時(shí)間：2022-02-25 17:40:13
序論：在您撰寫(xiě)大班教育隨筆時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
大班的音樂(lè)課開(kāi)始了，我正帶領(lǐng)小朋友們一起學(xué)唱歌，這時(shí)聽(tīng)見(jiàn)很難聽(tīng)的噪音。我仔細(xì)聽(tīng)了一下，是曾一勝、張奕銘的聲音，我終止了音樂(lè)。就問(wèn)小朋友們：“剛才我們唱歌的時(shí)候你們有沒(méi)有聽(tīng)到刺耳的聲音?！毙∨笥褌兌颊f(shuō)聽(tīng)到了，他們的同位也指出是他倆，而他們倆竟然不承認(rèn)。大家都說(shuō)：“老師，讓他們倆罰站?！笨葱∨笥褌儌€(gè)個(gè)歡呼雀躍，神情異常興奮，我不禁陷入了思考……
孩子們?yōu)槭裁磿?huì)有這種幸災(zāi)樂(lè)禍的心理？我想這和我們老師平常的教育息息相關(guān)。由于，老師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過(guò)這種批評(píng)幼兒的行為，教師有時(shí)煩躁，表現(xiàn)出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，給孩子留下深刻的印象。在發(fā)生同類現(xiàn)象時(shí)，孩子為了迎合老師就會(huì)說(shuō)出這樣的話。在今后的工作中，我會(huì)時(shí)刻注意自己的一言一行。做到既尊重孩子，又了解孩子的心理特點(diǎn)。在孩子犯錯(cuò)時(shí)，用正確的態(tài)度和合理的方式，和孩子共同分析犯錯(cuò)原因，從而提高孩子的評(píng)價(jià)能力。也樹(shù)立了老師良好的形象。
大班---倪聯(lián)合
大班教育隨筆---提高警惕保證孩子的身心健康
幼兒年齡小，安全意識(shí)差，并且缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，見(jiàn)了新鮮事玩得高興。他們敢于冒險(xiǎn)，所以我要提高警惕心。把握好幼兒安全這一關(guān)，做到及時(shí)預(yù)防隨時(shí)可能發(fā)生的危險(xiǎn)。根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出必須做到三勤，即：口勤、眼勤、手勤。口勤就是反復(fù)跟幼兒講解，時(shí)刻提醒，把安全時(shí)刻掛在嘴邊。眼勤就是把每個(gè)孩子的一言一行都掌握在你的視線范圍以內(nèi)，才能杜絕一些危險(xiǎn)事故的發(fā)生。手勤就是發(fā)現(xiàn)身邊的危險(xiǎn)事故的發(fā)生及時(shí)處理，不存在危險(xiǎn)隱患，這樣才能讓孩子玩得開(kāi)心、踏實(shí)，才能讓家長(zhǎng)滿意、放心。我們各項(xiàng)工作才能得到家長(zhǎng)的積極支持。
大班---倪聯(lián)合
大班教育隨筆---從興趣入手學(xué)兒歌
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，孩子們往往對(duì)自己喜歡的事物總是特別感興趣，并且積極參與其中。一成不變，枯燥無(wú)味的教學(xué)方式，是不能夠更好地激發(fā)孩子的興趣的。我認(rèn)為只有以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，才能更好地實(shí)現(xiàn)“每個(gè)兒童都能自主發(fā)展”。
今天我上了一節(jié)課《我家的小池塘》。這首兒歌主要是看圖發(fā)揮想象力。首先，我讓孩子們自己想象，然后，我出示漢字：“抱”、“搖”，并讓孩子們做一做動(dòng)作，自己表現(xiàn)自己的風(fēng)格。有的孩子動(dòng)作形象生動(dòng)，表現(xiàn)得很好，這首兒歌我只用了十分鐘的時(shí)間，孩子們就能夠流利地朗誦了。
這節(jié)課的學(xué)習(xí)，很好地帶動(dòng)了孩子的積極性，孩子們表現(xiàn)得都非常棒。特別是余佳燦小朋友表現(xiàn)的很突出?；卮饡r(shí)聲音響亮、清楚。由此看來(lái)，根據(jù)語(yǔ)言動(dòng)作表演，以及生動(dòng)形象的教具，帶動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，必定會(huì)讓教學(xué)達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果！
大班---倪聯(lián)合
大班教育隨筆---別讓孩子在抱怨中成長(zhǎng)
