時(shí)間：2022-08-03 08:50:40
序論：在您撰寫日語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞 SWOT分析；教育信息化；日語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2013）24-0067-02
21世紀(jì)，人類社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代，信息化水平成為衡量一個(gè)國(guó)家和地區(qū)綜合實(shí)力的重要標(biāo)志。在一個(gè)信息化資源極其豐富的時(shí)代背景下，教育也正面臨巨大的改革與發(fā)展契機(jī)，如何合理、有效地利用信息化資源是教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。教育信息化是在教育過(guò)程中較全面地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)通信及控制技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)正在到來(lái)的信息化社會(huì)對(duì)于教育發(fā)展的新要求。
在外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的環(huán)境。信息化外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，指的是在多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和相關(guān)支持服務(wù)的信息化條件下，學(xué)習(xí)者利用數(shù)字化學(xué)習(xí)終端（如計(jì)算機(jī)、手機(jī)、PDA、IPad等）和基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的各種設(shè)施、設(shè)備（如學(xué)校的自主學(xué)習(xí)中心、網(wǎng)吧或?qū)嬍依锏挠?jì)算機(jī)等）和學(xué)習(xí)資源，開展外語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)。關(guān)于我國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者信息化自主學(xué)習(xí)能力的研究，很多學(xué)者已有過(guò)一定探討。先行研究中，大多研究表明，信息化教學(xué)能夠有效提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，而忽略了對(duì)信息化教學(xué)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的不利因素的分析。并且，關(guān)于大學(xué)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的信息化自主學(xué)習(xí)研究的論文并不多見。
因此，本文對(duì)信息化日語(yǔ)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行SWOT（即優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇、威脅）分析，并針對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不利因素，提出相應(yīng)的建議及對(duì)策。
1 自主學(xué)習(xí)的概念及理論基礎(chǔ)
“自主學(xué)習(xí)概念”最早于20世紀(jì)80年代被提出，自主學(xué)習(xí)理論引入我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域之后便受到廣泛關(guān)注與重視。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為學(xué)習(xí)主體，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者根據(jù)自身?xiàng)l件對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)材料等進(jìn)行自主選擇，通過(guò)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。
自主學(xué)習(xí)是一種以人本主義心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、建構(gòu)主義心理學(xué)等為理論基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念。人本主義心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程就是學(xué)生在一定的條件下，自我挖掘其潛能、自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。人的學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)的潛能發(fā)揮為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的目的是學(xué)會(huì)自由和自我實(shí)現(xiàn)。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，認(rèn)知就是信息加工，學(xué)習(xí)是通過(guò)認(rèn)知、獲得意義和意向形成認(rèn)知的過(guò)程。認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)主要是通過(guò)學(xué)習(xí)者自己去發(fā)現(xiàn)的，因此，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。建構(gòu)主義理論從認(rèn)識(shí)論的高度揭示了認(rèn)識(shí)的建構(gòu)性原則，強(qiáng)調(diào)了認(rèn)識(shí)的能動(dòng)性。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師講授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助其他輔助手段，利用必要的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。
2 信息化日語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的SWOT分析
SWOT是最早在20世紀(jì)80年代初由舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授韋里克提出來(lái)的一種戰(zhàn)略分析法，通過(guò)對(duì)被分析對(duì)象的優(yōu)勢(shì)（Strengths）、劣勢(shì)（Weaknesses）、機(jī)會(huì)（Opportunities）和威脅（Threats）等加以綜合評(píng)估與分析，從而得出相應(yīng)的結(jié)論。接下來(lái)，筆者將對(duì)信息化背景下大學(xué)生日語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和威脅逐一進(jìn)行分析。
2.1 優(yōu)勢(shì)分析（Strengths）
1）提供豐富的學(xué)習(xí)資源。在基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，日語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的快速檢索、收集、分析。例如，日語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站（如滬江日語(yǔ)，http：///；和風(fēng)日語(yǔ)網(wǎng)，http：//jpwind.
com/）為學(xué)習(xí)者提供了大量的音視頻和電子文本資料，其中大部分可以免費(fèi)供人下載使用，尤其適合于日語(yǔ)初、中級(jí)的學(xué)習(xí)者。而一些日語(yǔ)綜合性大型網(wǎng)站（如日本雅虎，http：//yahoo.co.jp/）或?qū)ｉT性網(wǎng)站（如可以收聽到日本NHK廣播的網(wǎng)站http：//nhk.or.jp/r-news/等），為日語(yǔ)本科高年級(jí)學(xué)習(xí)者或研究生了解日本的各個(gè)方面打開了一個(gè)窗口。
2）提高電子寫作與發(fā)表技能。對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者寫作能力的培養(yǎng)一直是外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。大學(xué)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在畢業(yè)之前都要進(jìn)行畢業(yè)論文等的寫作。現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在寫作教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。如日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集論文寫作資料（較常用的有國(guó)內(nèi)的中國(guó)知網(wǎng)cnki，http：///；日本的有日本國(guó)立情報(bào)學(xué)研究所的CiNii，http：//ci.nii.ac.jp/ja），利用計(jì)算機(jī)軟件MS Word、PowerPoint、Photoshop等進(jìn)行文字或圖片的編輯、修改、保存等，大大提高了寫作效率。
2.2 劣勢(shì)分析（Weaknesses）
1）學(xué)習(xí)者的計(jì)算機(jī)技術(shù)操作能力較弱。由于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者多為文科出身，缺少對(duì)于計(jì)算機(jī)軟硬件的相關(guān)知識(shí)的專門學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)效率低下。筆者曾在本校擔(dān)任大三本科課程，根據(jù)學(xué)生的反饋可知，多數(shù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，但同時(shí)又反映對(duì)包括像多媒體教學(xué)中音頻、視頻的編輯、剪接以及圖像的處理等的技術(shù)掌握程度不高，甚至不了解這些技術(shù)的運(yùn)用。
2）學(xué)習(xí)者獲取信息的能力較弱。尤其表現(xiàn)在論文的寫作過(guò)程中，面對(duì)大量的電子及紙質(zhì)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)者不能很好地對(duì)其進(jìn)行篩選。另一方面，學(xué)生又抱怨獲取不到免費(fèi)公開的電子文獻(xiàn)以及日語(yǔ)原版書籍等。
3）學(xué)習(xí)者的自覺(jué)性不夠高。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于缺乏教師的監(jiān)督，學(xué)生與教師的交流時(shí)間減少，部分學(xué)生表現(xiàn)出懶散怠慢的學(xué)習(xí)態(tài)度等。這些因素也會(huì)影響到學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的提高。
2.3 機(jī)會(huì)分析（Opportunities）
1）相關(guān)政策的出臺(tái)。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和應(yīng)用，信息化教學(xué)也得到了國(guó)家政策的大力支持。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020 年）》提出了充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，信息化環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)，教學(xué)方式與教育模式創(chuàng)新不斷深入，信息化對(duì)教育變革的促進(jìn)作用充分顯現(xiàn)的發(fā)展目標(biāo)。因此，信息化教學(xué)模式將成為今后教學(xué)改革的重點(diǎn)方向。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將大大得益于國(guó)家政策的大力支持。
2）計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。當(dāng)代計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)版本也不斷更新，各種計(jì)算機(jī)軟件的功能也不斷地豐富和完善。這對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者將會(huì)是一種難得的利用契機(jī)。
2.4 威脅分析（Threats）
1）高質(zhì)量教學(xué)資源的匱乏。教學(xué)資源既包括用于教學(xué)的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)軟硬件資源和人力資源，還包括用于學(xué)習(xí)的各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)等。在信息化時(shí)代背景下，教師的信息技術(shù)薄弱，無(wú)疑會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)等的建設(shè)帶來(lái)不利影響，因此，對(duì)于教師的信息化能力將提出更高的要求。目前，有關(guān)信息化日語(yǔ)教學(xué)資源的建設(shè)雖取得一定成果，但是與英語(yǔ)專業(yè)相比還稍顯薄弱。
2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等的威脅。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，給學(xué)習(xí)者帶來(lái)便利的同時(shí)，也會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)一定的負(fù)面影響。例如，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生自我控制力較差，難以抵制網(wǎng)絡(luò)上的各種誘惑，如部分學(xué)生包括日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生易被日本動(dòng)漫、日本網(wǎng)絡(luò)游戲所吸引，影響學(xué)習(xí)。
3 信息化日語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的建議及對(duì)策
通過(guò)以上分析，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)自主學(xué)習(xí)既有利又有弊，因此需要采取一些可行且有效的對(duì)策，以趨利避害。以下，基于SWOT的分析方法，從機(jī)會(huì)（SO、WO）戰(zhàn)略、威脅（ST、WT）戰(zhàn)略等角度，對(duì)信息化日語(yǔ)自主學(xué)習(xí)提供一些建議和對(duì)策。
3.1 機(jī)會(huì)（SO、WO）分析
SO戰(zhàn)略是一種發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)與充分利用機(jī)會(huì)相結(jié)合的戰(zhàn)略；WO戰(zhàn)略則是一種利用機(jī)會(huì)來(lái)彌補(bǔ)弱勢(shì)，使得弱勢(shì)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)的戰(zhàn)略。在日語(yǔ)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要合理充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和計(jì)算機(jī)技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率和計(jì)算機(jī)技能；增加師生交流機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與其他學(xué)生的合作，實(shí)現(xiàn)信息資源共享、計(jì)算機(jī)技術(shù)互助；制定科學(xué)的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。
3.2 威脅（ST、WT）分析
ST戰(zhàn)略是指利用優(yōu)勢(shì)條件，減輕威脅所造成的影響；WT戰(zhàn)略旨在減少劣勢(shì)，回避威脅所造成的影響。在日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要加大對(duì)教師、學(xué)生的教育信息技術(shù)技能的培訓(xùn)力度，提高其信息技術(shù)能力；加強(qiáng)高校之間的合作力度，實(shí)現(xiàn)校際資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；教師需轉(zhuǎn)變自身角色觀念，適時(shí)對(duì)學(xué)生提供指導(dǎo)，發(fā)揮監(jiān)督職責(zé)，避免不良信息對(duì)學(xué)生造成危害。
4 結(jié)語(yǔ)
大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已成為高等教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)之一。信息化時(shí)代背景下，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)信息會(huì)給自主學(xué)習(xí)帶來(lái)一些不利的影響。今后要充分挖掘網(wǎng)絡(luò)教育資源的優(yōu)勢(shì)，積極開發(fā)出適合學(xué)習(xí)者的教育資源，以提高日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)我國(guó)日語(yǔ)教學(xué)的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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[2]肖惜.信息化外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2010.
