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深圳大學自考本科專業(yè)：銷售管理、物流管理、學前教育、金融管理。
工商企業(yè)管理銷售管理自考本科科目：中國近現(xiàn)代史綱要、基本原理概論、經(jīng)濟法概論、管理系統(tǒng)中計算機應用，管理系統(tǒng)中計算機應用、世界市場行情、市場營銷策劃、國際商務談判、人際關(guān)系學、銷售團隊管理、財務管理學、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、國際貿(mào)易理論與實務。
銷售管理畢業(yè)論文物流管理自考本科科目：中國近現(xiàn)代史綱要、基本原理概論、政治經(jīng)濟學、物流企業(yè)管理，物流案例與實踐、庫存管理、采購與供應管理、運輸管理、倉儲管理、供應鏈管理。
物流管理畢業(yè)論文學前教育自考本科科目：中國近現(xiàn)代史綱要、基本原理概論、課程與教學論、學前教育原理、學前教育心理學、學前游戲論、學前比較教育、學前教育史、學前兒童家庭教育、學前特殊兒童教育、學前教育科學研究與論文寫作。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
【關(guān)鍵詞】財務管理專業(yè)；零距離；人才培養(yǎng)模式
財務管理是20世紀初建立和發(fā)展起來的一門獨立的學科，它的發(fā)展是建立在會計學基礎上的。1998年教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)介紹》中將財務管理專業(yè)設置為獨立的本科教育專業(yè)。十多年來，各高校對財務管理專業(yè)在人才培養(yǎng)目標、課程體系設置以及教育教學方法改革等方面進行了有益的探索和實踐。
常州工學院作為一所地方性本科院校，學校的定位就是為地方經(jīng)濟和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)高級應用型人才。財務管理專業(yè)作為學校新設置的專業(yè)，其立足點就是為常州地方經(jīng)濟和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高級應用型財務人才。財務管理專業(yè)建設和發(fā)展的目標就是構(gòu)建具有我院特色的“零距離”特色人才培養(yǎng)體系，全面提升財務管理專業(yè)畢業(yè)生的核心競爭力和就業(yè)優(yōu)勢，在江蘇省同類院校中形成特色化品牌。2009年財務管理專業(yè)被學校確定為特色專業(yè)建設點，進行了為期3年的建設工作。在特色建設工作中，我們始終堅持“零距離”人才培養(yǎng)特色。
一、“零距離”人才培養(yǎng)的主要特征
所謂“零距離”，是指我校教學工作與社會和專業(yè)工作崗位實際盡可能接近。財務管理專業(yè)按照特色專業(yè)建設要求在人才培養(yǎng)目標和“產(chǎn)學研用”結(jié)合的培養(yǎng)方式體現(xiàn)“零距離”的特征，構(gòu)建具有我院特色的人才培養(yǎng)體系。
（一）實地調(diào)研，專業(yè)培養(yǎng)目標體現(xiàn)“零距離”
財務管理專業(yè)建設基于21世紀對財務人才需求實際，以《常州工學院專業(yè)建設與發(fā)展規(guī)劃》為依據(jù)，為培養(yǎng)高素質(zhì)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才為宗旨，按照高級應用型人才的培養(yǎng)和成長規(guī)律，以適應現(xiàn)代化教育的需要為前提，堅持為地方和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務的方向，以提高人才核心競爭力為目的，以就業(yè)市場為導向，走產(chǎn)學研用結(jié)合的道路，培養(yǎng)具有較為扎實的基礎理論和專業(yè)知識，并具有較強實務能力和創(chuàng)新意識的財務管理專門人才。
有鑒于此，我校財務管理專業(yè)在充分調(diào)研基礎上，確定的培養(yǎng)目標為：本專業(yè)學生主要學習財務、會計、金融管理方面的基本理論，接受財務、金融管理方法與技巧方面的訓練，具有分析與解決財務、金融管理問題的知識和能力。學生畢業(yè)后能在工商企業(yè)、金融、事業(yè)單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。畢業(yè)生的定位就是為地方和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務。
（二）“產(chǎn)學研用”結(jié)合的培養(yǎng)模式
“產(chǎn)學研用”結(jié)合，既指一種辦學思想，也指培養(yǎng)人才的一種教學途徑。所謂“產(chǎn)學研用”結(jié)合，不僅是指學校、企業(yè)和科研單位以及人才培養(yǎng)、生產(chǎn)和科學研究在形式上緊密結(jié)合，更是指學校教學過程和教學環(huán)節(jié)中的產(chǎn)學研用在實質(zhì)上的緊密結(jié)合，以及建立的“產(chǎn)學研用結(jié)合體”內(nèi)教學、科研、生產(chǎn)實質(zhì)上的緊密結(jié)合，這樣就更有利于實現(xiàn)廣大教師與科研人員、管理人員的思想碰撞、信息交流、取長補短，通過產(chǎn)學研用的結(jié)合，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補，發(fā)揮產(chǎn)學研用結(jié)合的綜合優(yōu)勢，提高產(chǎn)學研用資源利用的質(zhì)量和效率；產(chǎn)學研用結(jié)合也是培養(yǎng)和造就高層次人才的更完善的一種模式，可促進高層次人才的理論與實踐的結(jié)合，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的結(jié)合，技術(shù)與資金的結(jié)合，人才與市場的結(jié)合。根據(jù)我校培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的應用型本科人才的培養(yǎng)目標，財務管理專業(yè)在教學工作中努力探索并實踐產(chǎn)學研用有機結(jié)合培養(yǎng)應用型本科人才，取得了豐碩的成果，形成了鮮明的特色。
1.建設專業(yè)功能完備的實驗室
專業(yè)建設需要一定的硬件投入。在教學上，為了加強學生專業(yè)技能培養(yǎng)，我們結(jié)合培養(yǎng)目標和學科發(fā)展情況，學校、學院加大了資金的投入，學院建立了中心實驗室和專業(yè)實驗室（模擬室）。2005年、2010年分別投資100萬元、300萬元新建學院四個專業(yè)實驗室和會計手工實驗室，面積達300平方米。目前中心實驗室共有計算機200臺，專業(yè)教學軟件8套，包括統(tǒng)計軟件、財務軟件、審計軟件、仿真模擬。同時根據(jù)專業(yè)建設發(fā)展的需要，實驗室還配備掃描儀、打印機、投影儀等教學設備，供教師使用。為進一步滿足本科實驗教學的要求，學校已建立了十多個集投影、錄像、影視和多媒體計算機為一體的電化教室，可供本專業(yè)各課程安排多媒體教學環(huán)節(jié)使用，以生動、直觀、高效、易教、易學的方式進行教學。
2.積極拓展校外實習基地建設，為“產(chǎn)學研用”結(jié)合構(gòu)建平臺
在校外，利用校友和長期校企協(xié)作關(guān)系，選擇建立了校外較穩(wěn)定的實習基地。目前已建成20家長期簽約實習基地，來滿足學生認識實習、專業(yè)實習的需要。在此基礎上，每年再完成1-2個實習基地的簽約，使教學與實踐緊密結(jié)合，為“產(chǎn)學研用”結(jié)合構(gòu)建平臺。
3.充分利用穩(wěn)固的實習基地，做好實踐性教學環(huán)節(jié)
財務管理專業(yè)充分利用“產(chǎn)學研用”平臺和各種渠道，聘請實習單位的財務總監(jiān)、高級會計師、財務經(jīng)理、會計師作為實習指導教師，同時把課程設計、專業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）等實踐性教學環(huán)節(jié)前移到生產(chǎn)實踐的第一線，讓學生在生產(chǎn)的實踐中鍛煉和提高自身的動手操作能力。另一方面，學生在寫作畢業(yè)論文時，要求以與生產(chǎn)實踐中遇到的問題作為研究課題或與教師研究課題的子課題作為研究內(nèi)容，緊密結(jié)合實際進行畢業(yè)論文寫作。最近三年，財務管理專業(yè)有多位同學的參與教師的橫向課題研究并以此為選題寫作畢業(yè)論文，取得了豐碩的成果。三年來，財務管理專業(yè)畢業(yè)論文獲得江蘇省普通高等學校本科畢業(yè)論文評比三等獎兩項，學校本科畢業(yè)論文評比一等獎兩項，二等獎兩項，公開三篇（分別發(fā)表于《財會通訊》、《常州工學院學報》、《財會月刊》），另外還有很多同學的畢業(yè)論文是關(guān)注生產(chǎn)實踐的課題：比如關(guān)于企業(yè)投、融資決策方法、納稅籌劃、資本市場、所得稅、內(nèi)部控制等方面的研究，取得了比較好的效果。
【關(guān)鍵詞】 財務管理;實踐教學;改革
從哈爾濱學院財務管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向的相關(guān)調(diào)查來看,財務管理專業(yè)學生大多數(shù)在從事會計類崗位的職業(yè),真正從事企業(yè)財務管理或金融管理崗位的非常少,這在某種程度上說明財務管理專業(yè)并沒有體現(xiàn)它的辦學特色。為此,必須以實踐性教學環(huán)節(jié)的改革為突破口,提高新升本科院校財務管理專業(yè)的競爭力,培養(yǎng)適應社會需要的財務管理專門人才。