生活中父母都希望自己的孩子比別人強(qiáng)，如果表現(xiàn)的不能讓她們滿意，就責(zé)怪聲不斷，圍繞著孩子的就是這樣一句話：“你這孩子一點(diǎn)也不行！”想想我們每個(gè)人都有自尊心，孩子也不例外，小朋友經(jīng)常受到批評(píng)后會(huì)失去信心，對(duì)自己也會(huì)感到失望，有時(shí)還會(huì)攻擊他人來(lái)表現(xiàn)自己是個(gè)強(qiáng)者。
我們班的曾一勝小朋友就是其中典型的一個(gè)例子，母親經(jīng)常當(dāng)著老師、小朋友的面前數(shù)落他。久而久之，他失去了自信心，連寫(xiě)簡(jiǎn)單的字都不敢下筆生怕自己又寫(xiě)錯(cuò)了被老師批評(píng)。當(dāng)他看到別人寫(xiě)得很好，就感到心里很不是滋味，有時(shí)還會(huì)賭氣地說(shuō)別人寫(xiě)得也是錯(cuò)的。
我班有位小強(qiáng)同學(xué)，由于該生家庭條件優(yōu)越，家長(zhǎng)的教育方式有待商榷。該生平時(shí)也蠻喜歡表現(xiàn)自己，穿名牌運(yùn)動(dòng)鞋，平時(shí)愛(ài)炫耀，自我感覺(jué)有一種成功的喜悅。但現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)不盡如人意使他感到很沒(méi)面子，對(duì)自己有一種迷惑的感覺(jué)，現(xiàn)實(shí)與他的期望有很大的距離。
作為班主任的我注意到了他的這個(gè)變化，我感到家庭教育是主導(dǎo)學(xué)生性格的關(guān)鍵，只有家長(zhǎng)配合才能更好進(jìn)行教育。我多次與他父母溝通，最終使他父親明白了溺愛(ài)不是真正的愛(ài)的道理，在家庭中也改變了對(duì)他的教育方式，控制他亂花錢(qián)，培養(yǎng)他勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
在學(xué)校我利用放學(xué)和午休時(shí)間與小強(qiáng)談心，我告訴他，你是個(gè)很有個(gè)性的學(xué)生，老師們都很喜歡你，你有許多優(yōu)點(diǎn)，是個(gè)自尊心較強(qiáng)的人，這是你的有利條件，但你有時(shí)很迷茫，這是因?yàn)槟銢](méi)有正確的奮斗目標(biāo)，你是學(xué)生，你的精力若全部投入到學(xué)習(xí)中去，一是你會(huì)感到充實(shí)，其次你肯定會(huì)取得不小的進(jìn)步，幾次談話，對(duì)他觸動(dòng)很大，使他對(duì)自己有了正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)我把他在教室里的座位挪到了前排，確保他安心聽(tīng)課。
抓住他自尊好強(qiáng)這一特點(diǎn)，我就應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)，告訴他成功的形式有多種，通過(guò)自己奮斗的成功才會(huì)使自己真正喜悅。我還知道他畫(huà)畫(huà)不錯(cuò)，何不利用他的這一特長(zhǎng)來(lái)使他獲得成功的感覺(jué)呢？我讓他布置班級(jí)的墻報(bào)和學(xué)校的板報(bào)，贏得師生的好評(píng)。
從他變化中我感到他對(duì)成功的理解有了較深的認(rèn)識(shí)。你父母都很優(yōu)秀，你集合了他們的精華，你一定會(huì)很成功的。不久，他的浪漫發(fā)型也返樸歸真了，向我表示了他要認(rèn)真學(xué)習(xí)的決心，辦公室也時(shí)常有他主動(dòng)詢問(wèn)老師問(wèn)題的身影，不時(shí)受到任課老師的好評(píng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較上學(xué)期有很大進(jìn)步。此時(shí)，他才露出了一種真正的成功的微笑… …
【關(guān)鍵詞】前臂雙骨干骨折；大年齡兒童；彈性髓內(nèi)釘
作者單位：450053鄭州市兒童醫(yī)院骨科手術(shù)治療大年齡兒童(>9歲)前臂雙骨干骨折是必須的，但方法的選擇頗有爭(zhēng)議，本文旨在比較切開(kāi)復(fù)位鋼板內(nèi)固定與閉合復(fù)位彈性髓內(nèi)釘固定治療大年齡兒童(9~16歲)前臂雙骨干骨折的療效。
1資料與方法