摘要：日本的動(dòng)漫文化，近年來(lái)在中國(guó)廣為流行，其與高校日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間的聯(lián)系也日益緊密。本文試論日本的動(dòng)漫文化對(duì)高校專業(yè)學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響及其變化。
關(guān)鍵詞：日本動(dòng)漫文化；高校日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生；日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
近年來(lái)，日本的動(dòng)畫和漫畫作品席卷了中國(guó)乃至全世界。動(dòng)漫文化已經(jīng)成為日本現(xiàn)代文化的代表之一。動(dòng)漫作品也被視為日本文化的窗口，或作為日語(yǔ)學(xué)習(xí)的手段而被廣泛應(yīng)用。與此同時(shí)，動(dòng)漫也逐漸由日語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容或手段，演變成了日語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)之一。國(guó)內(nèi)也偶見關(guān)于日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究，但是涉及日本的動(dòng)漫文化與其聯(lián)系的論文卻是鳳毛麟角。由此筆者試在小論中，論述近年來(lái)日本的動(dòng)漫文化對(duì)高校日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響及其變化。
日本的動(dòng)漫，可以稱之為了解日本的窗口之一。櫻井孝昌（2010）在其著作中說(shuō)道，“（日本的動(dòng)漫作品）反映了日本的社會(huì)、文化、時(shí)裝和傳統(tǒng)文化等。從榻榻米到飲食文化，從制服到原宿的時(shí)尚服飾等等，動(dòng)漫把日本所有的一切都盡情展示給了全世界的青年們”?？梢妱?dòng)漫的宣傳力及其影響力之大。
以日語(yǔ)的動(dòng)漫詞語(yǔ)“KAWAII(かわいい)”為例，中文音譯為“卡哇伊”，百度百科解釋為，“網(wǎng)絡(luò)時(shí)尚用語(yǔ)，意為可愛(ài)”。這個(gè)詞，很久以前就成了網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)。不只在中國(guó)，甚至世界各地都在使用“KAWAII(かわいい)”。櫻井孝昌（2009）稱，“KAWAII(かわいい)這個(gè)日語(yǔ)詞匯已經(jīng)成為了世界通用語(yǔ)”。不僅如此，日語(yǔ)的“anime(アニメ)”和“manga(漫畫)”，“動(dòng)畫”和“漫畫”這兩個(gè)詞本身也變成了英語(yǔ)單詞。此外，還有 「bishōjo(美少女)、bishōnen(美少年)、cosplay(コスプレ)、dōjinshi(同人誌)、otaku(御宅)、seiyu(聲優(yōu))等等眾多與動(dòng)漫作品有著密切聯(lián)系的日語(yǔ)詞匯，也融入到了英語(yǔ)詞匯中，風(fēng)靡了全世界，我國(guó)也不例外。因?yàn)橄矏?ài)日本動(dòng)漫對(duì)日本文化感興趣的青年人日益增多，進(jìn)而開始學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人也不在少數(shù)。
關(guān)于“日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”，日本的國(guó)際交流基金也有相關(guān)的調(diào)查和研究?！瓣P(guān)于海外日語(yǔ)教育現(xiàn)狀的調(diào)查”，以日本國(guó)外的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者為對(duì)象(其中82.8%的人為初中、高中和大學(xué)學(xué)生)進(jìn)行了調(diào)查研究。該調(diào)查從1990年實(shí)施以來(lái)，1993年、1998年、2003年、2006年和2009年，已經(jīng)進(jìn)行了6次。
其中，2009年的調(diào)查報(bào)告《海外的日語(yǔ)教育現(xiàn)狀(概要)》中寫道，整體來(lái)看，“日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”中，諸多選項(xiàng)中排名靠前的依次為：選擇“對(duì)日語(yǔ)本身感興趣”的人為58.1%，所占比重最高。其次是“交流的需要”，為55.1%。接下來(lái)就是“想了解有關(guān)動(dòng)畫和漫畫的知識(shí)”，為50.6%，列第三位。而且，從“日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”的類別來(lái)看，“知識(shí)取向”所占比率最高。2009年的調(diào)查研究中，特別強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)：即在“知識(shí)取向”中，選擇新增選項(xiàng)“動(dòng)畫和漫畫的知識(shí)”的人占50.6%，高于選擇“歷史、文化知識(shí)”的47.7%。而在以往的調(diào)查中，包括2006年的調(diào)查，“日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”中，“想了解有關(guān)動(dòng)畫和漫畫的知識(shí)”這一選項(xiàng)從未出現(xiàn)過(guò)。
因此，在2009年的調(diào)查中，從“動(dòng)畫和漫畫的知識(shí)”被列入了“日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”這一點(diǎn)可見，日本的動(dòng)漫對(duì)全世界青年人日語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響之大。我國(guó)也是如此，從前述的諸多源于日本動(dòng)漫的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)之流行便可見一斑。
國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究，多為對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的二外日語(yǔ)或日語(yǔ)公共課學(xué)生的研究，以日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行的日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究屈指可數(shù)。其中，蔣慶榮(2009)把“娛樂(lè)動(dòng)機(jī)(看動(dòng)漫影視等)”列入了為8個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（注一）之一。蘆媛媛(2010)也把“喜歡日本動(dòng)漫”列入了14個(gè)日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（注二）的選項(xiàng)之一。由此可見，近年來(lái)，日本動(dòng)漫文化的影響已逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，其作為國(guó)內(nèi)高校日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之一，已經(jīng)開始受到了關(guān)注。
以筆者所在的山西大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)為例，2001年入學(xué)的日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中，無(wú)一人是因?yàn)椤皩?duì)日本的動(dòng)漫等感興趣”而開始學(xué)習(xí)日語(yǔ)的。而2008年入學(xué)的日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中，因?yàn)椤皩?duì)日本的動(dòng)漫等感興趣”而開始學(xué)習(xí)日語(yǔ)的學(xué)生幾近半數(shù)。之后的2009到2011年，同樣地，因?yàn)椤皩?duì)日本的動(dòng)漫等感興趣”而開始學(xué)習(xí)日語(yǔ)的學(xué)生也是只增不減。由此可見，作為高校日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之一，“對(duì)日本的動(dòng)漫感興趣”已經(jīng)成為不可或缺的要因。從2000年左右的名不見經(jīng)傳，到2008年至當(dāng)今的必不可少，日本的動(dòng)漫，已經(jīng)成為專業(yè)學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素之一。在日語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，一如既往地發(fā)揮著重要作用，成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之一的同時(shí)，也還是促進(jìn)日語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的催化劑和日本文化的窗口之一。