一、新理財環(huán)境下應用型本科院校財務管理專業(yè)實踐教學目標定位
財務管理專業(yè)的實踐教學培養(yǎng)目標必須立足于當今社會對財務管理專門人才的需求。當前企業(yè)的外部理財環(huán)境在經(jīng)濟全球化、金融全球化、網(wǎng)絡財務等因素推動下發(fā)生了很大的變化,對財務管理專業(yè)人才的知識和能力水平要求越來越高;金融市場環(huán)境方面,中國資本市場比如創(chuàng)業(yè)板市場的成功上市和非銀行類金融機構(gòu)的快速發(fā)展為更多的高新技術(shù)企業(yè)和中小企業(yè)提供了直接的融資渠道。金融全球化的必然趨勢使國際間的資本流動更加便捷,企業(yè)融資、投資獲得更多的選擇機會的同時,也面臨著較大的金融風險。所以在培養(yǎng)學生具備相關(guān)的金融基本理論與知識基礎上,更應突出對金融管理方法和理財技能方面的訓練。經(jīng)濟環(huán)境方面,全球經(jīng)濟一體化使企業(yè)間的市場競爭更加激烈,為了增強企業(yè)自身對經(jīng)營風險、財務風險的抵御能力,財務管理人員必須具備合理籌資、投資、分配管理的能力,熟練掌握在現(xiàn)代經(jīng)濟活動中進行經(jīng)濟預測、經(jīng)濟決策等經(jīng)濟管理的方法。因此在實踐教學中有必要加強學生對企業(yè)財務的計劃、決策和評價能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡技術(shù)環(huán)境方面,網(wǎng)絡財務的發(fā)展給企業(yè)財務管理帶來極大的便捷,它能夠在最大程度上整合整個企業(yè)的財務資源,通過加快資金的周轉(zhuǎn)和結(jié)算效率的提高,最終提高企業(yè)的管理水平。但同時存在的弊端是網(wǎng)絡財務引起的安全問題。這樣在實踐教學中必須加強學生的財務軟件操作能力和財務安全管理能力。面對理財環(huán)境的日趨多元化和復雜化,有必要加強財務管理專業(yè)人才的專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。財務管理專業(yè)實踐教學培養(yǎng)目標的確定必須體現(xiàn)出在復雜多變的財務環(huán)境中從事財務管理活動應具備的專業(yè)知識與能力的要求。一方面,財務管理專業(yè)學生面臨嚴峻的就業(yè)壓力;另一方面,中小企業(yè)需要大量的管理型的應用人才去提高其管理水平。應用型本科院校財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標必須與研究型高校有較大區(qū)別,主要應定位在為中小企業(yè)培養(yǎng)應用型財務管理專門人才。應用型本科院校財務管理專業(yè)實踐教學目標應定位為:適應社會主義現(xiàn)代化建設的需要,德、智、體全面發(fā)展,具備管理、經(jīng)濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力,具有一定的創(chuàng)新能力、較強的實踐能力和較強的自學能力,對未來復雜多變的財務管理環(huán)境有較強的適應性,能在各類中小企業(yè)或者財務咨詢公司、金融機構(gòu)、事業(yè)單位及政府部門從事財務、會計、金融管理的應用型人才。
二、應用型本科院校財務管理專業(yè)實踐教學存在的問題
(一)實踐教學目標不明確,實踐教學體系不系統(tǒng)
應用型本科院校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標是通過理論課和實踐課共同實現(xiàn)的,而沒有單獨從本專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)提出實踐教學目標,這將導致實踐課的內(nèi)容設置、實踐教學方法應用等實踐性教學環(huán)節(jié)的安排缺乏總體設計,不能形成一個前后銜接、層次清晰、共同為實踐教學培養(yǎng)目標服務的有機整體。例如:我校財務管理專業(yè)實踐課的內(nèi)容設置與會計專業(yè)實踐課的內(nèi)容設置只是在專業(yè)課如初級財務管理、中級財務管理的實踐環(huán)節(jié)有差異,其他方面的實踐課大致相同,都包括會計綜合手工模擬實驗和會計綜合電算化實驗以及ERP綜合實訓等,沒有體現(xiàn)出財務管理專業(yè)的特色,也沒有實現(xiàn)對學生金融管理方法和理財技能等綜合理財能力的培養(yǎng)。
(二)沒有充分利用有效的實踐教學形式和教學方法
目前,財務管理專業(yè)課實踐教學主要包括單項實驗(主要應用在基礎實驗、財務會計、初級財務管理、中級財務管理等課程中)、綜合實驗(主要應用在財務會計、財務分析、納稅籌劃、會計綜合模擬實驗、ERP綜合實訓等課程中)、學年論文和畢業(yè)論文(由于論文的選題沒有和企業(yè)實際生產(chǎn)經(jīng)營管理問題很好地結(jié)合,論文的選題缺乏針對性,導致最后完成質(zhì)量不高,沒有真正實現(xiàn)對學生專業(yè)綜合應用能力的培養(yǎng))、畢業(yè)實習等形式。應用的實踐教學方法主要有演示性教學、體驗式教學等傳統(tǒng)教學方法,缺乏對案例教學法的應用。有些教師把案例教學法簡單地理解為把案例資料發(fā)給學生,學生做完了交上來,老師根據(jù)每一個學生的完成情況給出一個分數(shù),全部過程就結(jié)束了。其實,案例教學法與其他實踐教學方法最大的不同在于:把課堂的主要角色由老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生,通過對具體案例的分析、判斷,以提高學生的自主學習能力、創(chuàng)造思維能力、分析決策能力和綜合素質(zhì)。
(三)實踐教學的師資水平不高
財務管理專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè),要提高本專業(yè)學生的就業(yè)能力、專業(yè)綜合應用能力,必須通過實踐教學環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。組織實踐教學的教師除了具備扎實的財務管理理論之外,還必須具備豐富的財務管理實踐經(jīng)驗,才能保證實踐教學取得良好的效果。目前的校財務管理專業(yè)教師大多數(shù)是大學畢業(yè)后直接到學校從事會計或財務管理專業(yè)的教學工作,沒有在企業(yè)從事會計管理、金融管理或財務管理的實踐經(jīng)驗,導致對具體的實踐業(yè)務環(huán)境只是感性的認識,對具體的業(yè)務流程和操作細節(jié)不是很了解,間接影響了實踐教學質(zhì)量。
(四)校外實踐基地建設比較薄弱
校外財務管理實踐環(huán)節(jié)是通過校企合作的方式,一方面學校為企業(yè)員工提供培訓服務或為生產(chǎn)經(jīng)營中存在的問題提供一些理論上解決的方案;另一方面企業(yè)為學生提供真實的業(yè)務環(huán)境,為鍛煉學生的財務分析、判斷、預測和決策能力等專業(yè)技能和良好的溝通能力等職業(yè)素養(yǎng)提供實戰(zhàn)的場所。哈爾濱學院的校外實習基地包括哈軸承集團、哈藥集團和中小型會計師事務所,基本上能滿足畢業(yè)生的專業(yè)實習,但有的基地沒有以簽訂協(xié)議的方式形成長期固定的合作關(guān)系,給實習基地的穩(wěn)定發(fā)展帶來一定的“隱患”。同時由于財務管理專業(yè)的特殊性,企業(yè)財務等重大決策或盈利情況、稅收情況等涉及單位的商業(yè)秘密,因此很多單位不愿意接受本專業(yè)實習的學生,即使提供了實習機會,也是僅僅停留在讓學生簡單地了解財務部門機構(gòu)設置和生產(chǎn)業(yè)務流程等參觀實習的層面,很難給學生提供動手操作的機會,培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合能力也就無從談起。
三、應用型本科院校財務管理專業(yè)實踐教學改革的思路
為了體現(xiàn)應用型本科財務管理專業(yè)的“應用型”辦學特色,增強學生的就業(yè)競爭力,學校應逐步探索與自身定位相適應的有特色的人才培養(yǎng)模式,從實踐的角度來培養(yǎng)財務管理學生的專業(yè)綜合能力,構(gòu)建區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式下的財務管理專業(yè)的實踐教學體系。
(一)思想上高度重視實踐教學,明確實踐教學目標;科學、系統(tǒng)、合理地組織實踐性教學環(huán)節(jié)
財務管理工作是在不同的理財環(huán)境下,明確具體的經(jīng)營問題,尋求對決策的有用信息,進行預測、分析判斷、最終作出決策的、具有較強的實踐性工作。所以應將培養(yǎng)財務管理應用能力作為整個實踐教學體系的目標,突出對學生的創(chuàng)新能力、社會實踐能力和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。為保證實踐性教學環(huán)節(jié)各部分協(xié)調(diào)統(tǒng)一,始終為實踐教學目標服務,必須根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標制定實踐教學大綱,在大綱中明確本專業(yè)學生各方面知識、能力和素質(zhì)的要求,明確具體實踐教學內(nèi)容(包括實踐目的、實踐要求、實踐教學方法和學時數(shù)),同時編訂相對應的實習指導書,以利于實踐教學的規(guī)范化管理。
(二)完善應用型財務管理專業(yè)實踐課程設置和實踐教學方法
大多數(shù)應用型本科院校財務管理專業(yè)實踐內(nèi)容是以單純的財務模擬培訓為主,主要包括會計電算化實驗、ERP沙盤模擬實驗,從整個實踐教學體系看是不完整的。財務管理是對企業(yè)資金的籌集、運用、收益分配的管理。它要求學生具備會計、管理、金融等學科方面的綜合能力。所以實踐課程的設置應兼顧這些能力的需要,主要包括上述三大模塊和專業(yè)實習環(huán)節(jié)。