1.1一般資料病例納入標(biāo)準(zhǔn)：①新鮮骨折閉合復(fù)位后骨折成角大于10°或大于30°的畸形愈合骨折。②尺橈骨中段骨干開(kāi)放性骨折。排除標(biāo)準(zhǔn)如下：?jiǎn)喂枪潭ǖ幕蜾摪搴蛷椥运鑳?nèi)針混合固定的，合并其他骨折的(如蓋氏、孟氏、橈骨近端)，病理性骨折的。收集我院2000~2010年通過(guò)鋼板內(nèi)固定或彈性髓內(nèi)針固定治療前臂雙骨干骨折病例，符合條件且資料完整的病例共35例，平均年齡13.2歲(9~16歲)，彈性髓內(nèi)釘組21例，切開(kāi)復(fù)位鋼板螺釘固定組14例。
1.2方法分析所有入選病例的資料，包括：受傷時(shí)年齡、性別、損傷機(jī)制、固定方式、內(nèi)固定取出時(shí)間、骨折類型(開(kāi)放骨折采用Gustillo-Anderson1分型)，并發(fā)癥。手術(shù)時(shí)間、止血帶時(shí)間、失血量及術(shù)中并發(fā)癥?；仡櫺g(shù)前、術(shù)中及術(shù)后隨訪時(shí)前臂正側(cè)位X線片。測(cè)量骨折處成角大小。平均隨訪1.3年(7個(gè)月至1.5年)。手術(shù)均由操作熟練經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生完成。
所有患者均至少隨訪至骨折愈合后內(nèi)固定取出?！肮钦塾稀睒?biāo)準(zhǔn)為骨折線模糊，有連續(xù)性骨痂通過(guò)骨折線；超過(guò)3個(gè)月為“延遲愈合”，超過(guò)6個(gè)月為“不愈合”。遠(yuǎn)期并發(fā)癥包括嚴(yán)重并發(fā)癥(遺留后遺癥或需二次手術(shù)處理)與輕微并發(fā)癥(僅需簡(jiǎn)單處理)。
末次隨訪時(shí)評(píng)估患側(cè)前臂活動(dòng)(與健側(cè)對(duì)比)，包括前臂旋前旋后及肘腕關(guān)節(jié)屈伸活動(dòng)。根據(jù)Price分級(jí)系統(tǒng)2，前臂旋轉(zhuǎn)活動(dòng)受限超過(guò)10°即被認(rèn)為是旋轉(zhuǎn)活動(dòng)丟失。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SPSS 17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料比較應(yīng)用t檢驗(yàn)，并發(fā)癥發(fā)生情況比較采用Fisher確切概率法，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。
2結(jié)果
2.1一般情況髓內(nèi)釘固定組(21例)：男14例，女7例；右11例，左10例；鋼板螺釘固定組(14例)：11男，3女；右7例，左7例；受傷時(shí)平均年齡鋼板螺釘固定組(14.4;10.9~16歲)與彈性髓內(nèi)針組(12.5;9~14.6歲)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。髓內(nèi)釘固定組有13例在閉合復(fù)位下性彈性髓內(nèi)針固定，8例輔助小切口下彈性髓內(nèi)針固定。
圖11例12歲男孩雙前臂骨干骨折術(shù)前X線片(a)，彈性髓內(nèi)針內(nèi)定術(shù)后X線片(b)，8月后內(nèi)固定取出后X線片(c)
2.2骨折AO分型彈性髓內(nèi)釘組沒(méi)有復(fù)雜性骨折，19例為22-A3.2，2例為22-B3.1；鋼板螺釘內(nèi)固定只有1例復(fù)雜性骨折為22-C1.3(10例為22-A3.1；2例為22-B3.2；1例為22-B3.1)；彈性髓內(nèi)針組有2例開(kāi)放性骨折，鋼板內(nèi)固定組有5例開(kāi)放性骨折，兩組在性別、傷時(shí)年齡及骨折類型上差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。傷后時(shí)間鋼板組顯著高于髓內(nèi)釘組(P
2.3療效兩組在術(shù)后3月(P=0.705)與6月(P=1.00)時(shí)評(píng)價(jià)骨折愈合情況差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。最后一次隨訪時(shí)兩組在前臂旋前旋后活動(dòng)丟失上并無(wú)差異。
2.4并發(fā)癥彈性髓內(nèi)針組4例發(fā)生嚴(yán)重并發(fā)癥(2例再骨折，1例尺骨不愈合，1例骨筋膜室綜合征)，8例發(fā)生輕微并發(fā)癥(4例延遲愈合，3例淺表感染，1例鷹嘴滑囊炎)；鋼板組嚴(yán)重并發(fā)癥4例(2例再骨折，1例尺骨不愈合，1例鋼板斷裂)，4例發(fā)生輕微并發(fā)癥(4例延遲愈合)。
3討論