從以上論述可見，近五年左右，日本的動(dòng)漫文化，已經(jīng)成為了高校日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要組成部分之一，其在日語(yǔ)教學(xué)中的重要地位也日益凸顯。如何抓住這一新特征，并在今后的日語(yǔ)教學(xué)中靈活運(yùn)用，進(jìn)而提高日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，將會(huì)成為新的課題。
注一：
8個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為：1、信息交流動(dòng)機(jī)(通過(guò)報(bào)刊資料等獲取信息、與日本人交流)。2、文化動(dòng)機(jī)(對(duì)日本、日本文化感興趣)。3、興趣動(dòng)機(jī)(喜歡日語(yǔ)及其老師等)。4、娛樂(lè)動(dòng)機(jī)(看動(dòng)漫影視、玩游戲、聽歌曲)。5、考試競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)機(jī)(考試中取得好成績(jī)、通過(guò)等級(jí)考試等)。6、留學(xué)深造動(dòng)機(jī)(去日本留學(xué)、工作、深造)。7、現(xiàn)實(shí)動(dòng)機(jī)(多學(xué)一門外語(yǔ)、容易就業(yè)、畢業(yè)需要)。8、易學(xué)動(dòng)機(jī)(日語(yǔ)好學(xué))。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由強(qiáng)到弱依次為：考試競(jìng)爭(zhēng)、興趣、信息交流、娛樂(lè)、留學(xué)深造、現(xiàn)實(shí)、文化、易學(xué)。娛樂(lè)動(dòng)機(jī)居中。引自蔣慶榮(2009) 《關(guān)于專業(yè)學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查研究》。
注二：
14個(gè)日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為：1、覺(jué)得日語(yǔ)很有趣。2、想通過(guò)日語(yǔ)學(xué)習(xí)，了解日本文化。3、想通過(guò)日語(yǔ)學(xué)習(xí)、掌握該語(yǔ)言的技能。4、喜歡日劇。5、喜歡日本動(dòng)漫。6、喜歡日本偶像。7、喜歡玩日語(yǔ)版的電子游戲。8、受國(guó)內(nèi)日語(yǔ)熱的大氣候影響。9、想繼續(xù)讀取日語(yǔ)研究生。10、想將來(lái)利用日語(yǔ)技能找到一份理想的工作。11、想取得日語(yǔ)能力認(rèn)定資格證書。12、感覺(jué)掌握日語(yǔ)技能，會(huì)比較有優(yōu)越感。13、感覺(jué)會(huì)講日語(yǔ)，會(huì)被別人羨慕。14、想去日本留學(xué)深造。
動(dòng)機(jī)高的要因主要有，“想將來(lái)利用日語(yǔ)技能找到一份理想的工作”、“想通過(guò)日語(yǔ)學(xué)習(xí),掌握該語(yǔ)言的技能”“想取得日語(yǔ)能力認(rèn)定資格證書”。動(dòng)機(jī)低的要因主要有，“喜歡玩日語(yǔ)版的電子游戲”、“受國(guó)內(nèi)日語(yǔ)熱的大氣候的影晌”、“感覺(jué)會(huì)講日語(yǔ)，會(huì)被別人羨慕”。“喜歡日本動(dòng)漫”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也居中。引自蘆媛媛(2010) 《關(guān)于中國(guó)高校日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)》。
參考文獻(xiàn)：
[1]桜井孝昌(2009)《世界カワイイ革命》PHP新書
[2]桜井孝昌(2010)《日本はアニメで再興する》アスキー新書
[3]蔣慶榮(2009)《關(guān)于專業(yè)學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查研究》《四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)》2009.1.第5卷 第1期
[4]蘆媛媛(2010)《關(guān)于中國(guó)高校日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)》《知識(shí)經(jīng)濟(jì) 》2010年04期
關(guān)鍵詞：日本動(dòng)漫；日語(yǔ)；影響
在信息化社會(huì)高速發(fā)展的今天，動(dòng)漫作為一種風(fēng)行全球的文化，已經(jīng)滲透到生活中的每個(gè)角落，隨處可見。動(dòng)漫，不僅是動(dòng)畫和漫畫的合稱，還包括了網(wǎng)絡(luò)游戲、娛樂(lè)和藝術(shù)等周邊衍生物。隨著現(xiàn)代傳媒技術(shù)的發(fā)展，動(dòng)畫與漫畫兩者之間聯(lián)系日趨緊密，兩者常被合稱為“動(dòng)漫”。日本是制作與發(fā)行動(dòng)漫最著名的國(guó)家。憑著劇情的創(chuàng)新和趣味性在全球都有很重要的地位，擁有著廣大的收看人群。
作為戰(zhàn)后日本文化的代表之一，日本動(dòng)漫也經(jīng)歷了曲折的發(fā)展階段，從最初的流俗文化，到后來(lái)的被群眾廣泛接受，進(jìn)入主流文化，其對(duì)日本社會(huì)的貢獻(xiàn)度，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)效益方面還是民族文化的傳播方面，都起到了積極的作用。不僅反映了社會(huì)民生的現(xiàn)狀和日本人的價(jià)值觀，同時(shí)也反應(yīng)了人們的語(yǔ)言現(xiàn)狀，所以日本動(dòng)漫對(duì)于日語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是有積極促進(jìn)作用的。
一、日本動(dòng)漫的發(fā)展過(guò)程
提到動(dòng)漫，大家首先想到的是日本，日本是世界第一大動(dòng)漫強(qiáng)國(guó)，其動(dòng)畫發(fā)展的模式具有鮮明的民族特色。下面主要從日本動(dòng)畫和日本漫畫兩個(gè)方面來(lái)介紹一下日本動(dòng)漫的發(fā)展。
日本動(dòng)畫的發(fā)展過(guò)程大致可分為4個(gè)階段：
萌芽期：1917年，下川凹夫攝制《芋川掠三玄關(guān)?一番之卷》，被公認(rèn)為日本的第一部動(dòng)畫片。同時(shí)期還有北山清太郎與幸內(nèi)純一，此三人為日本動(dòng)畫的奠基人。1933年，政岡憲三和其學(xué)生懶尾光世制作完成了日本第一部有聲動(dòng)畫片《力與世間女子》。
探索期（1946-1973）：1945年，日本戰(zhàn)敗后，反戰(zhàn)題材的動(dòng)畫影片頗受歡迎且影響深遠(yuǎn)。大藤信郎成為這個(gè)時(shí)期的代表人物，被日本動(dòng)畫界譽(yù)為“怪人”。他于1927年拍攝了黑白版的《鯨魚》，并于1952年攝制完成了彩色版的《鯨魚》，該部動(dòng)畫片成為首部獲得國(guó)際大獎(jiǎng)的日本動(dòng)畫片。20世紀(jì)六七十年代，手冢治蟲成為日本動(dòng)畫界的標(biāo)志性人物，被譽(yù)為“日本動(dòng)漫之父”。 其中的代表作品包括《鐵臂阿童木》（1963年）、《森林大帝》（1965年）。
他創(chuàng)作了一系列精美的動(dòng)畫片，將日本動(dòng)畫片的水平提升到前所未有的檔次。
成熟期（1974-1989）：70年代初期，日本涌現(xiàn)出大批科幻機(jī)械類動(dòng)畫的動(dòng)畫家，代表人物有松木零士、富野由悠季、和森正治、美樹本晴彥等。當(dāng)時(shí)一些代表作如《機(jī)動(dòng)戰(zhàn)士GUNDAM》、《超時(shí)空要塞》等，都廣受歡迎。 同期的宮崎駿走出了一條“宮崎駿式”的唯美、自然、清新的風(fēng)格，作品思想觸及人類心靈的深處，啟發(fā)著人對(duì)神的敬畏，對(duì)生命的思考。1984年的《風(fēng)之谷》奠定了宮崎駿日本動(dòng)畫宗師的地位。2001年宮崎駿攝制的《千與千尋》獲得第52屆柏林國(guó)際電影節(jié)金熊大獎(jiǎng)和第75屆奧斯卡最佳動(dòng)畫長(zhǎng)片獎(jiǎng)，其成就與地位無(wú)人能及。
細(xì)化期（1990至今）： 在這一期間，日本動(dòng)畫大量涌現(xiàn)，種類豐富多樣。以“機(jī)器人”、“美少女”為契點(diǎn)，走出了一條獨(dú)特的深具自身民族特色的動(dòng)畫之路。其中日本動(dòng)畫制作公司的代表為東映動(dòng)畫、吉卜力工作室、GANIAX、Sunrise等。
日本漫畫發(fā)展的階段：“二戰(zhàn)”后的半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，漫畫在日本的社會(huì)地位及人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)在不斷變化。手冢治蟲把日本現(xiàn)代漫畫發(fā)展劃分為六個(gè)階段。
第一階段（二戰(zhàn)后的頭十年）：“玩具時(shí)代”，漫畫只是供孩子娛樂(lè)的道具。
第二階段：“清除時(shí)代”，漫畫被視為低俗淺薄的讀物。
第三階段：“點(diǎn)心時(shí)代“，父母和教師勉強(qiáng)允許孩子可以在不妨礙學(xué)習(xí)的條件下看一點(diǎn)漫畫。
第四階段：“主食時(shí)代”，1963年TV動(dòng)畫《鐵臂阿童木》在電視上連續(xù)放映，許多家庭中的大人和孩子一起觀看，漫畫得到社會(huì)肯定。