1.會計類實踐課程模塊
主要包括:(1)基礎會計技能實驗,在《基礎會計》理論課完成之后進行。主要包括簡單的證、賬、表的填制,理解它們之間的勾稽關(guān)系和會計業(yè)務的基本操作流程。(2)財務會計綜合實驗(包括手工和電算化、網(wǎng)絡財務三種形式),在《財務會計》理論課完成之后進行。這一環(huán)節(jié)使學生能夠掌握全面的會計核算能力、財務分析能力以及網(wǎng)絡財務對應的會計信息生成、傳遞、分析、決策能力。(3)審計與納稅申報業(yè)務實驗,這一環(huán)節(jié)使學生掌握對一個企業(yè)的報表進行全面審計的工作。同時通過對增值稅等稅種納稅申報表的填制,使學生具備對一個企業(yè)的納稅處理、納稅申報的能力。
2.管理類實踐課程模塊
主要包括與初級財務管理和中級財務管理相對應的單項實驗、ERP沙盤模擬與財務管理案例實習相對應的綜合實驗。單項實驗主要培養(yǎng)在財務管理的籌資、投資、用資的某一個領域應具備的單一能力。ERP沙盤模擬與財務管理案例實習相對應的綜合實驗主要培養(yǎng)學生從整個企業(yè)的管理角度出發(fā),針對企業(yè)在市場管理、生產(chǎn)管理、財務管理、人事管理中出現(xiàn)的具體經(jīng)營問題,從專業(yè)的角度分析問題,進而作出決策,提高對財務信息和其他信息的分析與應用能力。
3.金融類實踐課程模塊
企業(yè)的籌資、投資都必然會涉及金融方面的知識,金融管理能力對一個優(yōu)秀的財務管理人員來說非常重要。因此證券投資類實踐課程設置是非常必要的實踐教學環(huán)節(jié)。應增加財務管理專業(yè)實驗室的建設,通過讓學生利用模擬交易系統(tǒng)和證券投資學的基本理論知識、方法,進行模擬股票、債券等金融工具的投資,培養(yǎng)學生金融方面的專業(yè)技能。
4.專業(yè)實習
大多數(shù)學校的畢業(yè)實習由于主觀和客觀的原因收效甚微。提高這一環(huán)節(jié)的實踐教學質(zhì)量,必須做到實習全過程的跟蹤管理,包括制訂實習計劃,布置實習的具體任務,事中的嚴格監(jiān)督和管理,事后以實習答辯的方式進行考核,將最后的成績與取得的學位證相掛鉤。在完善實踐教學內(nèi)容的基礎上,還應加強對案例教學法、社會調(diào)查等多種實踐教學方法的運用,提高實踐教學質(zhì)量。
(三)提高實踐教學的師資水平
首先,校方要加大鼓勵教師進行實踐鍛煉的經(jīng)費投入,支持教師參加與專業(yè)相關(guān)的注冊會計師等專業(yè)資格證書考試,考試通過之后給予一定的獎勵以調(diào)動教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)的積極性。鼓勵教師在會計師事務所、投資管理公司等與本專業(yè)建設密切相關(guān)的公司兼職,有可能的話,可以發(fā)展為校外實習基地。其次,校方也需要有一些強制性的措施,如要求專任教師每學期下廠實踐的課時量不少于理論課時量的1/4,并統(tǒng)一組織考核,檢驗下廠實踐的效果;也可以邀請企業(yè)的實務專家來學校進行講座或聘請他們作為兼職實踐指導教師,通過多種形式,使本校教師成為能夠培養(yǎng)應用型人才的“雙師型”教師。
除了上述改革措施之外,還應加強校內(nèi)實驗室建設、校外實習基地建設,只有各項措施全部到位,才能真正提高財務管理專業(yè)實踐教學質(zhì)量。
【參考文獻】
[1] 馬井靜,段宗志.財務管理專業(yè)金融類課程體系教學改革研究[J].高教論壇,2008(4).
[2] 方綱厚.試論高校財務管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標[J].福建師大福清分校學報,2008(6).
關(guān)鍵詞：應用型 財務管理 專升本 專業(yè)建設
一、引言
專升本是指應屆?？飘厴I(yè)生，進人普通高等院校進行兩年的全日制脫產(chǎn)學習，達到本科畢業(yè)水平并授予學士學位的一種普通高等教育方式。專升本的學生入學后，與原有的全日制本科生相比，主要的差距在于基礎課程方面，盡管專升本的學生都是?？茖W校的優(yōu)秀學生，但其基礎知識有待拓展、深化。而財務管理本科教育強調(diào)的是厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、強能力的應用型培養(yǎng)方式。從專業(yè)知識的廣度來看，財務管理本科與?？频恼n程設置就有很大的不同，財務管理本科專業(yè)除了本身的專業(yè)課如會計學、財務管理、審計學、金融等課程以外，還開設了統(tǒng)計學、資產(chǎn)評估、企業(yè)管理、計算機等相關(guān)課程，而?？圃盒ｋm然財務管理類的課程存在，但是缺乏系統(tǒng)性，范圍較窄。從專業(yè)知識的厚度來看，?？圃盒：捅究圃盒Ｘ攧展芾韺I(yè)教學選用的教材就有較大的差異。本文通過對專升本財務管理專業(yè)的特點分析，針對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級復合型、應用型經(jīng)營管理人才的目標，尋求專升本財務管理專業(yè)建設的策略。為地方院校專升本財務管理專業(yè)建設及人才培養(yǎng)提供參考略盡綿薄之力。
二、專升本財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標
(一)人才培養(yǎng)目標定位 高校的生存與發(fā)展取決于人才的培養(yǎng)質(zhì)量，人才培養(yǎng)目標的定位是高校辦學中一個根本性的問題，對教學計劃的制定、教學內(nèi)容的安排以及教學過程的實施具有決定性作用。對財務管理專業(yè)的市場供給和市場需求進行分層定位與細分。研究企業(yè)財務管理崗位設置情況，掌握不同崗位對素質(zhì)和能力的需求。雖然經(jīng)過不斷建設，但專升本財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)體系還不完善，人才培養(yǎng)的目標與社會要求還有差距，教學內(nèi)容和教學方法與人才培養(yǎng)目標還不協(xié)調(diào)，教育模式還不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求等。專業(yè)教育就必須以動態(tài)的觀點，與社會發(fā)展同步，不斷修訂和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。按照專業(yè)發(fā)展規(guī)律和上海市區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要。廣泛吸收現(xiàn)代教育與人才培養(yǎng)理念，以優(yōu)化學生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和促進教學資源優(yōu)化配置為目標，進行了人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。詳細分析國內(nèi)知名高校財務管理專業(yè)的現(xiàn)狀，了解新形勢下社會對“理財”方面的知識結(jié)構(gòu)、能力與素質(zhì)要求的變化，明確地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展對本專業(yè)人才的需要。對專業(yè)進行改革，在實踐中探索發(fā)展，形成具有前瞻性、可行性和動態(tài)更新性的改革與建設方案。認真分析我校財務管理專業(yè)與其他院校的異同，充分考慮當前上海地區(qū)外向型企業(yè)人才供需的現(xiàn)狀以及本專業(yè)面向上海地區(qū)外向型企業(yè)的特點，圍繞培養(yǎng)目標在教學計劃中設置若干個課程群。課程群設置的原則是以夠用為度、開設時間前后有序、內(nèi)容銜接有機整合、明確目標、理論與實踐合理匹配、學生的素質(zhì)逐次提高。
(二)人才培養(yǎng)的具體目標 培養(yǎng)目標由知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵所組成。培養(yǎng)目標應符合財務管理專業(yè)本科學生的知識與能力結(jié)構(gòu)要求。專升本本科的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律、理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作，具有文獻檢索科研能力的工商管理學科高級復合型、應用型經(jīng)營管理人才。本專學生主要學習財務、金融管理方面的基本理論和基本知識，接受財務、金融管理方法和技巧方面的基本訓練，具有分析和解決財務、金融問題的基本能力。畢業(yè)生應獲得以下方面的知識和能力：掌握管理學、經(jīng)濟學和財務與金融的基本理論和知識；掌握財務、金融管理定性和定量的分析方法；具有較強的語言與文字表達、人際溝通、信息溝通、信息獲取以及分析和解決財務、金融管理實際問題的基本能力；熟悉我國有關(guān)財務、金融管理的方針、政策和法規(guī)；了解本學科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有―定的科學研究和實際工作能力。
三、專升本財務管理專業(yè)建設中存在的問題