盡管鋼板內(nèi)固定治療成人前臂骨折已達(dá)到大家認(rèn)可，而在兒童前臂骨折手術(shù)方式的選擇上仍然有爭(zhēng)議。治療兒童前臂手術(shù)方式有彈性髓內(nèi)針固定和鋼板螺釘固定兩種。兩者在固定不穩(wěn)定性骨折方面已經(jīng)被證明為有效的方法［1］。
彈性髓內(nèi)針固定于鋼板固定相比有小切口、手術(shù)時(shí)間短、對(duì)骨折部位干擾少的優(yōu)點(diǎn)［2］。最近Fernandez et al［3］通過(guò)對(duì)64位兒童(3~14歲)前臂雙骨干骨折的研究，得出彈性髓內(nèi)針固定有更好的影像學(xué)結(jié)果，切口美觀，手術(shù)時(shí)間短等優(yōu)點(diǎn)。而之前對(duì)前臂雙骨干骨折的研究?jī)和挲g范圍比較廣泛，沒(méi)有大于9歲兒童組的針對(duì)性研究。國(guó)內(nèi)曾有對(duì)大于8歲兒童前臂雙骨干骨折的研究［4］。我們通過(guò)對(duì)大于9歲兒童前臂雙骨干骨折的研究得出與之相似的結(jié)論，髓內(nèi)針組手術(shù)時(shí)間和止血帶應(yīng)用時(shí)間明顯縮短。
有學(xué)者［5］認(rèn)為鋼板內(nèi)固定有利于橈骨弓的恢復(fù)，從而不影響前臂的旋轉(zhuǎn)功能，但我們通過(guò)對(duì)大于9歲兒童前臂雙骨干骨折中橈骨弓幅度與縱向長(zhǎng)度百分比的研究，發(fā)現(xiàn)彈性髓內(nèi)針固定和鋼板內(nèi)固定都能有效恢復(fù)橈骨弓，對(duì)前臂旋轉(zhuǎn)功能的影響，兩者差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
Schemitsch與Richards［6］等提出的橈骨殘余畸形與前臂旋轉(zhuǎn)功能丟失有相關(guān)性，這在我們的研究中沒(méi)能得出同樣結(jié)論。而事實(shí)上，即使鋼板內(nèi)固定能恢復(fù)橈骨弓，仍有大量的病例出現(xiàn)旋轉(zhuǎn)功能受限。但我們也不得不認(rèn)識(shí)到這也許與本研究的樣本小有關(guān)。而對(duì)兩者之間是否有相關(guān)性，可以同過(guò)一個(gè)大樣本前瞻性研究，來(lái)妥善解決。
兒童前臂骨折愈合并發(fā)癥在以前的研究中被證明是罕見(jiàn)的。Ortega et al［7］在對(duì)16例年齡不超過(guò)13歲的前臂雙骨干骨折的研究中沒(méi)有任何延遲愈合或不愈合。此外有學(xué)者［8］通過(guò)對(duì)26例4~16歲前臂骨折研究發(fā)現(xiàn)無(wú)論使用IM治療還是鋼板螺釘固定，平均愈合時(shí)間相同，為3.5 月。同樣我們?cè)趯?duì)年齡大于9歲前臂雙骨干骨折患兒的研究中，發(fā)現(xiàn)術(shù)后3月和6月的骨折愈合沒(méi)有顯著性差異，所有延遲性愈合的都在6月內(nèi)愈合。在彈性髓內(nèi)針釘組1例尺骨骨不連的，沒(méi)有進(jìn)行進(jìn)一步治療，在術(shù)后7月是自然愈合。在鋼板內(nèi)固定組，1例骨不連是尺骨楔形骨折，再次行鋼板內(nèi)固定于術(shù)后8周愈合，在14個(gè)月隨訪時(shí)前臂活動(dòng)完全恢復(fù)。
手術(shù)治療前臂雙骨折，與傳統(tǒng)的閉合復(fù)位石膏夾板固定治療相比具有更多的并發(fā)癥。盡管彈性釘組總的并發(fā)癥發(fā)生率高于鋼板組，但是，彈性釘組的并發(fā)癥常較輕微［9］。我們的研究也得出同樣的結(jié)論。輕微并發(fā)癥的出現(xiàn)提醒我們要銳性截?cái)噌樜玻樜餐怀龉瞧べ|(zhì)約0.3~0.5 cm。術(shù)后1年手術(shù)取出內(nèi)固定，如果出現(xiàn)皮膚激惹，要盡早取出內(nèi)固定。
相對(duì)以往對(duì)廣泛年齡范圍患兒研究，我們的研究表明，對(duì)于大于9歲患兒，彈性髓內(nèi)針組與鋼板內(nèi)固定組具有有相同療效。由于是回顧性研究，無(wú)法控制患兒年齡，我們研究的缺點(diǎn)在于兩組年齡有差異，彈性髓內(nèi)針組的平均年齡要比鋼板內(nèi)固定組小1.9歲。
總之，我們認(rèn)為，閉合復(fù)位彈性髓內(nèi)釘固定對(duì)于大年齡兒童(9~16歲)的前臂骨干雙骨折同樣為一安全有效的治療方法，具有切口小，手術(shù)時(shí)間短等優(yōu)點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)
［1］Kay S, Smith C, Oppenheim WL. Both-bone midshaft forearm fractures in children. J Pediatr Orthop, 1986,6:306-310.