第五階段（二十世紀(jì)70～80年代中期）：“空氣時(shí)代”，漫畫已經(jīng)成為青少年生活中不可分割的一部分。
第六階段（二十世紀(jì)80年代中期以后）：“記號(hào)時(shí)代”，漫畫成為青少年之間相互溝通的記號(hào)。
二、日本動(dòng)漫利于提高日語(yǔ)會(huì)話能力
學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，本質(zhì)上就是靠單詞和語(yǔ)法堆積而成的，日語(yǔ)也是如此。在觀看日本動(dòng)畫及閱覽漫畫的同時(shí)，可以充分學(xué)習(xí)、鞏固單詞和句型。日本動(dòng)漫中，除了人物角色可愛(ài)、活潑之外還有各色人物及引人入勝的故事情節(jié)。人物的對(duì)白都是與平時(shí)生活中的語(yǔ)言相同，日本人重視禮貌用語(yǔ)，語(yǔ)言的使用與人的身份、等級(jí)、地位、情緒變化相關(guān)聯(lián)，在什么情況下就采用什么表達(dá)方式，我們也可以根據(jù)日本動(dòng)漫中簡(jiǎn)體形句子及敬體形句子的表達(dá)方式，來(lái)判斷人物之間的關(guān)系。
對(duì)于日語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，在選擇日本動(dòng)漫時(shí)，要選擇那些健康、有教育意義、富有正能量的經(jīng)典作品?？梢韵仁煜ぷ髌分谐霈F(xiàn)在的人物、地名、物事名詞等常用詞語(yǔ)，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)照人物對(duì)話或旁白中出現(xiàn)的句型，來(lái)區(qū)分簡(jiǎn)體形句子及敬體形句子的應(yīng)用。也可以通過(guò)模仿人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，感受現(xiàn)場(chǎng)氣氛，增強(qiáng)語(yǔ)感提高聽力及會(huì)話能力。
三、從日本動(dòng)漫看日本文化
日本動(dòng)漫有著豐富的文化底蘊(yùn)。每一部動(dòng)漫作品都是其同時(shí)代社會(huì)生活與文化的真實(shí)反映，日本動(dòng)漫吸引人的一點(diǎn)就是它接近人性。相對(duì)于美國(guó)動(dòng)漫的個(gè)人英雄主義，日本動(dòng)漫更強(qiáng)調(diào)了同伴和朋友的重要性，講求團(tuán)隊(duì)合作的重要意義。孤獨(dú)一個(gè)人無(wú)法拯救世界，但是當(dāng)這個(gè)人有著一個(gè)強(qiáng)大的后援隊(duì)。有親人、朋友、隊(duì)員的鼓勵(lì)，陪伴。那他就一定可以堅(jiān)持向目標(biāo)前進(jìn)。這也是日本動(dòng)漫傳播的一個(gè)重要的精神，團(tuán)結(jié)的力量。一個(gè)人的能力是有限的，但是集體的力量是無(wú)窮的，人人都有自己的長(zhǎng)處，將這些長(zhǎng)處結(jié)合在一起，就會(huì)擁有無(wú)限的可能。
日本動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，還得益于其文化的開放性，使日本動(dòng)漫文化在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了極其重要的影響。在日本，動(dòng)漫作品不只針對(duì)兒童，它面向的是社會(huì)各個(gè)年齡層的廣大人群，可以說(shuō)動(dòng)漫作品不僅是幼稚在東西，而是推廣社會(huì)文化的一個(gè)載體。
四、結(jié)束語(yǔ)
日本動(dòng)漫憑借著其強(qiáng)大的宣傳力度吸引了眾多的日語(yǔ)愛(ài)好者，我們?cè)谟^看動(dòng)漫的同時(shí)，不僅要關(guān)注跌宕起伏在劇情、可愛(ài)的人物形象，還可以通過(guò)這一窗口了解日本民族的風(fēng)土人情及文化價(jià)值觀，這對(duì)于日語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的從方面了解日本的渠道。
參考文獻(xiàn)：
在全世界很多大城市，日本動(dòng)畫片和漫畫書的專賣店隨處可見，很多動(dòng)漫作品被翻譯成各種語(yǔ)言和文字。據(jù)稱世界上播映的動(dòng)畫節(jié)目中，有60%是日本制作的。日本動(dòng)畫片無(wú)論是在質(zhì)量還是數(shù)量上都具有很大的優(yōu)勢(shì)。特別是近些年來(lái)，很多日本制作的動(dòng)畫片還獲得了奧斯卡獎(jiǎng)。日本動(dòng)漫的影響，可以說(shuō)已經(jīng)滲透到了日本社會(huì)生活的方方面面，成為日本大眾文化的重要表現(xiàn)形式。在日本，無(wú)論是在三省堂等大書店，還是在車站站臺(tái)上的報(bào)刊亭，漫畫書刊都占據(jù)著相當(dāng)?shù)拿娣e與顯著的位置。在家庭、學(xué)校抑或是電車上，津津有味滴閱讀漫畫這比比皆是。日本是經(jīng)濟(jì)大國(guó)，也是紙張消費(fèi)大國(guó)，年人均紙張消費(fèi)量居世界首位，每年出版大量的書刊，在其中就有1/4為漫畫。
隨著《櫻桃小丸子》、《美少女戰(zhàn)士》、《圣斗士星矢》、《名偵探柯南》、《灌籃高手》、《魔卡少女櫻》等日本動(dòng)漫在中國(guó)的盛行，中國(guó)的青少年開始介入一個(gè)動(dòng)漫時(shí)代。日本動(dòng)漫以其獨(dú)特的魅力影響著中國(guó)不同年齡動(dòng)漫迷們，可以說(shuō)已經(jīng)登上了中國(guó)動(dòng)漫市場(chǎng)的首席。因此，對(duì)于日語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，動(dòng)漫也有著積極的影響。
一、日本動(dòng)漫體現(xiàn)出了日本的文化特征
日本動(dòng)漫包含著日本民族濃厚的文化底蘊(yùn)，是了解日本文化的重要渠道。日本動(dòng)漫產(chǎn)生于日本特定的社會(huì)文化之中，體現(xiàn)了日本社會(huì)及國(guó)民的種種特性。
1.島國(guó)根性
作為一個(gè)四面環(huán)海，資源相對(duì)缺乏，民族單一，文化底蘊(yùn)又比較薄弱的島國(guó)，日本竭盡所能地取長(zhǎng)補(bǔ)短，而且在吸收外來(lái)文化方面極具優(yōu)勢(shì)。一種文化一旦得到認(rèn)可，就很容易傳播到全國(guó)，得到大眾的認(rèn)可和接納。因此，日本自古以來(lái)就能很好地引進(jìn)外來(lái)文化，兼收并蓄，去其糟粕，取其精華，為己所用。這種兼收并蓄的文化特征在動(dòng)漫上最直接的體現(xiàn)就是動(dòng)漫取材的寬泛。如：冬木琉璃香的《星座宮神話》取材于古希臘神話故事；鳥山明的《七龍珠》以《西游記》中的孫悟空為原型，創(chuàng)作出了“賽亞人”悟空的全新故事。
2.草根性
所謂“草根性”是指日本動(dòng)漫無(wú)論在題材還是主題的挖掘上，都緊緊根植于社會(huì)基層，把不同年齡層的社會(huì)大眾作為受眾對(duì)象，將大家喜聞樂(lè)道或是耳熟能詳?shù)墓适?，以及大家在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中得不到的滿足于美好的愿望、夢(mèng)想收集提煉出來(lái)，經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工后又還原于生活。
在對(duì)象上，日本漫畫的定位是全體大眾。根據(jù)手中年齡層及性別的不同，大致可以分為兒童漫畫、少年漫畫、少女漫畫、青年漫畫、女性漫畫、成人漫畫等。在內(nèi)容的定位上，主要是把基調(diào)定在了人性化和生活化上，題材更是包羅萬(wàn)象，如歷史、文藝、教育、科幻、驚悚、愛(ài)情、懸疑、戰(zhàn)爭(zhēng)等，可以迎合不同年齡層次的不同讀者的需要。如宮崎駿的作品，題材雖然不同，卻將夢(mèng)想、環(huán)保、人生、生存等令人深思的訊息融合在作品中，借著作品傳達(dá)給每個(gè)讀者。如為宮崎駿贏得柏林電影節(jié)金熊獎(jiǎng)的《千與千尋》，借著“千尋”這個(gè)平凡的小女孩的不平凡的經(jīng)歷，希望喚回每個(gè)人心中的那一份純真、愛(ài)與善。此類題材不僅取悅了低年齡層的觀眾，而且博得了無(wú)數(shù)成年人的喜愛(ài)。
3.集團(tuán)意識(shí)
日本民族特別注重“集團(tuán)意識(shí)”。這種集團(tuán)意識(shí)來(lái)源于日本人的群體生活模式，是民族文化長(zhǎng)期積淀的結(jié)果，是一種在文化深處的難以動(dòng)搖的民族觀念。如動(dòng)漫作品《圣斗士星矢》、《足球小將》、《灌籃高手》等，都是靠個(gè)人的頑強(qiáng)意志和團(tuán)隊(duì)合作才能贏得勝利的。日本民族崇拜強(qiáng)者，視“物競(jìng)天擇，適者生存”為真理。縱觀日本歷史及其發(fā)展軌跡，日本民族都是以弱者的姿態(tài)崇拜強(qiáng)者，繼而模仿強(qiáng)者，而最終目的是超越強(qiáng)者。如，不斷接受挑戰(zhàn)的《網(wǎng)球王子》，還有不斷努力渴望得到認(rèn)可的《火影忍者》。
4.和魂洋才
和魂洋才是日本明治維新時(shí)期中的一個(gè)思想，由思想家福澤諭吉提出。顧名思義，「和魂指大和民族的精神，而「洋才便是指西洋的科技?！负突暄蟛诺木瘢膭?lì)日本國(guó)民學(xué)習(xí)西方文化，同時(shí)也要求國(guó)民保留日本傳統(tǒng)文化。日本動(dòng)漫中有很多形似西方人的人物形象，其造型介于東西方之間，反映出了日本近代之后追趕西方的心理特征。當(dāng)然，其中也有不少動(dòng)漫受到了中國(guó)歷史悠久的文化熏陶。如《彩云國(guó)物語(yǔ)》，其人物的命名都有中國(guó)古代文化的氣息。而《十二國(guó)記》中則出現(xiàn)了中國(guó)神話中的圣獸――麒麟。