(一)知識與能力的銜接錯位 財務管理本科專業(yè)除了本身的專業(yè)課如初級財務管理、中級財務管理、高級財務管理、會計學、金融學等課程以外，還開設了統(tǒng)計學、資產(chǎn)評估、企業(yè)管理、計算機等相關(guān)課程。?？圃盒ｋm然財務管理專業(yè)的主要專業(yè)課不缺，但相關(guān)專業(yè)課的范圍較窄。就專業(yè)知識的厚度來看，?？圃盒：捅究圃盒I(yè)教學單就選用的教材就有較大的差異，財務管理?？频囊筝^本科低。我們深入上海的企事業(yè)單位，研究現(xiàn)實需要及未來發(fā)展對人才的需求。如作為財務管理人員應該具有比較豐富的金融知識，對外向型經(jīng)濟組織還要求掌握國際資本市場運作的知識與能力。我們教學的內(nèi)容更多是理論知識，實踐能力的培養(yǎng)比較欠缺。要增加實踐教學環(huán)節(jié)，整合實踐教學內(nèi)容。培養(yǎng)實踐經(jīng)驗豐富的教師，增強其社會實踐經(jīng)驗與能力，可以將教師安排到企業(yè)中去，及時掌握最新的理財業(yè)務，可以分期分批，聯(lián)系不同業(yè)務類型的企業(yè)，接觸有代表性的經(jīng)濟事項，通過實踐操作，掌握事項的處理程序、方法，搜集實物資料，編制教學案例，總結(jié)規(guī)律，找到存在的問題，提出解決問題的方法。
(二)課程體系設置簡單化 普通本科生的培養(yǎng)是以社會的整體需求為目標，強調(diào)基礎、著眼未來；而專升本教育則希望培養(yǎng)目標與社會現(xiàn)實需求相一致，強調(diào)實用、著眼當前，這就意味著培養(yǎng)對象看似學歷層次相當，但其培養(yǎng)目標及規(guī)格標準有所差別。目前專升本教育基本照搬普通高等教育的教學模式，大都向普通高等教育看齊，未辦出專升本高等教育的特色。根據(jù)培養(yǎng)目標，本科生應具有寬厚的理論基礎和專業(yè)基礎知識。盡管專升本的學生在過去?？齐A段的學習中也學過類似的基礎理論及專業(yè)理論課程，但由于要求的廣度和深度與本科不一樣，基礎較為薄弱，基礎知識淡化學生的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的形成主要是由大學課程設置與內(nèi)容所決定。課程設置主要涉及能力結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)兩個部分。能力結(jié)構(gòu)由創(chuàng)新能力、學習能力、專業(yè)能力、社會協(xié)調(diào)能力等幾個部分組成。知識結(jié)構(gòu)由專業(yè)知識、人文社會科學知識、社會交際禮儀程序等知識構(gòu)成。課程設置由管理學類、經(jīng)濟學類、人文社會科學類、各種知識講座、課程實驗、畢業(yè)實習與論文等內(nèi)容創(chuàng)新與實踐知識課程所構(gòu)成。能力是基礎、課程是過程、知識是結(jié)果，結(jié)果指導實踐，能力得到提升，整個過程循環(huán)往復。學生培養(yǎng)過程的邏輯起點應該是能力，而不是知識的簡單傳遞，如何將知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰托枰ㄟ^實踐程序，而實踐這個程序在學校能否得到實現(xiàn)，是高等教育的一個瓶頸。應用型本科教育的目標正是將知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，專升本的學生具備良好的實踐能力，但缺乏系統(tǒng)、深入的理論知識，我們的課程設置必須將落腳點放在這個節(jié)點上。
(三)實踐與創(chuàng)新能力脫節(jié) 動手能力在專科教育的基礎上加以深化，比如課程設置、實驗資料、實驗過程等論述。創(chuàng)新能力應該立足于大學本科教學的開放性、前瞻性。通過方法論、哲學、邏輯學等方面知識的掌握來實現(xiàn)。實踐教學是本科教育的難點，現(xiàn)實情況是企
業(yè)很難接受學生實習，尤其是經(jīng)濟管理類的大學生，解決問題的手段主要集中在這樣幾個方面，一是建立學校內(nèi)部實驗室，實驗資料由教師根據(jù)授課內(nèi)容結(jié)合學生培養(yǎng)目標編寫，將實踐能力的培養(yǎng)落實在實驗內(nèi)容中。此種方式必然存在難以逾越的問題，那就是教師編制的實驗資料和現(xiàn)實財務管理所面對的情況有很大的距離，這個距離主要是因為教師沒有時間和精力到實踐中去搜集、整理、分析、設計實驗資料。二是購買實驗資料，在教師的指導下完成實驗教學。效果不甚理想。三是可以到實踐單位完成實踐教學，但還是存在問題，主要表現(xiàn)在實踐單位的經(jīng)濟事項有些是很簡單的、常規(guī)的，發(fā)生的頻率、數(shù)量、種類、環(huán)境都是不均衡的。當實習單位忙于經(jīng)濟事項時候都不愿意接受學生實習，即使接受了學生實習，單位的指導人員也沒有時間解決學生實踐中存在的問題，或者學生根本就沒有接觸到單位的經(jīng)濟事項處理過程，實踐能力的培養(yǎng)就不能得到落實。四是由學校與企業(yè)聯(lián)合建立實驗基地。這種方式的效果比較理想，但是需要企業(yè)與學校投入相應的人力、財力和時間，可以通過定時間、定指導教師、定實踐崗位等方式，提高實踐教學的效果。
四、專升本財務管理專業(yè)的建設策略
(一)無縫銜接、學分互認 知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)實現(xiàn)?？婆c本科無縫銜接，通過靈活選課，實現(xiàn)學分互認等方式，將?？平逃c本科教育的知識結(jié)構(gòu)有效結(jié)合，做到不重復、不遺漏，實現(xiàn)財務管理專業(yè)的本科培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標的制訂要體現(xiàn)適應多樣性、層次性、結(jié)構(gòu)性、發(fā)展性的要求，教學計劃的安排即課程設置要符合能力與知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)需要；教學內(nèi)容整合不僅僅是內(nèi)容的增減、更重要的是新知識、新觀點的充實與傳授；授課手段與方法的改進主要在于深化多媒體教學手段，采用聲、光、電、語言、圖形、甚至于模擬場景完成理論與實踐教學；考核方式的多樣性，主要是體現(xiàn)課程的特征與知識傳授和掌握的相適應，可以采用筆試、答辯、實際操作、課程論文、報告等形式完成考核；實踐與創(chuàng)新教育主要通過具有培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課程、講座、比賽、調(diào)研、科研訓練、社會調(diào)查等形式完成，上述計劃的落實都將促進教育質(zhì)量的提高與鞏固。
專升本后，學生的學習理念還有專科教育形成的觀念，對本科階段的理論教育存在厭煩或不能很好理解的現(xiàn)象。對待課程中的理論性知識普遍存在不能深入理解與掌握的難題。解決這個問題，一是合理設計課程體系。課程體系要包括財務管理專業(yè)學生畢業(yè)時應該具備的知識與能力結(jié)構(gòu)框架的理論內(nèi)涵與實踐操作技能。可以參照本科教學計劃的內(nèi)容，設置專升本的教學計劃課程。在課程體系中可以通過能力結(jié)構(gòu)框架的內(nèi)涵設置相應的課程，通過教學大綱規(guī)范其教學內(nèi)容，針對不同課程可以采用不同的教學方法與手段。課程的門類可以豐富一些，盡量考慮專升本學生的基礎知識與能力結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，由此產(chǎn)生的重復設課，內(nèi)容重疊等問題，可以通過靈活選課，學分互認的方式來解決。二是學分互認。?？齐A段的學分通過認證可以作為本科階段的相同課程的學分。認證的標準由學校根據(jù)課程的內(nèi)容、考核的知識點、學生的學習成績等因素制定。如課程的名稱相同、教學大綱的內(nèi)容及知識點相同或基本相同、考核方式相同，成績在一定標準之上、教材內(nèi)容相同或基本相同等，都可以作為互認學分的標準。這樣一方面解決了學生基礎參差不齊、又可以解決學生重復學習的問題。但是學分互認還要解決的問題是學生如果互認的學分過多，是否會給學生在校期間的學習帶來負面影響。為了解決該問題可以規(guī)定學生在校期間可以互認的學分不超過應數(shù)額，或者規(guī)定學生必須選學其他課程完成相應的學分(比如選修互認學分的1／2)。這就是在前面論述教學計劃時，為什么要設置比較豐富的課程體系的原因了。
(二)課程設置優(yōu)化 專升本財務管理專業(yè)的課程體系應按本科財務管理專業(yè)教育的培養(yǎng)目標，充分考慮學生來源、基礎課程的掌握程度、專業(yè)知識的深度和廣度，本著厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、高能力的培養(yǎng)方式，對其重新設計，不能照搬普通本科課程體系，更不能簡單地在本科課程體系上加減，而應針對專升本學生的特點，強化基礎理論、深化專業(yè)教育、加強實踐教育，使每―個財務管理專業(yè)專升本學生都能在高等院校得到進一步深造。(1)強化基礎理論?；A理論包括公共基礎課和專業(yè)基礎課，如大學英語、高等數(shù)學、經(jīng)濟學、管理學和統(tǒng)計學，這些課程有些在?？埔呀?jīng)學過，但深度和廣度與本科培養(yǎng)目標要求相差甚遠。另外，增加金融學、企業(yè)經(jīng)營管理、經(jīng)濟法等專業(yè)基礎課的選修。增加學生對專業(yè)的拓展能力，注重理論的提升。(2)深化專業(yè)特色教育。對于?？齐A段非財務管理專業(yè)的專升本學生要做到因人制宜、因材施教，可以實行非專業(yè)補課制。凡不是本專業(yè)的學生進^本專業(yè)后必勿以第一學期開始，補修專科期間兩門至五門的專業(yè)核心課，補課不全不準畢業(yè)。要督促學生盡快掌握專科基礎知識，邊補課邊學習新內(nèi)容，這便起到很好的銜接作用。(3)加強實踐教育。財務管理實踐課程內(nèi)容的設計一定要體現(xiàn)財務管理學科的知識結(jié)構(gòu)，要在確保專業(yè)基礎知識、專業(yè)基本理論和基本技能的基礎上進行，使理財實踐教學真正起到課堂理論教學的延續(xù)、補充和深化作用。實踐課程體系應包括財務管理案例分析、ERP沙盤模擬對抗、畢業(yè)論文等實踐課程。