［2］Huber R, Keller H, Huber P, et al. Flexible intramedullary nailing in fracture treatment in children. J Pediatr Orthop, 1996,16:602-605.
［3］Fernandez FF, Egenolf M, Carsten C, et al. Unstable diaphyseal fractures of both bones of the forearm in children: plate fixation versus intramedullary nailing. Injury, 2005,36:1210-1216.
［4］張中禮，楊建平，蔡少華，等.彈性釘與鋼板固定治療大年齡兒童前臂雙骨折的療效比較.中華小兒外科，2009,8：510-513.
［5］Van der Reis WL, Otsuka NY, Moroz P, et al. Intramedullary nailing versus plate fixation for unstable forearm fractures in children. J Pediatr Orthop, 1998,18:9-13.
［6］Schemitsch EH, Richards RR. The effect of malunion on functional outcome after plate fixation of fractures of both bones of the forearm in adults. J Bone Joint Surg Am, 1992,74(7):1068-1078.
［7］Ortega R, Loder RT, Louis DS. Open reduction and internal fixation of forearm fractures in children. J Pediatr Orthop, 1996,16:651-654.
小班家長(zhǎng)會(huì)一般選擇在小班幼兒入園前召開(kāi)，主要針對(duì)小班幼兒的入園焦慮問(wèn)題給予家長(zhǎng)幫助。如果是自己帶的班級(jí)，對(duì)幼兒和家長(zhǎng)比較了解，中班、大班的家長(zhǎng)會(huì)可以在開(kāi)學(xué)后兩周左右的時(shí)間召開(kāi)。
中班幼兒的家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)槭鞘煜さ挠變汉图议L(zhǎng)，在家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)始前，教師先和家長(zhǎng)交流幼兒的成長(zhǎng)和進(jìn)步，這樣比較容易在心理和情感上達(dá)成共識(shí)。教師可以制作一本動(dòng)感影集或是視頻剪輯，主要是回顧幼兒的學(xué)習(xí)和生活，尤其要把開(kāi)展的一些大型活動(dòng)都制作進(jìn)去，如親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、六一聯(lián)誼會(huì)、幼兒繪畫(huà)作品展等，家長(zhǎng)通過(guò)照片、視頻，更能夠直觀、生動(dòng)地看到孩子的真實(shí)表現(xiàn)，感受到孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步。教師可以和家長(zhǎng)交流本學(xué)期的教育教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，包括特色教育、習(xí)慣養(yǎng)成、自理能力教育等，家長(zhǎng)也更愿意欣然接受和配合，對(duì)本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)做到心中有數(shù)。此外，教師還可以和家長(zhǎng)交流家園共育的重要性。如班級(jí)中需要收集的材料以及用這些材料制作的手工作品等，教師可以用照片的形式把家長(zhǎng)為幼兒準(zhǔn)備的材料的制作過(guò)程拍攝下來(lái)，使家長(zhǎng)對(duì)材料的用途以及對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值有初步了解。
大班幼兒的家長(zhǎng)會(huì)可以加入“幼小銜接”的內(nèi)容，使家長(zhǎng)明確幼小銜接不僅是知識(shí)銜接，更是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的銜接，所以把大班幼兒需要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行重點(diǎn)解釋，使家長(zhǎng)能夠配合幼兒園，在家庭中一如既往地堅(jiān)持培養(yǎng)，為幼兒入學(xué)做好知識(shí)、能力和心理情感上的準(zhǔn)備。