二、日本動(dòng)漫能夠提高日語(yǔ)會(huì)話能力
在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的過(guò)程中，我們通常是先學(xué)量的語(yǔ)法知識(shí)，如果只是機(jī)械地死搬硬套語(yǔ)法來(lái)進(jìn)行會(huì)話，則往往只會(huì)適得其反，說(shuō)出一堆中式日語(yǔ)。當(dāng)然，扎實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)，是提高日語(yǔ)會(huì)話水平的前提，關(guān)鍵是如何靈活運(yùn)用的問(wèn)題。因此，在日語(yǔ)交際會(huì)話學(xué)習(xí)中，會(huì)話場(chǎng)景顯得尤為重要。它決定著是使用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)法表達(dá)，還是簡(jiǎn)略的形式表達(dá)，是使用敬體，還是簡(jiǎn)體，等等。
可愛(ài)、活潑的各色人物，引人入勝的故事情節(jié)是一部受歡迎的動(dòng)漫作品必不可少的要素。而人物的性格特點(diǎn)、故事情節(jié)等都是通過(guò)人物的對(duì)白為觀眾所知。這些對(duì)白都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)而成的。既有同學(xué)朋友之間的對(duì)白，又有長(zhǎng)幼之間的對(duì)話、上下級(jí)之間的對(duì)話。喜悅時(shí)、哀傷時(shí)、憤怒時(shí)、絕望時(shí)、疑惑時(shí)，各種心情、人物之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系都是通過(guò)對(duì)話來(lái)實(shí)現(xiàn)的。我們?cè)诳磩?dòng)漫作品，欣賞故事情節(jié)時(shí)，就可以從人物的對(duì)白中進(jìn)一步了解，在什么情況下采用什么樣的表達(dá)方式。例如：對(duì)待上司、長(zhǎng)輩、前輩的時(shí)候，一定要使用敬體表達(dá)；對(duì)待同事、同學(xué)和朋友的時(shí)候，一般使用簡(jiǎn)體表達(dá)；而對(duì)待后輩與下級(jí)時(shí)，則要使用更為簡(jiǎn)單的口語(yǔ)。在需要仔細(xì)考慮或品味一些問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)選擇使用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)；而在平常很輕松的環(huán)境時(shí)，則使用更為簡(jiǎn)略的方式。同時(shí)，日本人對(duì)于稱呼也極為重視，通過(guò)對(duì)同一個(gè)名字的不同稱呼可以判斷人物之間的關(guān)系。但是，日本動(dòng)漫作品內(nèi)容不一，良莠不齊，在通過(guò)動(dòng)漫學(xué)習(xí)日語(yǔ)會(huì)話時(shí)必須注意以下幾點(diǎn)。
1.要選擇內(nèi)容健康向上，對(duì)人生富有啟迪與教育意義的日本經(jīng)典動(dòng)漫作品?；蛘咄ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)選擇一些廣受好評(píng)的動(dòng)漫。
2.預(yù)先瀏覽一遍作品梗概，了解作品大致的故事情節(jié)、背景，對(duì)于作品中涉及的任務(wù)名字、地名、常見事物等，要先通過(guò)查字典等方式加以熟悉。仔細(xì)傾聽對(duì)話的內(nèi)容，盡快適應(yīng)對(duì)白的語(yǔ)速，觀察人物的表情，結(jié)合平時(shí)積累的日語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，迅速與對(duì)白中出現(xiàn)的句型、單詞對(duì)號(hào)入座，力爭(zhēng)瞬間完成語(yǔ)言轉(zhuǎn)換。反復(fù)觀看、反復(fù)聆聽，直至完全聽懂，盡量能對(duì)對(duì)白的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。由此，經(jīng)過(guò)日積月累，就能夠?qū)⒁淮蠖褑卧~和句型連同動(dòng)漫中的人物形象一起深深地刻在腦海中，做到能夠在適當(dāng)?shù)那榫爸小懊摽诙觥薄?/p>
3.運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)照故事情節(jié)，或者中文字幕，來(lái)了解什么情景下用敬體和簡(jiǎn)體，等等。觀看動(dòng)漫作品時(shí)，盡量模仿人物的對(duì)話，體會(huì)對(duì)話者的語(yǔ)氣，提高聽力，增強(qiáng)語(yǔ)感，掌握好語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，以學(xué)會(huì)使用地道的日語(yǔ)進(jìn)行應(yīng)答。
三、日本動(dòng)漫能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者濃厚的興趣
對(duì)某事物能否保持濃厚的興趣，是學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵所在。日本動(dòng)漫中的“寫實(shí)”可謂是日本動(dòng)漫的靈魂。日本動(dòng)漫作品既忠于現(xiàn)實(shí)，又包含著省略和抽象的適度描寫，貼近生活，內(nèi)容豐富，人物形象飽滿。日本人的情感表達(dá)比較曖昧，注重追求的是一種“以心傳心”心靈相通的境界，而這種含蓄的、微妙的感情上的細(xì)膩刻畫就是日本漫畫打動(dòng)人心的重要一環(huán)。如《好想告訴你》，主人公黑沼爽子真誠(chéng)、善良、樂(lè)觀、積極向上的形象深入人心。這種心靈的盛宴、人生的感悟，抑或是看完后的會(huì)心一笑，無(wú)不體現(xiàn)出了日本動(dòng)漫作品獨(dú)特的魅力。正是這種魅力，成為了日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的精神食糧，激發(fā)了對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，在日語(yǔ)學(xué)習(xí)中也就更能事半功倍。
日本動(dòng)漫之于日語(yǔ)學(xué)習(xí)，之于日本文化的理解，都是一個(gè)很好的途徑。要想學(xué)好日語(yǔ)、理解日本社會(huì)，不如看日本動(dòng)漫，去其糟粕，取其精華，為我所用。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：語(yǔ)言教學(xué) 日本文化 引入
中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2012)06-0028-01
1 引言
隨著改革開放的不斷深入，我國(guó)與日本的交流也日漸頻繁。大量的日資企業(yè)加大在華投資、不少日本國(guó)民踴躍來(lái)華觀光旅游，市場(chǎng)對(duì)日語(yǔ)人才的需求也呈不斷上升趨勢(shì)。那么如何才能有效地進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)，是廣大教學(xué)者和學(xué)習(xí)者所關(guān)心的問(wèn)題。在筆者看來(lái)，這其中一個(gè)重要的方面則是將語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)和日本文化知識(shí)的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用日語(yǔ)交際的能力。
2 日語(yǔ)教學(xué)中引入日本文化的必要性
2.1語(yǔ)言與文化的關(guān)系
語(yǔ)言與文化相互依賴、相互影響。語(yǔ)言是文化的重要載體；文化對(duì)語(yǔ)言有制約作用。語(yǔ)言像一面鏡子，反映著一個(gè)民族的文化，揭示著該民族文化的內(nèi)容。透過(guò)一個(gè)民族的語(yǔ)言，我們可以了解到該民族的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、思維特點(diǎn)等文化特征。同樣，文化的生命力在于傳播，而語(yǔ)言作為傳播的工具，是文化得以生存的力量。
2.2中日文化的差異
中國(guó)與日本一衣帶水、隔海相望，且都長(zhǎng)期受到儒家思想的影響，所以中日文化有很多相似之處。但由于地理位置、地形、歷史等多種因素又造成了大陸文化和島國(guó)文化的巨大差異。日本在吸收外來(lái)文化的過(guò)程中，由于其特殊的地緣環(huán)境及社會(huì)背景，逐步地建立了一個(gè)沖突、并存、融合的文化模式，凸顯其不失本性但又不斷吸收創(chuàng)造的日本文化的典型特征。而中國(guó)作為擁有五千年文明的泱泱大國(guó)，崇尚保持我國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，曾一度處于閉關(guān)自守的狀態(tài)，對(duì)外來(lái)文化的吸納性不及日本。另外，日本至今保留著深嚴(yán)的等級(jí)觀念和隸屬觀念，在人與人交往中，形成了等級(jí)嚴(yán)明、團(tuán)體傾向性強(qiáng)的社會(huì)形態(tài)。這一點(diǎn)與現(xiàn)今的中國(guó)社會(huì)也有較大的差異。
