時間：2022-04-24 12:53:18
序論：在您撰寫公開教學(xué)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)環(huán)境,提供一個輕松的自主學(xué)習(xí)氛圍
自主學(xué)習(xí)有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,提高人的發(fā)展水平。“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”,人亦如此。小學(xué)生處于人格形成由發(fā)展到基本定型的關(guān)鍵階段,不同的環(huán)境創(chuàng)造不同的個體性格。正因此,創(chuàng)造開放式的教學(xué)環(huán)境能夠讓千姿百態(tài)的個性在合適的環(huán)境中得以發(fā)展,激發(fā)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)造潛力,讓學(xué)生在活潑的學(xué)習(xí)活動中獲得發(fā)展。
1.1激發(fā)興趣,進入自主學(xué)習(xí)之門。
興趣是我們最好的老師,世界上,凡杰出人才、創(chuàng)新大師都有異乎尋常的強烈興趣因而作為教師就要把怎樣發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的興趣、好奇心、探索精神放在特別重要的地位。在課堂上激發(fā)興趣有以下幾種方式:
1.1.1角色扮演。
在《品德與社會》教學(xué)中,有很多內(nèi)容可以用角色扮演的形式體現(xiàn)出來。如在《56個民族是一家》中,通過學(xué)生小品表演的形式來感受和體驗民族團結(jié)。然后讓學(xué)生思考:在與各少數(shù)民族交往中應(yīng)注意什么?通過這種情境中的體驗,學(xué)生感到《品德與社會》不再枯燥,而是興趣無窮。
1.1.2成功體驗。
成功是興趣的源泉。學(xué)生在克服困難時,教師要調(diào)動學(xué)生所有的經(jīng)驗和智慧,去積極攻破難點。在教師的幫助下,一旦攻破,學(xué)生就會非常興奮,這時,教師要引導(dǎo)學(xué)生把興奮上升為體驗,成功的體驗,將是興趣的源泉。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生成功的體驗主要表現(xiàn)在兩個方面:一是當(dāng)學(xué)生遇到具有一定難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容和問題時,經(jīng)過自主、合作、探究,解決了問題,學(xué)生會有一種成就感,體驗到成功的快樂;二是當(dāng)?shù)玫浇處煴頁P的時候,學(xué)生心理有一種愉悅感,學(xué)習(xí)興趣倍增。
1.2豐富教學(xué)內(nèi)容的認知環(huán)境,輕松學(xué)習(xí)知識。
1.2.1教學(xué)資源環(huán)境要多樣。
在教學(xué)中,讓學(xué)生敢于沖破教科書及教師講授的狹小范圍,鼓勵他們在教材基礎(chǔ)上大量閱讀有關(guān)課外知識進行補充、延伸。如在講《交通連四方》內(nèi)容時,讓學(xué)生利用圖書室的文獻資料,在互聯(lián)網(wǎng)的資源庫內(nèi)查詢,以對該節(jié)內(nèi)容有一個全面的認識。在實施中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對這種知識拓展的方式非常樂于接受,90%以上的被調(diào)查者表示“感興趣”、“收獲大”。取得如此效果是因為:一、現(xiàn)代媒體迅猛發(fā)展,學(xué)生習(xí)慣于這種大信息的接觸;二、這種對知識的“立體”了解有助于學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的全新認識,即學(xué)習(xí)社會不是“死記硬背”,而是一種生動的交流,甚至有學(xué)生稱為“很好玩,都不像讀書這么辛苦”,繼而產(chǎn)生出把自己了解的知識與大家交流的“資源共享”心態(tài)。
1.2.2思維環(huán)境要擴散。
創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要發(fā)散、聯(lián)想的思維空間。資源環(huán)境與時空環(huán)境為思維環(huán)境的廣度、深度提供了延展的空間。在教學(xué)實踐中,不以某個現(xiàn)成結(jié)論束縛學(xué)生思維的發(fā)展,允許學(xué)生從多角度思考問題,拓展學(xué)生的思路,開闊學(xué)生的視野,在課堂中營造民主和諧的教學(xué)氣氛,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,大膽求異,大膽創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)獨立思考、主動求知的教學(xué)情境,啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生自己去獲取知識,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,對某一社會現(xiàn)象、事件的認識和評價,學(xué)生只要言之喲理,言之有據(jù),應(yīng)允許有多種見解、多種看法。