其實(shí)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育理念并不是一件容易的事，每次家長(zhǎng)會(huì)我都會(huì)強(qiáng)調(diào)某個(gè)領(lǐng)域中某個(gè)目標(biāo)，每次一個(gè)目標(biāo)結(jié)合日常開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。其次是樹(shù)立榜樣，表?yè)P(yáng)班中一部分配合工作的家長(zhǎng)和一些表現(xiàn)突出的幼兒。榜樣的作用能夠激勵(lì)和調(diào)動(dòng)一部分家長(zhǎng)和幼兒的積極性，使他們看到差距，從而更快提高。家長(zhǎng)會(huì)中教師還要對(duì)新生家長(zhǎng)細(xì)心叮囑一些注意事項(xiàng)，使他們能夠盡快適應(yīng)新環(huán)境。此外，教師一定要讓家長(zhǎng)看到幼兒的進(jìn)步以及教師對(duì)孩子真心的關(guān)愛(ài)，這樣家長(zhǎng)能夠放心，也更容易信任、理解老師。教師平時(shí)可以在博客中寫(xiě)一些教育隨筆，把孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步及時(shí)記錄下來(lái)，或是配一些照片，家長(zhǎng)才能更加直觀地了解幼兒在園的活動(dòng)，更有利于達(dá)成家園共育。
家長(zhǎng)是我們教育事業(yè)的合作人，是教育責(zé)任的分擔(dān)者，是一份寶貴的教育資源。我們用細(xì)致入微的工作態(tài)度贏得了家長(zhǎng)們的信任和支持。
通過(guò)開(kāi)展豐富多采的各種教育活動(dòng)，把素質(zhì)教育推向深入。利用“婦女節(jié)”、“植樹(shù)節(jié)”“六一”等節(jié)日開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒豐富的情感。
打造珠心算和德育教學(xué)特色。立足幼兒園實(shí)際開(kāi)展園本教研，不斷摸索與研發(fā)具有本園特色的課程。探索珠心算教學(xué)、德育如何融合課改背景下教育課程的新模式;針對(duì)教師在特色教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，邀請(qǐng)專家來(lái)園進(jìn)行指導(dǎo)、引領(lǐng)，不斷提升教師教育水平。
新的一年帶給我們新的希望，對(duì)幼兒園的發(fā)展我們有更清晰的目標(biāo)。以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指針，關(guān)注幼兒的發(fā)展、教師的發(fā)展和幼兒園的發(fā)展：我們要關(guān)注幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成，要關(guān)注特色幼兒園的開(kāi)創(chuàng)。認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹有關(guān)教育法規(guī)、政策，依法治園，實(shí)行制度化、規(guī)范化的管理，扎實(shí)抓好安全工作，深化教育改革，深入完善家長(zhǎng)工作，同時(shí)，加強(qiáng)幼兒德育工作，加強(qiáng)幼兒園內(nèi)部管理，全面、有效地提高辦園質(zhì)量。
月工作安排：
二一二年元月份：
1、組織安排慶“元旦”活動(dòng)。
2、安排教師寫(xiě)好教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和各項(xiàng)工作總結(jié)。
3、班主任寫(xiě)好幼兒評(píng)語(yǔ)。
4、對(duì)各班進(jìn)行校產(chǎn)、校具的清理和核對(duì)。
5、布置學(xué)期結(jié)束工作。
6、召開(kāi)總結(jié)會(huì)，進(jìn)行下學(xué)期工作部署。
二月份：
1、召開(kāi)教師會(huì)，研究開(kāi)學(xué)工作安排。
2、確定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒入園報(bào)名。
3、各班針對(duì)實(shí)際情況制訂工作計(jì)劃。
4、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)幼兒進(jìn)行一日常規(guī)及安全教育。
5、積極配合市局校安辦，搞好校安工程建設(shè)。
三月份：
1、組織教師學(xué)習(xí)《幼兒教育綱要》。
2、召開(kāi)班主任會(huì)議，要求各班活動(dòng)室布置要富有童趣，有季節(jié)變化。
3、組織檢查教師備課和計(jì)劃制定情況。
4、組織部分教師去汊澗幼兒園聽(tīng)課學(xué)習(xí)。
四月份：
1、對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)，研究如何培養(yǎng)孩子動(dòng)手動(dòng)腦能力。
2、組織教師到天長(zhǎng)市第二幼兒園學(xué)習(xí)、聽(tīng)課。