2.3日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化交際現(xiàn)狀
異族文化的傳播，由于文化上的差異，造成了人們?cè)诓煌刚Z(yǔ)背景下溝通的障礙。在筆者教授的學(xué)生中，常有這樣的困惑:掌握了大量的日語(yǔ)詞匯、談起語(yǔ)法來(lái)也是頭頭是道，與日本人交流應(yīng)該說(shuō)沒(méi)有障礙?？墒?，在實(shí)際交談中總覺(jué)得溝通困難，有時(shí)聽了很長(zhǎng)時(shí)間也不得要領(lǐng)，有時(shí)用詞不準(zhǔn)確（原因是他們慣常通過(guò)漢語(yǔ)意義來(lái)記憶日語(yǔ)單詞），有時(shí)使用語(yǔ)言不得體（如稱呼語(yǔ)的誤用，敬語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)龋?。這足以反映出我們?cè)谌照Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中未對(duì)文化滲透引起重視，孤立的、片面的強(qiáng)調(diào)詞匯、語(yǔ)法的重要性，采用傳統(tǒng)的翻譯法教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生即使能取得日語(yǔ)能力測(cè)試一、二級(jí)資格，也很難在與日本人交際對(duì)話中得心應(yīng)手，甚至成為既不能聽也不能說(shuō)的“聾啞日語(yǔ)”。
3 日語(yǔ)教學(xué)中引入日本文化的方法
通過(guò)以上分析不難看出，由于語(yǔ)言和文化的緊密聯(lián)系以及目前學(xué)生存在的主要問(wèn)題，把日本文化知識(shí)滲透到日語(yǔ)教學(xué)中是提高學(xué)生日語(yǔ)應(yīng)用能力的可行辦法，筆者從以下幾個(gè)方面闡述在日語(yǔ)教學(xué)中如何融入日本文化。
讓學(xué)生了解外語(yǔ)教育的根本目的是實(shí)現(xiàn)和促進(jìn)不同文化背景的人們之間的交流，從思想上對(duì)日本文化引起重視。在努力學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，善于用文化的角度來(lái)理解和使用日語(yǔ)，完成跨文化交際。
在詞匯教學(xué)中引入日本文化。不少的外語(yǔ)學(xué)生，慣于以中文的翻譯意思來(lái)記憶和使用單詞，這樣的方法在實(shí)際交流中常造成困擾。以日語(yǔ)「あなた這個(gè)單詞為例，譯成中文是第二人稱“你”的意思，在中文表達(dá)中經(jīng)常使用，而如果對(duì)日本人，特別是上級(jí)和長(zhǎng)輩使用這個(gè)單詞的話，是失禮的表現(xiàn)，會(huì)給人留下不好的印象。同時(shí)，這個(gè)單詞也是婚后妻子稱呼丈夫使用的詞匯。所以若不理解其伴隨的文化含義，就會(huì)在溝通中造成障礙。又如，櫻花是日本的國(guó)花，日本人都很喜歡，但在日本人眼中，這并非是“櫻花”意義的全部。日本有句俗語(yǔ)叫“櫻花七日”，就是說(shuō)一朵櫻花從開放到凋謝大約為七天，雖說(shuō)時(shí)間很短，但卻徇麗多姿、轟轟烈烈。日本人認(rèn)為，人應(yīng)像櫻花一樣，在短暫的生命中干出一番事業(yè)來(lái)。因此在詞匯教學(xué)中不僅要講解單詞本身的意義，還應(yīng)加入關(guān)聯(lián)的文化因素，使學(xué)生準(zhǔn)確理解其含義。
在語(yǔ)法教學(xué)中引入日本文化。語(yǔ)法、句型的使用反映了日本人的語(yǔ)言心理，而語(yǔ)言心理就體現(xiàn)出特定的日本文化。這其中最為典型的則是敬語(yǔ)的使用。敬語(yǔ)具有復(fù)雜的語(yǔ)法體系和繁多的表達(dá)方式，是日語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)中最難的地方。只有通過(guò)講授日本社會(huì)森嚴(yán)的等級(jí)制度，讓學(xué)生理解日本社會(huì)上下級(jí)的尊卑關(guān)系，才能準(zhǔn)確掌握敬語(yǔ)的使用方法，達(dá)到正確運(yùn)用的目的。又如，對(duì)于「一緒に飲みに行きませんか這樣的邀請(qǐng)，日本人會(huì)說(shuō)「行きたいですが、ちょっと……，通過(guò)省略后半句的方式來(lái)婉拒對(duì)方，這樣的表達(dá)方式也只有在了解其文化的基礎(chǔ)上才能理解。
利用多媒體手段引入日本文化。相對(duì)與死板的說(shuō)教，多媒體資源的應(yīng)用，能更為直觀地展現(xiàn)日本文化，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境。課堂上除了可以利用PPT等手段制作教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)外，還可以播放學(xué)生感興趣的原版日本動(dòng)畫片、電影等，創(chuàng)造良好的日語(yǔ)聽說(shuō)環(huán)境，提高學(xué)生的積極性。另外，通過(guò)網(wǎng)上閱讀等形式也能最直接、快捷地了解日本當(dāng)前社會(huì)動(dòng)態(tài)、社會(huì)問(wèn)題以及最真實(shí)的日本生活。
4 結(jié)語(yǔ)
外語(yǔ)教學(xué)不能脫離文化孤立地進(jìn)行，只有基于文化的語(yǔ)言講授，才能滿足學(xué)習(xí)者和社會(huì)的需求，最終達(dá)到培養(yǎng)具有跨文化交際能力的應(yīng)用型人才。在文化教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生理性地認(rèn)識(shí)日本文化，尊重日本文化，使用日語(yǔ)的過(guò)程中，遵守日本社會(huì)的交際規(guī)則。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；日積月累；學(xué)習(xí)能力；教學(xué)策略
“日積月累”是“小學(xué)語(yǔ)文園地”的教學(xué)模塊，所謂“日積月累”就是要小學(xué)生一點(diǎn)一滴積累語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生積累的語(yǔ)文知識(shí)越豐富，在寫作的時(shí)候可以調(diào)用的素材就越多，豐富的積累也能帶來(lái)更多靈感，寫作能力自然會(huì)得到很大提升。同時(shí)，有效的“日積月累”還能豐富學(xué)生的知識(shí)庫(kù)，拓展學(xué)生的知識(shí)廣度和深度，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力具有良好的促進(jìn)作用。那么，教師應(yīng)采取怎樣的教學(xué)策略才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的“日積月累”呢？
一、激發(fā)積累興趣，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)
興趣是最好的教師。只有充分激發(fā)小學(xué)生興趣才能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，才能實(shí)現(xiàn)從“要我讀”到“我要讀”，從“要我背”到“我要背”，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。
例如對(duì)成語(yǔ)故事、歇后語(yǔ)等的積累教學(xué)，教師可以收集趣味的信息和資料，與學(xué)生一同欣賞。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，教師就可通過(guò)講故事及提問(wèn)的方式，激發(fā)其想象力。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要及時(shí)接收學(xué)生的反饋信息，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的疑惑，共同探討解決。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都不會(huì)感到壓抑或自卑，并能保持高漲的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
二、借助課件教學(xué)，加深識(shí)記理解
教師可以充分發(fā)揮多媒體的作用，制作教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)“日積月累”的動(dòng)態(tài)教學(xué)，讓學(xué)生更形象、更生動(dòng)理解和記憶語(yǔ)文知識(shí)。對(duì)于課文中文字語(yǔ)言描述的畫面，很多時(shí)候?qū)W生都不能理解透徹，因此在記憶時(shí)難免會(huì)力不從心，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)出現(xiàn)記憶混亂的情況。但若教師能將這些文字語(yǔ)言表述的東西轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的畫面播放給學(xué)生看，再配合文字講解，那么學(xué)生就更容易理解，也能有更深的印象，在運(yùn)用時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)模糊或是混亂的情況。
三、開展比賽活動(dòng)，強(qiáng)化識(shí)記積累