(三)整合內(nèi)容、模塊教學 課程內(nèi)容合理劃分為不同模塊，模塊的知識點要明確，授課方式方法要符合內(nèi)容的要求、模塊具有內(nèi)在知識與能力的邏輯統(tǒng)一，知識傳授模塊與能力培養(yǎng)模塊實現(xiàn)有機統(tǒng)一。要求對知識模塊的構(gòu)成做科學的研究，做到數(shù)量合理，做到內(nèi)容與功能同一或相似，如財務管理知識傳授與能力結(jié)構(gòu)掌握模塊的構(gòu)成主要包括以下課程及內(nèi)容：初級財務管理、中級財務管理、高級財務管理、財務分析、跨國公司財務等，該課程群的能力培養(yǎng)目標主要圍繞學生理財能力的塑造，但該課程群知識的傳授是有其先決條件的，只有在線修課程結(jié)束后才能講授和掌握，關(guān)于課程群的設置存在先后問題，教學計劃的整體課程設置依然存在這個問題。所以要求在整合教學內(nèi)容時，主要解決課程內(nèi)容的重復與順序倒置，在整合過程中需要根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，找到該課程對培養(yǎng)目標實現(xiàn)的作用，即課程的知識傳授與能力培養(yǎng)的功效。在模塊教學過程中，必須對模塊的整體功能全面掌握，在知識點與面的傳授中，既要做好理論的深化與拓展，又要做好實踐動手能力與創(chuàng)新能力的完備與提高。深化與拓展、完備與提高都要求授課主體與客體在知識的講授、能力的培養(yǎng)中發(fā)揮主動性與能動性，做到知識內(nèi)容的前瞻性與實踐性有機結(jié)合，做到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效落實。
(四)地方特色、凸現(xiàn)能力 上海是金融中心、貿(mào)易中心、區(qū)域發(fā)展的龍頭，具有外向型經(jīng)濟的特征?；谶@種人才需求的狀況，我校又是培養(yǎng)應用型人才的高等教育院校，確定培養(yǎng)目標是以區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需要為出發(fā)點，研究區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)狀及未來，掌握經(jīng)濟社會發(fā)展的脈搏，及時修訂培養(yǎng)目標，制定正確教學計劃，科學規(guī)劃教學內(nèi)容，凸顯實踐能力培養(yǎng)，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。財務信息處理能力是當今財務人員能力結(jié)構(gòu)中不可或缺的，是應用型本科教育目標體系中的一個部分。財政部2006年《企業(yè)財務通則》首次引入信息管理概念。指出企業(yè)可以結(jié)合經(jīng)營特點，優(yōu)化業(yè)務流程，建立財務和業(yè)務一體化的信息處理系統(tǒng)，逐步實現(xiàn)財務、業(yè)務
相關(guān)信息一次性處理和實時共享。并指出企業(yè)應當逐步創(chuàng)造條件，實行統(tǒng)籌企業(yè)資源計劃，全面整合和規(guī)范財務、業(yè)務流程，對企業(yè)物流、資金流、信息流進行一體化管理和集成運作。這一系列有關(guān)企業(yè)系統(tǒng)和會計系統(tǒng)同步運作的設想，突出了企業(yè)財務與業(yè)務的一體化，進而強調(diào)了企業(yè)業(yè)務流程與會計業(yè)務流程的統(tǒng)一。從技術(shù)集成的層面上看，我國財務系統(tǒng)已初步完成信息集成，即實現(xiàn)接口層次的應用和系統(tǒng)間數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換與傳輸，較為成功地實現(xiàn)了數(shù)據(jù)復制、數(shù)據(jù)聯(lián)盟以及接口集成。在此基礎上，多數(shù)企業(yè)進入了過程的集成階段，即通過企業(yè)應用集成技術(shù)完成后臺理財過程的信息化、自動化。結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，課程內(nèi)容應突出金融知識?，F(xiàn)代財務管理的發(fā)展是以金融學為理論基礎的，隨著上海經(jīng)濟融入世界一體化經(jīng)濟體系，未來的理財工作將與金融市場密不可分，無論籌資、投資、資本運作都離不開金融市場，所以我們應該在課程設置時，考慮在專業(yè)課中設置更多金融學知識與能力的課程。
(五)創(chuàng)新教育、靈活多樣 創(chuàng)新教育具有現(xiàn)實性、重要性、可行性。財務管理教育的根本目的是培養(yǎng)有知識、有能力、高素質(zhì)的理財人才。面對復雜多變的社會經(jīng)濟環(huán)境，衡量本科教育質(zhì)量的水平，并不僅僅局限于學生掌握了多少理財方面的知識，更重要的是學生畢業(yè)走上工作崗位后能否在各種情況下隨機應變，靈活運用這些知識，是否具有較強的職業(yè)判斷能力和解決現(xiàn)實問題的能力。這就要求我們在組織教學中，必須貫徹素質(zhì)教育原則。在重視知識傳授的基礎上。注重培養(yǎng)學生富有創(chuàng)造力地吸收和應用知識的能力。教師應當在授課過程中關(guān)注社會經(jīng)濟熱點，變靜止的教育觀為動態(tài)的教育觀，找準所教學科的切入點，從而全面提高學生的綜合素質(zhì)。從學生的學科入門指導開始培養(yǎng)學生的專業(yè)意識，同時緊跟學術(shù)和實業(yè)前沿來構(gòu)建動態(tài)的專業(yè)框架，通過支持、鼓勵學生參加各種資格考試來夯實就業(yè)基礎，通過競賽教育，優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)。高校每年舉行的“希望杯”、“挑戰(zhàn)杯”、“財會信息化”等競賽，一方面檢驗各大學教育的質(zhì)量，另一方面為優(yōu)秀本科生提供施展才智的舞臺。在這些競賽中，優(yōu)秀本科生的知識結(jié)構(gòu)得以整合、優(yōu)化，理論能力、實踐能力、創(chuàng)新能力得到提升。競賽教育已經(jīng)成為高等教育不可或缺的組成部分，積極組織參賽，精心準備競賽，已經(jīng)成為擴充教學內(nèi)容，培養(yǎng)本科生團隊精神的重要教學內(nèi)容。為本科生指派專業(yè)指導教師，建立“零距離育人”的導師制，確立“因材施教、個性化培養(yǎng)”的教育教學理念，加強師生交流。促進教學相長，深化教學改革。本科生導師全程負責學生科研、畢業(yè)論文、畢業(yè)實習、就業(yè)，實施零距離指導。
[關(guān)鍵詞]高職院校 金融管理與實務專業(yè) 課程體系建設
高職院校的金融管理與實務專業(yè)，是為了適應我國金融業(yè)的迅猛發(fā)展，滿足銀行、證券、保險業(yè)務經(jīng)營與管理人才需要，尤其是地方金融、區(qū)域金融、合作金融、股份制金融的發(fā)展實際需要而設計的一個新專業(yè)。她是既與本科院校金融學、中等職業(yè)學校金融事務專業(yè)有聯(lián)系，又與之有明顯區(qū)別的專業(yè)。主要培養(yǎng)基層商業(yè)銀行銀行、證券和保險營業(yè)機構(gòu)業(yè)務經(jīng)營一線需要的，具有一定的金融理論基礎和金融業(yè)崗位職業(yè)技能的技術(shù)應用型人才。那么，如何構(gòu)建高職院校金融管理與實務專業(yè)課程體系，從而適應基層商業(yè)銀行、證券和保險營業(yè)機構(gòu)業(yè)務經(jīng)營一線人才需要，是一個很值得研究的重要課題。
一、我國金融業(yè)的發(fā)展特點
高職院校金融管理與實務專業(yè)，應緊跟國內(nèi)外金融業(yè)大變革、大重組的時代步伐，進行具有前瞻性、創(chuàng)新性的教育。當今，金融業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出新特點：一是金融業(yè)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)化、工程化、信息化，使金融業(yè)逐步成為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中的核心戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)；二是金融的載體和經(jīng)營方式正在向網(wǎng)絡化、虛擬化和混業(yè)化發(fā)展；三是金融交易的市場空間正在打破國界、區(qū)域界走向國際化、全球化；四是金融業(yè)的運作目標，開始出現(xiàn)從傳統(tǒng)的單一利潤最大化向兩大目標：追求效率和追求安全；五是金融發(fā)展將走出傳統(tǒng)的“競爭優(yōu)于壟斷”的定式，走向民主化管理的發(fā)展道路；六是地方金融、區(qū)域金融、合作金融、股份制金融發(fā)展很快；七是金融從業(yè)人員將實行持證上崗制度。這些特點必然對人才培養(yǎng)提出新的要求。高職院校金融管理與實務專業(yè)的課程體系建設應根據(jù)金融業(yè)發(fā)展新特點，借鑒發(fā)達國家高等職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)課程設置的情況，改革我們現(xiàn)有的課程體系，調(diào)整并優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，使高職院校金融管理與實務專業(yè)的教育能更好地為我國社會主義金融事業(yè)，特別是地方金融、股份制金融、合作金融的發(fā)展輸送合格高素質(zhì)人才。
二、中外高職院校金融管理與實務專業(yè)課程設置的比較分析
