藝工作者始終堅(jiān)持銳意創(chuàng)新，自覺(jué)主動(dòng)地承擔(dān)起推進(jìn)文化創(chuàng)造的歷史責(zé)任；希望廣大文藝工作者始終堅(jiān)持德藝雙馨，自覺(jué)主動(dòng)地承擔(dān)起弘揚(yáng)文明道德風(fēng)尚的歷史責(zé)任。從中皆傳達(dá)了出這樣一個(gè)信息，即新時(shí)期我黨已從宏觀到微觀為我們提供了重新界定高素質(zhì)藝術(shù)人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為重新思考高等藝術(shù)教育的人才觀提供了強(qiáng)有力的理論支撐。
“考其德行，察其道藝”這個(gè)傳統(tǒng)的擇才標(biāo)準(zhǔn)在當(dāng)下被賦予了新的內(nèi)容。因此，綜合性大學(xué)藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：培養(yǎng)德藝雙馨、和諧發(fā)展的應(yīng)用型復(fù)合型藝術(shù)人才。同時(shí)，要求教育觀要放在關(guān)注學(xué)生和諧發(fā)展、全面成長(zhǎng)這個(gè)重心上。協(xié)調(diào)好專業(yè)教育與通識(shí)教育的關(guān)系，重視對(duì)學(xué)生人文精神的，人文情懷的培養(yǎng)和綜合文化素養(yǎng)的提升；協(xié)調(diào)好通才教育與專才教育的關(guān)系，堅(jiān)持普遍培養(yǎng)重點(diǎn)提高，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力；協(xié)調(diào)好技能教育與理論教育的關(guān)系，重視引導(dǎo)學(xué)生研究、質(zhì)疑、探索、創(chuàng)新的學(xué)術(shù)精神的養(yǎng)成；協(xié)調(diào)好專業(yè)教育與職業(yè)道德教育的關(guān)系，踐行文藝界核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)國(guó)、為民、崇德、尚藝”的職業(yè)操守；協(xié)調(diào)好課堂教育與實(shí)踐教育的關(guān)系，堅(jiān)持三貼近原則，通過(guò)參與藝術(shù)惠民等實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉藝術(shù)才干。
3．新思路下的專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化