小學(xué)生注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，性格活潑好動(dòng)，又喜歡各種新事物，所以教師要借助各種各樣的活動(dòng)，吸引他們的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛力。同時(shí)，將語(yǔ)文知識(shí)融入活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，強(qiáng)化知識(shí)的理解和記憶。
以人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《小兒垂釣》的教學(xué)為例，教師給學(xué)生布置的預(yù)習(xí)任務(wù)是背誦詩(shī)歌，并在課上進(jìn)行比賽，比比哪位學(xué)生背誦得最流暢，情感最到位。然后，鼓勵(lì)背誦好的學(xué)生分享自己的背誦方法。有的學(xué)生說(shuō)：我是結(jié)合插圖對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行理解背誦；有的學(xué)生說(shuō)：我是結(jié)合自己所知理解并背誦詩(shī)歌，我知道釣魚的過(guò)程中不能有聲音，否則會(huì)嚇走魚兒……通過(guò)這樣的方式，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)歌的意思。
四、采用游戲教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效積累
眾所周知，小學(xué)生十分喜歡游戲，各種游戲尤其能吸引他們的興趣。因此，將游戲引進(jìn)課堂教學(xué)的游戲教學(xué)法就成為當(dāng)前廣泛運(yùn)用的教學(xué)方式之一。教師可將游戲融入“日積月累”的教學(xué)中，讓小學(xué)生在“做游戲”的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有效積累。
以人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《十二屬相》的教學(xué)為例。教師在教學(xué)前出示十二屬相的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生一起進(jìn)行“你猜猜我猜猜”的小游戲。學(xué)生紛紛舉手搶答，說(shuō)出圖片中動(dòng)物的名字。當(dāng)學(xué)生熟悉了十二屬相之后，教師就鼓勵(lì)學(xué)生一起進(jìn)行“你蹲蹲我蹲蹲”的小游戲。選出十二名學(xué)生，依照十二屬相的順序每位學(xué)生代表一個(gè)屬相（如學(xué)生1代表子鼠，學(xué)生2代表丑牛，……）；接著由學(xué)生自己喊口令，如由代表子鼠的學(xué)生開始，學(xué)生邊蹲邊喊口令“子鼠蹲，子鼠蹲，子鼠蹲了丑牛蹲”，這個(gè)時(shí)候丑牛就要下蹲，繼續(xù)喊口令“丑牛蹲，丑牛蹲，丑牛蹲了 X X蹲”……游戲中出錯(cuò)的學(xué)生就要被替換下來(lái)，由其他學(xué)生繼續(xù)游戲。
五、聯(lián)系生活教學(xué)，積累學(xué)以致用
學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的就是為了將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，因此教師要注重回歸生活，教學(xué)完成后要鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力和運(yùn)用能力。
如學(xué)生學(xué)完成語(yǔ)后，不能僅停留在理解和記憶的基礎(chǔ)上，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用成語(yǔ)。以人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《酸的和甜的》中成語(yǔ)“迫不及待”的教學(xué)為例：
教師：我們對(duì)“迫不及待”這個(gè)成語(yǔ)已經(jīng)有了全面的理解了，在我們生活中也有很多“迫不及待”想要做的事情。如下課鈴聲一響，我就迫不及待地……
學(xué)生1：沖出教室。
學(xué)生2：跑向操場(chǎng)。
……
教師：同學(xué)們回答得很好，那么你們可以告訴老師在平時(shí)的生活中你們會(huì)迫不及待做什么事情呢？
學(xué)生3：做完作業(yè)，我就迫不及待地打開電視機(jī)，看我喜歡的動(dòng)畫片。
學(xué)生4：當(dāng)我衣服臟了的時(shí)候，媽媽會(huì)迫不及待地給我換干凈衣服。
學(xué)生5：當(dāng)我口渴的時(shí)候就迫不及待想喝水。
……
教師：同學(xué)們運(yùn)用得非常好，已經(jīng)能很好地運(yùn)用“迫不及待”這個(gè)成語(yǔ)了。
關(guān)鍵詞：日語(yǔ)學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī) 策略 效果
隨著外語(yǔ)教學(xué)研究中心由語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)向語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的研究成為焦點(diǎn)之一。在對(duì)學(xué)生情感因素關(guān)系中，動(dòng)機(jī)是一個(gè)非常重要的課題。因?yàn)閯?dòng)機(jī)是解決學(xué)習(xí)的動(dòng)力問(wèn)題，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭的分析度量?？梢哉f(shuō)動(dòng)機(jī)問(wèn)題是外語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要的問(wèn)題。
大學(xué)日語(yǔ)的教學(xué)必須依據(jù)《大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)大綱》、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)技巧，力求使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生高效應(yīng)。這就需要日語(yǔ)教學(xué)以目標(biāo)教學(xué)引導(dǎo)、以情感教學(xué)協(xié)調(diào)、以認(rèn)知策略開竅，幫助學(xué)生克服日語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理障礙，多方面地對(duì)學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)實(shí)施強(qiáng)化策略。
一、動(dòng)機(jī)的定義
對(duì)于動(dòng)機(jī)的定義，人們從不同的角度出發(fā)有不同的觀點(diǎn)。從動(dòng)機(jī)的組成來(lái)看，有人認(rèn)為動(dòng)機(jī)是由目標(biāo)組成的。Johnstone把動(dòng)機(jī)看成是“指向目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)力”（1999：146）。有人把努力程度看作是動(dòng)機(jī)。如Ellis認(rèn)為動(dòng)機(jī)是指“學(xué)習(xí)者出于需要或愿望，在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)所付出的努力”。還有人綜合目標(biāo)和努力兩個(gè)因素給動(dòng)機(jī)下定義。從狀態(tài)角度看，有人認(rèn)為動(dòng)機(jī)是靜態(tài)的。Williams＆Burden把動(dòng)機(jī)看成是認(rèn)知和情感的激發(fā)狀態(tài)。在這種狀態(tài)下為達(dá)到所設(shè)定的目標(biāo)，決定所采取的行動(dòng)，并維持著心智和身體的努力。有人認(rèn)為動(dòng)機(jī)是動(dòng)態(tài)的?？傊藗兯镜慕嵌炔煌?，自然會(huì)有不同的結(jié)果。但有幾個(gè)組成因素是為大多數(shù)人所接受的，即外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)包括：第一，學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言的目標(biāo)；第二，在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)所做出的努力；第三，這種努力的持久性。
二、影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素
鑒于外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的多面性和復(fù)雜性，與動(dòng)機(jī)相關(guān)的其他因素也就很多且關(guān)系復(fù)雜。本文就認(rèn)知、情感和社會(huì)環(huán)境三個(gè)方面論述影響動(dòng)機(jī)的因素。
1、影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知因素主要是自我意識(shí)，包括自我概念、自我效價(jià)和主體感等。
2、影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的情感因素是指學(xué)習(xí)者本人的情感變化導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的改變：如興趣、態(tài)度、需要、自信心和焦慮。