3、舉辦大班講故事比賽。
4、教師編排節(jié)目，準(zhǔn)備慶?！傲弧薄?/p>
五月份：
1、組織教師到天長(zhǎng)市實(shí)驗(yàn)幼兒園聽(tīng)課。
2、邀請(qǐng)結(jié)對(duì)園——市二幼到我園上示范課。
3、組織慶?！傲弧眹?guó)際兒童節(jié)。
六月份：
1、安排教師寫(xiě)好教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和各項(xiàng)工作總結(jié)。
2、要求各班做好安全工作，班主任寫(xiě)好幼兒評(píng)語(yǔ)。
3、對(duì)姊妹園開(kāi)放半日活動(dòng)。
4、布置學(xué)期結(jié)束工作，迎接中心學(xué)?？己?。
5、召開(kāi)總結(jié)會(huì)，進(jìn)行下學(xué)期工作部署。
七月份：
1、幼兒園教職工考核；
2、清點(diǎn)財(cái)產(chǎn)、資產(chǎn)、資料歸檔；
3、安排暑假工作。
繼續(xù)開(kāi)展“快樂(lè)體驗(yàn)日”活動(dòng)，不僅是園內(nèi)的孩子，對(duì)園外也要加大宣傳力度，使的園外孩子走進(jìn)幼兒園，體驗(yàn)我們的快樂(lè)日，讓的孩子們喜歡集體生活、集體游戲，喜愛(ài)幼兒園和幼兒園的生活，從而達(dá)到宣傳幼兒園的目的。
大五班 楊芳
11月15日孩子們午飯后，我叫他們上完廁所再睡覺(jué)，我把衛(wèi)生打掃完后。進(jìn)睡房我看見(jiàn)了一件很好笑的事情，有幾個(gè)孩子，你摸著我的手，我摸著你的頭，你挨著我，我貼著你。頓時(shí)我笑了，同時(shí)在我腦海里出現(xiàn)各種想法。
孩子們剛一出生，他們就渴望安全。當(dāng)嬰兒期時(shí)，媽媽在喂孩子奶吃。孩子老是會(huì)邊吃邊摸著媽媽，漸漸地孩子長(zhǎng)大了。但在家睡覺(jué)時(shí)，總希望媽媽能陪著睡。有時(shí)，他們還會(huì)摸著大人耳朵。臉。頭等，好像這樣是一種心靈的安慰。糟了，這下讀幼兒園咋辦呢？孩子們課間時(shí)，拉著老師的手。那么在午睡時(shí)，老師不能同時(shí)被那么多孩子撫摸。所以，孩子們很自然地選擇了自己的同伴，希望能從他們的身上找到一絲的安全。
這個(gè)隨心的笑也讓我明白，當(dāng)初入園孩子哭時(shí)，我們把他們抱過(guò)來(lái)，在他臉上親一口，孩子的哭聲會(huì)變小，甚至變無(wú)，這讓他們體會(huì)到，這并不是一個(gè)陌生的環(huán)境，這兒同樣有關(guān)心他們，愛(ài)他們老師和同伴。同時(shí)讓這種感覺(jué)不再油然而生，孩子很快適應(yīng)，這也是一種教育的契機(jī)。
肌膚相親，這是一個(gè)多么好的舉動(dòng)。這一幕，孩子們?cè)谟?，老師也該使用，讓我們用大手拉起小手，共同架起友誼的橋梁。
保育員隨筆二
當(dāng)涼爽的秋風(fēng)徐徐吹來(lái)時(shí)，新的一學(xué)期也如期而至。在鬧騰騰的托班孩子的哭聲中，在剛剛擦凈眼淚便搬進(jìn)小班的孩子的好奇眼神中，在逐漸懂事的中大班孩子的歡聲笑語(yǔ)中，我們的保育工作也在井然有序地進(jìn)行著。托班的老師扮演著媽媽的角色，將哭鬧的孩子攬入懷中，一邊替他們擦拭著眼淚，一邊想盡一切辦法逗他們開(kāi)心，讓他們暫時(shí)忘記初次離開(kāi)媽媽?xiě)驯У膫男那椤Ｎ癸?、拍他們?nèi)胨⑶謇硭麄兊拇笮”?，從此保育老師便義不容辭地從媽媽的手中接過(guò)這些活，耐心、細(xì)心，且毫無(wú)怨言地干著。孩子的笑聲是給老師最好的禮物，家長(zhǎng)的放心是給老師最大的鼓勵(lì)。
孩子大了，升入了小班、中班、大班，保育老師的責(zé)任之重也隨之提升了，照顧孩子的吃、喝、拉、撒仍然是重中之重。但對(duì)孩子的照顧不單一是身體上了，她要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)自理，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)開(kāi)心，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)禮貌，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，學(xué)會(huì)自我保護(hù)等等有益于他們健康成長(zhǎng)的心理知識(shí)。當(dāng)小班的孩子會(huì)自己吃飯、小便、洗手時(shí)，當(dāng)中班的孩子會(huì)穿衣服、會(huì)擦桌椅、會(huì)扶起摔倒的同伴、會(huì)主動(dòng)和老師還有小伙伴分享快樂(lè)時(shí)，當(dāng)大班的哥哥姐姐會(huì)自己整理自己的學(xué)習(xí)用品或教室的書(shū)柜、會(huì)拖地、會(huì)很榮幸地被推選為小小禮儀員時(shí)，那是對(duì)我們保育工作的肯定和認(rèn)可。