與發(fā)達國家高職院校的金融管理與實務專業(yè)所設置的課程相比，我國存在明顯的差距。一是從所設課程的結(jié)構(gòu)來看，國外注重對金融市場類、風險管理類、公司金融以金融產(chǎn)品營銷策劃類課程的設置；而我國注重開設培養(yǎng)學生理性認識的課程。二是從專業(yè)核心課程的設置來看，國外這一專業(yè)的核心課程涉及基層商業(yè)銀行銀行、證券和保險業(yè)的各個業(yè)務環(huán)節(jié)；而我國則以銀行、證券、保險基本理論知識為主。三是從理論課程的設置來看，國外理論性課程少，我國理論性課程多。四是國外注重任職資格教育；而我國高職院校注重學歷教育。五是從課程的總數(shù)量來看，國外的課程數(shù)量明顯比我國少。
三、金融管理與實務專業(yè)課程建設的基本理念
金融管理與實務專業(yè)教育對學生的綜合“應用能力”的培養(yǎng)特別重要，是培養(yǎng)綜合核心技能的重要一環(huán)。另外，由于這一專業(yè)具有經(jīng)濟學、金融學、管理學、法學多學科性，因此，課程的設置應具有鮮明的多學科相結(jié)合的應用性特色，在其課程體系建設中要得到具體的體現(xiàn)。
1.服從于培養(yǎng)目標和人才規(guī)格要求的實現(xiàn)。
2.強調(diào)課程體系的創(chuàng)新與發(fā)展，培養(yǎng)富有創(chuàng)新能力的人才。
3.重視校本課程建設，體現(xiàn)專業(yè)特色。
4.學歷教育與職業(yè)資格證制度有機結(jié)合。
四、金融管理與實務專業(yè)課程體系的建設原則
科學合理的建設金融管理與實務專業(yè)課程體系，總體應遵循以下原則：
1.應用性原則。高職院校以培養(yǎng)高等應用性人才為目標，在課程設置上應強調(diào)課程計劃適應現(xiàn)實的社會需要，實踐教學方面應注重培養(yǎng)學生的動手能力和實際操作能力，理論課程設置方面也要盡量和現(xiàn)實需要聯(lián)系緊密。
2.現(xiàn)實性與超前性相結(jié)合的原則。在課程設置方面必須具有一定的前瞻性，以體現(xiàn)金融管理與實務專業(yè)課程體系的科學性和創(chuàng)新性，使學生在畢業(yè)后能夠快速適應新形勢新情況。
3.畢業(yè)證與職業(yè)資格證相結(jié)合原則。高職院校金融管理與實務專業(yè)的專業(yè)課程設置方面，應與金融從業(yè)人員資格考試緊密結(jié)合。并選用相應教材，讓學生在校期間獲得資格證書。
4.多學科，重核心能力原則。為使畢業(yè)生具有更強的社會競爭力，在課程中應增設諸如財經(jīng)職業(yè)道德、金融禮儀等課程，以側(cè)重于對學生包括為人處事的能力、社會適應能力、心理承受能力等多種能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
5.模塊化原則。模塊課程具有很強的開放性，十分有利于學校課程開放，可及時刪減陳舊重復課程或課程內(nèi)容，吸收最新科研成果，調(diào)整課程重心，保持課程的最佳適應性、先進性與時代性。
6.地方性、區(qū)域性原則。在課程設置上要充分考慮地方金融、區(qū)域金融、合作金融、股份制金融特點，重點突出相關(guān)專業(yè)課程，以便充分體現(xiàn)出高職院?！胺沼诋?shù)亍⒕蜆I(yè)在當?shù)亍钡氖袌龆ㄎ凰枷搿?/p>
7.特色化原則。金融管理與實務專業(yè)課程體系建設，應充分體現(xiàn)各高職院校各種資源的優(yōu)化利用，培養(yǎng)專業(yè)特色人才。
五、課程體系結(jié)構(gòu)內(nèi)容設想
1.改革基礎課。對傳統(tǒng)的老三段中的公共基礎課進行改革。根據(jù)職業(yè)崗位所需核心能力和技能開設課程。
2.重組專業(yè)（含專業(yè)基礎）課。根據(jù)職業(yè)崗位群所需職業(yè)專門技術(shù)能力要求開設課程。將課程體系分成專業(yè)基礎課程、通用業(yè)務技能課程、崗位業(yè)務技能課程和發(fā)展能力課程四個模塊。發(fā)展能力課程則是考慮到學生的可持續(xù)發(fā)展能力，拓寬學生的知識面和視野而開設的課程。
3.強化實踐課。應根據(jù)技能形成需要開設課程（或項目）。如：模擬商業(yè)銀行業(yè)務實習、模擬證券業(yè)務實習、模擬保險業(yè)務實習、金融產(chǎn)品營銷實習、社會調(diào)查、課程綜合實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（設計）等實踐教學環(huán)節(jié)。
在必修課、選修課中開設校本課程、與職業(yè)資格證考試方向一致的課程。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才；藝術(shù)金融管理；課程體系；實踐
中圖分類號：F241 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）16-0106-03
當前，隨著國民消費能力的提升，以及對收藏文化價值認識的深入，眾多高端投資者開始將投資視角從傳統(tǒng)的證券、地產(chǎn)向新興的文化和藝術(shù)品收藏領域轉(zhuǎn)移，使得藝術(shù)品市場炙手可熱、快速發(fā)展，藝術(shù)品投資已成為續(xù)房地產(chǎn)投資和金融證卷投資之后國際上公認的、效益最好的三大投資項目之一。期間，藝術(shù)品金融化的趨勢越來越明顯，諸如文交所、藝術(shù)基金、藝術(shù)抵押擔保、藝術(shù)銀行、藝術(shù)保險等藝術(shù)品金融化形式如雨后春筍般的成長起來。在這樣一個市場繁榮、資金巨大、人才匱乏的大背景下，要控制藝術(shù)品市場的投資風險，必須擁有一批具有投資理論和實踐經(jīng)驗兩方面知識與能力的人，也就是從藝術(shù)品投資專業(yè)培養(yǎng)出來的專業(yè)人才去從事經(jīng)紀人和專家的角色，幫助投資控制風險，實現(xiàn)資本增值。然而，由于受到傳統(tǒng)經(jīng)濟發(fā)展和藝術(shù)研究的局限，以及學術(shù)交叉性特點的影響，在中國既懂藝術(shù)又懂金融的人才少之又少，具有藝術(shù)管理專業(yè)知識、藝術(shù)文化鑒賞學術(shù)研究的人才更是匱乏。時至今日，藝術(shù)金融管理專業(yè)在中國依然還是伴隨市場經(jīng)濟發(fā)展而誕生的新興學術(shù)領域。近年來，雖然國內(nèi)各大學術(shù)院校和研究機構(gòu)紛紛在這一領域作了多形式的大膽探索和嘗試，培養(yǎng)了一批實用型的專業(yè)人才，但囿于缺乏系統(tǒng)的學科研究和教學，相關(guān)教學質(zhì)量亦參差不齊，這一領域的專業(yè)人才無論在數(shù)量還是質(zhì)量上，依然存在較大缺口，面對當今藝術(shù)品金融大潮，顯得十分乏力。因此，抓緊培養(yǎng)出大批既深諳金融市場規(guī)則、擁有國際化視野，又擁有扎實文化藝術(shù)修養(yǎng)，懂得藝術(shù)品投資、鑒賞、收藏知識，與中國藝術(shù)金融市場發(fā)展規(guī)模及需求相適應的大批高素質(zhì)專業(yè)管理人才迫在眉睫。
一、中國藝術(shù)金融管理人才培養(yǎng)簡況
目前，中國開辦藝術(shù)與金融結(jié)合專業(yè)的高等院校和機構(gòu)并不多，在全日制大學中，以南京師范大學中北分院、上海大學、山東財經(jīng)大學藝術(shù)學院美術(shù)學專業(yè)、上海金融學院工商管理專業(yè)等院校為代表；同時，還有一些多種形式的短期培訓班，如清華大學美術(shù)學院藝術(shù)金融高級研修班、上海交大藝術(shù)品投資與收藏高級研修課程和浙江大學藝術(shù)品鑒賞與投資高級研修班，等等。從人才培養(yǎng)定位方面，主要可以分為三大類：
1.培養(yǎng)碩士研究型人才。如上海大學與國家文化部、中國文聯(lián)有關(guān)單位共同發(fā)起的教學與研究機構(gòu)——中國藝術(shù)產(chǎn)業(yè)研究院，其“藝術(shù)金融產(chǎn)業(yè)與投融資管理方向”研究生班主要著眼培養(yǎng)藝術(shù)產(chǎn)業(yè)高層人才與急需人才。中國人民大學國際學院聯(lián)手法國魯昂商學院，推出MICAIM國際文化藝術(shù)品市場管理碩士課程，旨在培養(yǎng)中國文化藝術(shù)品領域?qū)I(yè)碩士學位國際化管理精英。
2.培養(yǎng)本科應用型人才。如南京師范大學中北分院即是培養(yǎng)以金融為主、兼顧藝術(shù)品投資方向的本科類學生，在課程設置上主要傾向于金融類相關(guān)課程。又如，山東財經(jīng)大學藝術(shù)學院美術(shù)學專業(yè)是培養(yǎng)藝術(shù)品投資與鑒定方面的本科學生，主要以書畫藝術(shù)品投資鑒定為主。
3.旨在提高從業(yè)人員素質(zhì)。以清華大學美術(shù)學院藝術(shù)金融高級研修班為代表，包括上海交大藝術(shù)品投資與收藏和浙江大學藝術(shù)品鑒賞與投資等等各地的高級研修班。這些培訓班采取非脫產(chǎn)分段短期集中面授的教學方式，以培養(yǎng)藝術(shù)品與金融投資這一高端專業(yè)人才為目標，借鑒國外先進管理經(jīng)驗和運作模式，迅速提高中國從業(yè)人員專業(yè)鑒賞能力和金融投資水平和管理能力。
二、目前中國藝術(shù)金融管理專業(yè)主要問題
縱觀中國藝術(shù)金融管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，主要存在以下幾方面問題：
1.人才培養(yǎng)目標定位有待明確。藝術(shù)金融管理的面非常廣，包括古董與藝術(shù)品投資，國際拍賣與典當行業(yè)風險管理，銀行、藝術(shù)基金會或大型企業(yè)資產(chǎn)儲備的投資，國際性展覽會、跨國藝術(shù)畫廊、博覽會管理，國際大型論壇策劃與管理，藝術(shù)品保險管理，跨國文化沙龍策劃與啟動等等。目前，部分國內(nèi)高等院?；驒C構(gòu)開設的藝術(shù)金融專業(yè)在人才培養(yǎng)目標定位上不同程度地存在這樣那樣的問題，有的定位過高，片面追求全能型人才；有的定位過低，過于追求技能訓練；有的定位不夠清晰，尚未有效形成自身的專業(yè)教學特點。