1.3優(yōu)化評價體系,真實反映學(xué)習(xí)效果
1.3.1更新評價觀念。
打破以往“一考定終身”的觀念,把形成性評價、診斷性評價和終結(jié)性評價揉和統(tǒng)一,以動態(tài)的眼光關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,既注重共性與結(jié)果,又重視個性與過程。
1.3.2完善評價方式。
首先,采用“閉卷+開卷”的組合評價方式。閉卷部分在減輕負擔(dān)的前提下,力求以反映學(xué)生價值態(tài)度、學(xué)習(xí)技能和基礎(chǔ)知識相統(tǒng)一的學(xué)科教育內(nèi)容為評價指標(biāo),通過筆試完成;開卷部分讓學(xué)生在較長的時間跨度上根據(jù)個性特點自主定題、選擇完成方式來完成相關(guān)任務(wù)。其次,對學(xué)生的評價不應(yīng)僅僅是評價學(xué)習(xí)的結(jié)果,而應(yīng)是學(xué)習(xí)過程的評價,不僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價,也是對教師教學(xué)活動的評價,應(yīng)全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,全面考核學(xué)生的知識、技能、技巧,一般智力和特殊能力?？偟恼f來,要將學(xué)習(xí)的結(jié)果與學(xué)習(xí)活動的過程結(jié)合起來,既評價學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平,又要評價學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的潛力,不但評價學(xué)生的智力,還要評價學(xué)生的性格和個性。
1.4和諧的交往環(huán)境,使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)
課堂教學(xué)與學(xué)業(yè)評價環(huán)境的交互發(fā)展需要交往環(huán)境的協(xié)調(diào)作用。同時,建立現(xiàn)代的交往觀,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與人交往、合作,認識人與環(huán)境(自然環(huán)境與人文環(huán)境)的和諧關(guān)系,促進人與社會的發(fā)展是創(chuàng)新人格培養(yǎng)的一個重要因素。因此,在交往環(huán)境的構(gòu)建中,強調(diào)根據(jù)現(xiàn)實需要溝通各種交往關(guān)系。
可見,開放式環(huán)境創(chuàng)設(shè)利用多邊交往方式,給學(xué)生自學(xué)、互學(xué)和師生共學(xué)提供了多向選擇形式,從而提供了讓學(xué)生自由思考、互相促進的交往氛圍,促進個性充分發(fā)展,培養(yǎng)人與人合作的精神以及人與環(huán)境的和諧發(fā)展。
二、生活性的教學(xué)內(nèi)容
《品德與社會》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)品德良好,樂于探究,熱愛生活為目標(biāo)的活動型綜合課程。它從兒童的生活經(jīng)驗出發(fā),其內(nèi)容涵蓋了品德教育、勞動教育、社會教育和科學(xué)教育。內(nèi)容極為廣泛,涉及到學(xué)生生活的方方面面,直接地反映了兒童的現(xiàn)實生活。所以,在教學(xué)中一定要立足生活,貼近生活。
2.1結(jié)合課程設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生走進生活,熱愛生活。
學(xué)生的世界是精彩的,也是純真的。然而,他們在現(xiàn)實生活中往往會發(fā)現(xiàn)一些和書本上或與教師所講的相矛盾的現(xiàn)象、事件,產(chǎn)生許多困惑。如果我們的教學(xué)不能解決每天遇到的生活問題、情感問題,就失去了教育的真正價值,在認識這些生活問題的過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀,價值觀,生活態(tài)度等,便是自然的,而不是外加的因素。走進兒童的世界,聽聽他們在說什么;看看他們在做什么,想想他們有什么困惑,便是我們老師應(yīng)該做的事情。
2.2圍繞課程內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、體驗生活。
教學(xué),須讓學(xué)生用心去經(jīng)歷、用心去體驗,體驗生活的酸甜苦辣,體驗人生的美好生活,體驗他人的奮斗與幸?！瓘亩嬲S富他們的內(nèi)心世界,豐富他們的情感世界,讓他們的心靈變得敏感起來,細膩起來,而傳統(tǒng)的書本教學(xué)只能造成知識的倉庫,情感的沙漠。