為了延續(xù)或更進(jìn)一步地升華我們的保育工作，我們將繼續(xù)以學(xué)習(xí)為主，以探索精神和創(chuàng)新理念來(lái)加大工作的步伐，讓孩子開(kāi)心，讓家長(zhǎng)放心，永遠(yuǎn)是我們保育的工作宗旨。
保育員隨筆三
快樂(lè)而忙碌的一學(xué)期又快結(jié)束了，在這一學(xué)期里，雖然我們班的兩位老師都是新來(lái)的，但是我們?nèi)焕蠋熋芮信浜蠄F(tuán)結(jié)協(xié)作認(rèn)真地完成各項(xiàng)工作及各項(xiàng)任務(wù)。同時(shí)也存在著不足，這就時(shí)時(shí)刻刻提醒自己要做的更好。為了更好的開(kāi)展下學(xué)期的各項(xiàng)工作，我們始終堅(jiān)持保教結(jié)合的原則，針對(duì)冬季我們班寶寶的身體狀況，每天都認(rèn)真的做好觀察和記錄。對(duì)生病的寶寶配合保健醫(yī)生做好及時(shí)有效的各項(xiàng)工作，保證每個(gè)幼兒都能活潑健康地茁壯成長(zhǎng)。在一日的生活中，我和兩位老師不分彼此，耐心對(duì)幼兒進(jìn)行吃飯刷牙和穿脫衣服的仔細(xì)指導(dǎo)。
為豐富幼兒在幼兒園的生活，在12月25日，我們舉辦了盛大圣誕暨迎新晚會(huì)，為了這次的演出成功每天都進(jìn)行著排練，單純的寶寶們?yōu)榇硕挤e極參加各項(xiàng)排練。功夫不負(fù)有心人，這次活動(dòng)的成功演出深受幼兒和家長(zhǎng)的歡迎。
“忠于職守，愛(ài)崗敬業(yè)，以一個(gè)高度責(zé)任翁的態(tài)度嚴(yán)格要求自己，盡職盡責(zé)，搞好自己的教育教學(xué)工作。”是我多年來(lái)一貫所堅(jiān)持的原則。生活中，不散漫，激情高昂，堂堂正正做人；工作中，不懶散，求真進(jìn)取，踏踏實(shí)實(shí)做事。視校為家，視同事為姐妹，視幼兒為子女，同時(shí)還積極協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)搞好教學(xué)教研工作。
我就是這樣，一聽(tīng)到別人稱呼我“孩子王”，心里特別高興，因?yàn)槲蚁矚g我的事業(yè)，更喜歡我的孩子們。在上班的時(shí)間里，只要一有閑暇時(shí)間我就喜歡泡在孩子們中間，環(huán)游孩子們的內(nèi)心世界，用心傾聽(tīng)孩子們的心聲，用愛(ài)閱覽孩子們的心篇。心與心零距離的密切接觸，我讀懂了孩子，掌握了他們的生活習(xí)慣和興趣，在教育教學(xué)中，我就針對(duì)性地進(jìn)行教育教學(xué)。為讓每個(gè)孩子發(fā)展到他們各自應(yīng)有的水平狀況，繪制出一張張美麗的藍(lán)圖，我在教學(xué)中創(chuàng)建一套獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式，寓教于樂(lè)，娛樂(lè)于教，與孩子建立一種暢通情感的平臺(tái)，讓孩子真正做到：在玩玩做做中領(lǐng)悟知識(shí)；在做做玩玩中掌握技能要領(lǐng)。從點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)孩子的各種興趣和習(xí)慣，在孩子幼小的心靈里播種愛(ài)的種子，讓孩子從小學(xué)會(huì)與他人和睦相處，孝敬長(zhǎng)輩，從小樹(shù)立正確的人生觀和科學(xué)觀。教育孩子僅有滿腔的熱血，是不夠的，還必須具備豐富的科學(xué)知識(shí)才行。目前我雖已是一名高級(jí)教師，在教學(xué)中有一定的閱歷，可我從不因此而放緩或停止前進(jìn)的腳步，更不自我膨脹。我不僅積極參加各級(jí)各類主管部門(mén)舉辦的教學(xué)活動(dòng)，還積極動(dòng)員同事共同參與，同時(shí)還盡到一個(gè)高級(jí)教師的身份幫助同事共同搞好教育教學(xué)工作。教學(xué)中，我更喜歡與年輕教師交流思想，暢談新的教育理念，為實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)，不斷自我加壓，在課余時(shí)間里，我就放棄大量游玩時(shí)間，閱讀大量的書(shū)籍和幼教刊物，同時(shí)還認(rèn)真撰寫(xiě)讀書(shū)筆記、學(xué)習(xí)心得、教育隨筆，從教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在成長(zhǎng)中不斷汲取教訓(xùn)。
一份辛勤就有一份收獲。一學(xué)期以來(lái)，我們班不僅完成了教學(xué)任務(wù)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)超標(biāo)。孩子們不僅掌握了書(shū)本所有的知識(shí)，而且還學(xué)會(huì)了很多技能要領(lǐng)，懂得了許多做人的道理。當(dāng)你走進(jìn)我們大班，想看什么表演盡管提出，聽(tīng)唱歌也罷，聽(tīng)京劇也罷，聽(tīng)黃梅戲也罷，看跳舞也罷，看武術(shù)表演也罷，提問(wèn)知識(shí)也罷，只要你有所要求，我們大班的孩子們就會(huì)讓你有所滿意，不信，你可以試試。