2.理論研究落后于實踐發(fā)展。藝術(shù)金融是在商品經(jīng)濟環(huán)境下發(fā)展起來的新興行業(yè)，近幾年才進入大眾視野。隨著藝術(shù)品一、二級市場的繁榮發(fā)展，尤其是拍賣市場的異?；鸨?，藝術(shù)金融產(chǎn)品也層出不窮。面對這樣的新興市場，相關(guān)學術(shù)理論研究也剛剛起步，較傳統(tǒng)學科還遠未形成成熟體系，即使是在這一領域較早作出探索的部分院校機構(gòu)，相關(guān)科研課題、論文也為數(shù)不多，這些都遠遠落后于藝術(shù)品金融化的市場發(fā)展步伐。
3.師資隊伍建設方面存在不足。藝術(shù)金融專業(yè)是新興的專業(yè)方向，具有藝術(shù)、金融、管理三方面學術(shù)特點，學科跨度較大，對師資隊伍建設要求較高。目前，在一些已經(jīng)開設藝術(shù)金融專業(yè)的院校中，那種既懂藝術(shù)又懂金融的管理型教師十分受歡迎，對于加強教師梯隊建設具有積極意義。例如有的院校是通過整合原有教學資源開設該專業(yè)，可能在初期還存在教師力量分散，特別是個別主干課教師分散于相關(guān)院系的情況，如要在短期內(nèi)切實形成系統(tǒng)的教學體系還需作出持續(xù)努力。
4.教學模式比較單調(diào)。傳統(tǒng)的教育方式是“大一統(tǒng)”的教學管理模式。即在教學活動中堅持教師、教材、課堂三中心，用統(tǒng)一的計劃、統(tǒng)一的大綱、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的考試方法和統(tǒng)一的標準來培養(yǎng)同樣規(guī)格的學生。這種“大一統(tǒng)”的人才培養(yǎng)模式勢必造成“統(tǒng)一、模塊式”的“機器人”，顯然不能適應知識經(jīng)濟社會對創(chuàng)新和創(chuàng)新人才的迫切需要。
5.學校與企業(yè)、經(jīng)濟和社會領域的聯(lián)系不夠密切。傳統(tǒng)的高等教育往往被視為游離在經(jīng)濟社會之外的“象牙塔”，過于注重教授理論知識，對市場需求反應不夠靈敏，導致實踐環(huán)節(jié)相對滯后。尤其是隨著近年來藝術(shù)品市場的迅猛發(fā)展，該行業(yè)深度、廣度被大大深化和拓寬，相關(guān)崗位需求越來越多，專業(yè)要求越來越高。無論是拍賣行、畫廊、美術(shù)館、媒體等機構(gòu)，還是策展人、經(jīng)紀人、收藏家等角色，都在朝更加職業(yè)化的方向演變。在這種形勢下，院校人才培養(yǎng)與實際市場需求之間還存在著一定的差距。
三、創(chuàng)新型藝術(shù)金融管理人才培養(yǎng)對策
1.樹立創(chuàng)新型教學理念，準確定位符合自身特點和市場需求的人才培養(yǎng)目標。馬丁·特羅在其《從精英向大眾高等教育轉(zhuǎn)變中的問題》論述中，揭示了高等教育進入大眾化階段后其辦學類型、人才培養(yǎng)等必然逐漸分化。只有通過這種分化，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化，高等教育才能應對社會多元的人才需求。要培養(yǎng)真正的創(chuàng)新人才，首先必須在理念上有所突破，應當樹立“以人為本”的教育理念。在這一教學理念的指導下，筆者認為，目前國內(nèi)高等院校、機構(gòu)藝術(shù)金融管理教育要將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為戰(zhàn)略目標，依托校內(nèi)校外特別是自身原有教學特長，有效整合學科、師資等資源，結(jié)合未來藝術(shù)金融市場的需求，對人才培養(yǎng)目標進行準確合理定位，并與其他不同類型大學本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位相區(qū)別，培養(yǎng)出適合自身特色的、應用型、創(chuàng)新型的藝術(shù)金融管理人才。一方面，創(chuàng)新型人才要有扎實的基礎知識，有厚實的人文底蘊與科學素養(yǎng)，有較寬的知識面，另一方面，也是更為重要的，要有應用知識的能力，即較強的實踐能力、豐富的實踐經(jīng)驗與理性的創(chuàng)新思維能力。
2.探索多元化、多樣化的創(chuàng)新性教學模式。美國著名教育家卡伯利（Cubberley）認為，優(yōu)良教學最重要的條件是培養(yǎng)一些有效的學習習慣及獨立的思考，而創(chuàng)新能力正是源自于這樣的獨立思考。改變傳統(tǒng)的單純知識傳授型教育向創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)變。需要在教育觀念、教育制度及管理模式、教學內(nèi)容與方法、教學手段等方面進行全面的改革。在教學管理體制方面，可以建立以學生“自主學習”的教學管理機制。認清學生在各方面存在的客觀差異，在教學活動中可遵循因材施教和個性化原則，發(fā)揮學生自身的優(yōu)勢，提高學習的興趣，賦予學生更多的學習自，發(fā)現(xiàn)自己的興趣和能力，最大限度地發(fā)揮自己的智力與潛能。
傳統(tǒng)的教學方式是由上課教師指定一本教材，學生只要牢記這本教材的內(nèi)容，就能成功應考，忽視了學生能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教學的核心是激發(fā)創(chuàng)造力，是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神為基本價值取向的教學，是富有創(chuàng)造力的教師在開放的教學環(huán)境與資源中，以活動化的課程與教材為依據(jù)，采取以學生為中心，以學生自主活動為基礎的新型教學。中國相關(guān)院?？梢酝ㄟ^借鑒國外成功的教育體制，盡量選擇直觀、形象、情景等教學方法，如德國職業(yè)教育所實行的“雙元制”——學校和企業(yè)分工協(xié)作，共同完成培養(yǎng)人才全過程的一種職業(yè)教育辦學模式。這種產(chǎn)學研相結(jié)合的教育方式，可以取長補短，既強化了學生的實踐能力，縮短學生步入社會后的適應期，提高了就業(yè)率，又為拍賣公司輸送了人才，解決其人才緊張問題，實現(xiàn)了雙贏。目前，上海金融學院藝術(shù)金融管理專業(yè)根據(jù)學生認知特點和智能特征，積極開展教學改革，進行啟發(fā)式、實踐式教學探索，著力使學生從實踐教學中學習消化理論知識。例如，通過到藝術(shù)品拍賣公司、大中型畫廊、博物館、美術(shù)館等觀摩、實踐的互動式教學模式，積極引導學生獨立思考，啟發(fā)學生多角度、全方位觀察、分析問題，以增進學生的直觀感知和形象理解，進而拓展創(chuàng)新思維。
3.積極推進教師隊伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化與素質(zhì)提高。藝術(shù)金融管理專業(yè)首先面臨的問題就是教師隊伍的建設，新的專業(yè)教學對教師知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)能力都提出了更高要求。各相關(guān)院校和機構(gòu)要通過參加高水平研修學習、加強人才交流等多種途徑，不斷完善教師培養(yǎng)培訓體系，加強教師隊伍建設，著力使教師隊伍實現(xiàn)多層、交叉、復合型的知識結(jié)構(gòu)，同時還要有豐富的實踐經(jīng)驗，既要懂得藝術(shù)的鑒賞和投資，掌握相關(guān)的金融、信托、保險、物流、管理等知識，又要了解藝術(shù)市場的規(guī)律，具有國際視野，精通國際藝術(shù)品貿(mào)易知識，擁有較強的實踐經(jīng)驗，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能夠改變傳統(tǒng)的“因襲式”人才培養(yǎng)模式，成為既是學生學習的導師，又是學生優(yōu)秀品質(zhì)和健康人格的塑造者，還是學生創(chuàng)造思維的啟發(fā)者。
4.推進課程的實踐實訓改革與創(chuàng)新。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須落實到具體的課程改革和課程創(chuàng)新上。打破傳統(tǒng)的填鴨式、封閉式課堂教學，采取理論教學與實踐教學相結(jié)合，讓學生帶著問題走出校門廣泛開展實踐教學，通過實踐領會課堂講述的理論知識。根據(jù)教學的內(nèi)容，對專業(yè)課程采取彈性化課時、靈活多樣的教學方式。其相關(guān)課程設置應當立足于市場，立足于行業(yè)，借鑒國外先進管理經(jīng)驗和運作模式，了解和掌握國內(nèi)外藝術(shù)金融投資管理新發(fā)展、新趨勢和新特點。例如，可以采用“1+1+1”的教學模式，即把課程分為三部分，先在學校學習相關(guān)的理論知識，并布置課題；接著，由老師帶領學生去相關(guān)的實訓地實地調(diào)研、考察、跟蹤，收集第一手資料，了解實際的操作程序。最后再回到教室進行理論學習，總結(jié)經(jīng)驗，補充相關(guān)不足，完成最終作業(yè)。這樣不僅打破了原有的被動的、填鴨式的教學方式，增加學生的體驗性、參與性，學生消化并加深理論知識，同時強調(diào)相關(guān)知識的有機聯(lián)系，注重課程的連續(xù)性與完整性，使學生有目的有方向地學習，有利于調(diào)動學生學習的積極性，也為進一步走向市場打下基礎，有助于而且使學生盡早地接觸社會，實現(xiàn)了由課堂向職場的轉(zhuǎn)化。又如，部分院校的專業(yè)主干課程——藝術(shù)品拍賣，在保證理論教學的基礎上，教師可帶領學生去拍賣行，實地了解藝術(shù)品拍賣公司的機構(gòu)構(gòu)成及整個運作機制。體驗、跟蹤藝術(shù)品拍賣的整個工作流程，從中得到鍛煉，真正地提高學生的理論知識和實際動手能力。