3、社會(huì)環(huán)境因素是學(xué)習(xí)者以外的因素，主要包括社會(huì)人才市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力在外語(yǔ)方面的要求、外語(yǔ)學(xué)習(xí)課程大綱的要求、外語(yǔ)教師的影響、學(xué)生家長(zhǎng)的要求、以及學(xué)生同齡人的影響等。尤其對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，同班級(jí)或同座位的人外語(yǔ)學(xué)習(xí)情況對(duì)動(dòng)機(jī)的影響十分明顯，值得外語(yǔ)教學(xué)者重視。
三、培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化策略
1、增強(qiáng)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)意識(shí)
教師幫助學(xué)生確定外語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終明白單位時(shí)間內(nèi)應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和應(yīng)該參與的學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動(dòng)。只要學(xué)生平時(shí)瞄準(zhǔn)具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不不到位，就能克服學(xué)習(xí)上的盲目性和無(wú)所適從狀態(tài)。這樣，可以增強(qiáng)學(xué)生的自我決定意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自覺(jué)加強(qiáng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)。
2、盡可能使外語(yǔ)課活潑有趣
興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的因素。日語(yǔ)課需要多樣變換的教學(xué)方法，形式新穎的教學(xué)活動(dòng)。即對(duì)課文中人物的剖析、清潔的梳理、結(jié)構(gòu)的歸事例的展示、文化背景的點(diǎn)撥、語(yǔ)言點(diǎn)的解釋、想象力的擴(kuò)展，都要力求語(yǔ)言準(zhǔn)確清晰、生動(dòng)形象。教師在課堂上發(fā)揚(yáng)民主，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，把語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型、課文、書寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，用復(fù)習(xí)、鞏固等多種操作形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生用多種感官去感知語(yǔ)言，聽、說(shuō)、讀、寫、譯交叉有序進(jìn)行，克服對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的冷漠態(tài)度。
3、讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行交互活動(dòng)
教師在教學(xué)活動(dòng)中注意設(shè)計(jì)能夠促使學(xué)生互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)、互相幫助、互相競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的火車頭作用，建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組，組織日語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，號(hào)召學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)競(jìng)賽，經(jīng)常利用競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)觀念。
4、善于培養(yǎng)學(xué)生的自信心
教師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，盡量不批評(píng)他們，讓他們有外語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，有動(dòng)力去克服困難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)樽孕判膹?qiáng)的學(xué)生，能充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)前能，能在學(xué)習(xí)中明確自己的職責(zé)。例如認(rèn)真考慮處境不利學(xué)生的建議，不因考試分?jǐn)?shù)低而嫌棄他們；當(dāng)學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)，要投以期待的目光，愿以希望的話語(yǔ)，給予再試一次的機(jī)會(huì)。只要老師誠(chéng)摯地寄希望于每個(gè)學(xué)生，學(xué)生心理上就會(huì)形成一種正強(qiáng)化，學(xué)生大都會(huì)按照老師的期望發(fā)展自我、完善自我。因此，外語(yǔ)老師要滿腔熱情地?zé)釔?ài)學(xué)生，不僅要在教材教法上下工夫，還要愚政治思想工作于教學(xué)之中。
5、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
一般情況下，日語(yǔ)學(xué)業(yè)不佳的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上都處于劣勢(shì)狀態(tài)。外語(yǔ)教師不僅反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣終身受益的重要性，還要在實(shí)踐中促使良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。要培養(yǎng)學(xué)生具有早讀習(xí)慣，課前預(yù)課后復(fù)習(xí)和積極參與課堂聽話活動(dòng)的習(xí)慣，尤其是培養(yǎng)日積月累的日語(yǔ)習(xí)慣。
6、增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力
自學(xué)能力是學(xué)生自覺(jué)利用舊知識(shí)獲得新知識(shí)的能力，是獨(dú)立掌握知識(shí)的綜合能力。首先要培養(yǎng)辯音能力，包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重讀、弱讀以及各種場(chǎng)合的語(yǔ)境識(shí)別能力。其次，要發(fā)揮學(xué)生的閱讀能力，包括精讀、朗讀、背誦、查字典等技巧的運(yùn)用。還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生記筆記，包括劃線、批注、整理、摘錄、卡片、符號(hào)、圖表等筆記方式。再者，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，不僅學(xué)會(huì)在單詞、短語(yǔ)、句子方面質(zhì)疑，也要學(xué)會(huì)在篇章結(jié)構(gòu)和思路方面質(zhì)疑，使學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出有分量的問(wèn)題，避免在無(wú)關(guān)緊要的枝節(jié)問(wèn)題上糾纏。最后，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，自我總結(jié)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上存在的不足之處，從老師的教學(xué)和同學(xué)的學(xué)習(xí)行為中得到補(bǔ)償和修正。
7、充分利用測(cè)試手段
教學(xué)過(guò)程要始終貫徹反饋矯正原則。教師對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行測(cè)試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)缺陷和差異，進(jìn)行矯正補(bǔ)救；學(xué)生得到一定的學(xué)習(xí)效果反饋，了解自己學(xué)習(xí)的成績(jī)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。
總之，伴隨全球經(jīng)濟(jì)一體化，一個(gè)全社會(huì)學(xué)外語(yǔ)、用外語(yǔ)的熱潮越來(lái)越增強(qiáng)。我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)將進(jìn)一步加大，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)將會(huì)進(jìn)一步端正，大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)將會(huì)更加科學(xué)有為。
參考文獻(xiàn)：