5.建立健全多層次過程性的教學評價體系。培養(yǎng)效果的評價不應該僅僅檢查學生知識、技能的掌握情況，更應該重視創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)以及創(chuàng)新品格的養(yǎng)成。要著力改變傳統(tǒng)的期末“一站式”評價模式，采用加強學生知識、學習能力、學習過程、學生素質(zhì)的多元化的綜合評價，包括課堂評估、具體技能評估、量化評估和質(zhì)化評估相結(jié)合的綜合性評估方式。以創(chuàng)新能力的高低作為評價的重要標準，建立師生融合的教學共同體，從多方面、多層次進行全面系統(tǒng)評價，促使學生提高獨立觀察、獨立思考、獨立學習、獨立解決問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。例如，在學科基礎理論課程上，可以采取平時考核與期末考核相結(jié)合，采用作業(yè)、提問、課堂筆記、小論文、創(chuàng)意性作品、寒暑假調(diào)查報告、期中考試等方式，加強對學生平時學習情況的考核，明確平時考核成績占課程總評成績的比例，從而構(gòu)建形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的全程性評價體系。在專業(yè)必修課上，可以采取過程式的評價方式，即與教學過程并行、全過程跟蹤、定量和定性相結(jié)合、對學生的學習和教師的教學進行全面考察。根據(jù)課程內(nèi)容設置多個層次、多個課題，每一個課題反映一個教學點，通過多個點的評價完成對教學全過程評價，最后形成該課程的累計分數(shù)。
四、結(jié)語
當下，在中國的文化產(chǎn)業(yè)中，藝術(shù)品市場方興未艾，藝術(shù)金融作為中國文化產(chǎn)業(yè)的金融創(chuàng)新正在迅速成長，藝術(shù)金融管理專業(yè)已成為中國高等院校和研究機構(gòu)適應時展而設立的一個綜合性、交叉性新學科，相信隨著這一市場的迅猛發(fā)展，有關(guān)學術(shù)研究和人才培養(yǎng)亦將隨之不斷完善，也必將為中國相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供新的更為強大的不竭動力。
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一、財務管理專業(yè)人才需求問卷調(diào)查及其分析
本次調(diào)查對象主體為唐山市的中小企業(yè),發(fā)放問卷300份,有效回收297份。
(一)用人單位對財務管理學生學歷、素質(zhì)和能力的要求
1、財務管理人員所需學歷方面
調(diào)查顯示:48.87%的被調(diào)查者認為財務管理人員的最低學歷要求是?？?38.51%認為財務管理人員學歷要求是本科,只有不足4%認為財務管理人員最低學歷是研究生以上。
2、財務管理人員素質(zhì)和能力方面
排在首位的是道德操守,有近65%的被調(diào)查者看重財務管理人員的職業(yè)道德水平,50%多要求財務管理人員具備法律意識,要求人文素養(yǎng)的企業(yè)和要求經(jīng)濟頭腦的用人單位數(shù)量大致相當,均占了近32%。除專業(yè)技能外,語言溝通能力尤其被用人單位重視,比重高達67%,其次是財經(jīng)寫作能力36%,創(chuàng)新能力35%。對英語通級水平的要求是四級55%,六級20%,其他25%。同時對口語、專業(yè)英語、翻譯、寫作能力均提出了一定的要求。
(二)用人單位對財務管理人才培養(yǎng)的建議
1、專業(yè)設置方面
認為將財務管理專業(yè)放在會計系、管理或金融系比較合適的,被調(diào)查者數(shù)量基本持平。
2、理論知識和方法講授方面
近50%的用人單位會選擇具有能夠處理特殊行業(yè)、特殊情況下財務問題的能力的應聘者,應開設與此相關(guān)的選修課,同時與理論知識相關(guān)的財務制度設計,財務理論主題,與專業(yè)技能相關(guān)的項目可行性研究,要求開設此類選修課的用人單位約占30%,對其他類課程要求較少。
3、基礎知識方面
被調(diào)查者認為財務管理人才除了學習財務管理基本理論和方法外,還需要具備的基礎知識,按重要性排序依次為:財稅、會計、審計、金融、管理。在財稅、金融專業(yè)知識方面,有60.94%的用人單位看重財務管理人員的稅務籌劃能力,然后由高到低是證券投資、保險、期貨及其他、外匯技能。有超過一半的被調(diào)查者認為會計綜合實訓、財務管理實訓技能課程比較重要,超過30%認為企業(yè)經(jīng)營模式實訓課的重要性不能小視,而投資實訓課的重要性相對來說要低一些,只被14.14%的用人單位重視。
4、計算機課程學習方面
關(guān)于財務管理專業(yè)學生計算機課程的學習,調(diào)查顯示,有超過75%的用人單位認為應加強計算機財務管理及一些通用財務軟件的應用課程的學習,40%認為應加強計算機理論知識的相關(guān)課程和計算機應用知識的相關(guān)課程的學習。多數(shù)用人單位認為大學生缺乏實踐操作能力,以及將理論應用于現(xiàn)實的能力,建議增加大學生實踐鍛煉的機會。
二、地方本科院校財務管理人才培養(yǎng)存在的問題――以唐山學院為例
(一)培養(yǎng)目標定位不準確
唐山學院財務管理本科專業(yè)提出的培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)為社會經(jīng)濟發(fā)展服務的、掌握現(xiàn)代企業(yè)理財理論和方法,具備管理、經(jīng)濟、金融和法律等方面的相關(guān)知識,具備較高綜合素質(zhì)和較強實踐能力的、以應用型為主的富有創(chuàng)新精神的財務管理專門人才。目標沿用了教育部高等院校工商管理類專業(yè)教學指導委員會財務管理專業(yè)指導性教學方案中的提法,雖然有了應用型的提法,但沒有很好的根據(jù)地方高校的總體定位來設定,將應用型本科院校人才培養(yǎng)的特色直接表述出來。
(二)相關(guān)課程內(nèi)容交叉重復
財務管理專業(yè)主干課程將財務管理學分為初級、中級和高級財務管理三個層次來設置,與管理會計、成本會計課程存在著很多交叉和重復的內(nèi)容。管理會計課程中的資金需要量的預測分析、長期投資決策分析、短期經(jīng)營決策的存貨分析、全面預算、成本控制、責任會計等內(nèi)容幾乎都可以在財務管理課程中學到。
(三)實踐能力亟待提高
財務管理是一門實踐性很強的應用型學科,因此,在教學中應重視實踐環(huán)節(jié),重視學生實際工作能力的培養(yǎng)和提高。唐山學院財務管理專業(yè)已有的實訓項目包括會計實訓、企業(yè)經(jīng)營模擬實訓、證券投資實訓、財務管理實訓等,應有的校外實習幾乎空白,實踐教學體系還有待進一步完善。
三、地方應用型財務管理本科人才培養(yǎng)的建議和措施
(一)準確定位人才培養(yǎng)目標
應樹立專業(yè)教育新理念,圍繞企業(yè)財務管理人才知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)崗位需求來構(gòu)建課程體系,對相關(guān)課程進行系統(tǒng)性整合,將地方應用型本科院校財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標定義為:本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的,掌握管理、經(jīng)濟、法律、理財和金融等方面的知識,具有較高的投資理財、金融管理等能力,能在工商企業(yè)、金融機構(gòu)、行政事業(yè)單位等從事財務、金融管理等工作的應用型高級專門人才。
(二)建設“雙師型”師資隊伍
地方應用型本科院校應加大人才引進力度,在切實加強學科帶頭人和骨干教師培養(yǎng)的同時,抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)工作。具體可以安排專任教師定期或不定期地到企業(yè)進行調(diào)研;支持鼓勵教師參加與專業(yè)相關(guān)的注冊會計師、資產(chǎn)評估師、會計師等專業(yè)資格證書考試,以提高教師的專業(yè)業(yè)務能力;通過多種形式,打造一支能培養(yǎng)高層次實用型人才的“雙師型”教師隊伍,使整體師資隊伍在學科、學歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)等方面更趨合理。
(三)構(gòu)建多層次的理論實踐教學體系
理論教學層次和體系:首先是公共基礎課程;其次是微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、管理學原理、統(tǒng)計學、財政學、金融學、經(jīng)濟法、市場營銷學、基礎會計學、中級財務會計、成本會計學、審計學、會計電算化、初級財務管理、中級財務管理、高級財務管理、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、管理信息系統(tǒng)、證券投資與期貨、投資經(jīng)濟學、國際貿(mào)易理論與實務、跨國公司財務、資產(chǎn)評估學、項目評估、專業(yè)英語等;最后是專業(yè)方向課程:企業(yè)戰(zhàn)略管理、內(nèi)部控制、風險管理、國際金融、金融會計、保險學等。
實踐教學層次和體系:首先是思想道德修養(yǎng)與法律基礎、體育等;其次是信息技術(shù)基礎、會計電算化等;再次是入學教育、認識實習、公益勞動、會計實訓、統(tǒng)計實訓、審計實訓、財務管理實訓、證券投資模擬實訓、企業(yè)經(jīng)營模擬實訓、財務案例分析、外匯與期貨實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文、畢業(yè)答辯等。