2.3根據(jù)課程特點,引領(lǐng)學(xué)生在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活。
（一）公開課課堂教學(xué)沒有真實感
現(xiàn)在又很多語文公開課都違背了，就很容易將實際問題掩藏起來，成為華而不實的作秀課。在公開課上，有些教師在講臺上上課的架勢有時候就像一場時裝表演，經(jīng)過精心排練，不會出絲毫意外。老師天南地北的進行提問，學(xué)生總是能夠從容不迫的答，師生間對答如流，充滿讓人驚嘆的默契。做了太多“鋪墊”的課即使博得觀摩者再多的喝彩和掌聲，它也只能夠是一場“戲”，怎么都是不真實的，不真實的東西就沒有生命力。
（二）課堂上的活動達不到實際的教學(xué)效果
課堂上的討論流于形式，起不到作用。課改的大潮洶涌而至，各種新的教學(xué)方法被應(yīng)用到教學(xué)過程中。這無疑能增強課堂的學(xué)習(xí)氣氛，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的思維欲望。有不少公開課，老師動輒就讓學(xué)生們以學(xué)習(xí)小組形式進行討論。但是他們所討論的問題卻難度不大，學(xué)生稍加考慮就能夠正確回答。這樣的課堂討論只能流于形式，起不到真正的作用。
課堂上的表演沒有內(nèi)涵。在很多的公開中中，那些教師們?yōu)榱四軌驗檎n堂添加亮點，往往叫學(xué)生在課前花時間準(zhǔn)備各種“節(jié)目”。這些課外功夫確實能夠給讓學(xué)生的能力得到一定程度的提高，但是卻也容易讓學(xué)生跟文本距離越來越遠，最后讓學(xué)生無法體會到文本的含義。
二、還初中語文公開課“真”面目
（一）教師需要端正心態(tài)
教師們需要認識到“課堂教學(xué)內(nèi)容的缺憾未必不是一堂好課”。新課程的語文教材增加了許多內(nèi)容選擇上的靈活性，練習(xí)的內(nèi)容也有了很大的彈性，這讓我們教師們可以充分的完成教學(xué)任務(wù)。同時，有很多的教學(xué)這都希望在公開課上展現(xiàn)給大家三維目標(biāo)的和諧實現(xiàn)、師生的多元交流等等，而這些也似乎成了評價一堂課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，而他們卻很少去考慮到教學(xué)的實效。公開課中的許多方法和策略我們無法貫徹。那我們何必要尋求公開課上內(nèi)容的完美呢，我們平時的課有許多內(nèi)容上的有一些缺失，造成了一些缺憾，但不是上得很精彩嗎？例如在教學(xué)《雨說》時發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多數(shù)能夠用流暢的普通話和恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀文本。于是筆者即興發(fā)揮來了個課堂朗讀比賽。學(xué)生們興趣大增，完全投入了課文朗讀的情境當(dāng)中，讀了還想讀，有好幾次筆者試圖將學(xué)生的思維從朗讀中牽回到研讀文本上來，都很難成功，索性筆者就將研讀文本這一內(nèi)容從本堂課中刪除掉了。結(jié)果學(xué)生朗讀了一節(jié)課。如果說這堂課有缺憾，那就是教學(xué)內(nèi)容單一，沒有綜合考慮目標(biāo)的整合教學(xué)，如果這是堂公開課，未必是堂好課，但站在孩子的層面上，這未必不是一堂讓他們學(xué)習(xí)興趣大增，樂于參與的朗讀課。
（二）少一些花哨，多一些實際的指導(dǎo)
如今的公開課很多的都是在追求觀賞性，那些教師們?yōu)榱四軌驙I造出一個完美的課堂，在課堂上又是搞合作學(xué)習(xí)，又是用多媒體，一會兒讓學(xué)生表演，一會兒又是做游戲。課堂看上去非常熱鬧，但是一旦褪去這些豪華的外衣，卻又還能夠留下多少精華？
現(xiàn)代化的教學(xué)手段通過適當(dāng)?shù)倪\用、表演、合作、游戲等形式的點綴，確實能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是課堂教學(xué)并不是真的離不開這些形式?，F(xiàn)在還有很多的教師更加欣賞的是教育藝術(shù)家們的那些返璞歸真的“家常課”，沒有什么多媒體課件、游戲等，只有一本書，一枝粉筆“，道具”如此簡單，但藝術(shù)家們課堂如一首詩，從容、自然、成熟，越品越有味。
（三）不能忽視學(xué)生的個性思考
公開課的教學(xué)設(shè)計只是課前的一種理想的設(shè)想，但卻并不是一點都不可以改變的教學(xué)過程的“樣板”。說到底，教學(xué)并不是演戲，學(xué)生也不是戲中的演員，他們都是有獨立思想的人，因此課堂上很有可能會出現(xiàn)學(xué)生的不“領(lǐng)情”、教與學(xué)之間的矛盾，遇到這種情況，教師不能夠埋怨、責(zé)怪學(xué)生，更加不應(yīng)該硬把學(xué)生往教師的教學(xué)思路上牽。教師應(yīng)該反思自己的教學(xué)行為，因勢利導(dǎo)調(diào)整教學(xué)“行程”。通過教師“導(dǎo)”的藝術(shù)化解“教”與“學(xué)”的矛盾，使教學(xué)活動圍繞教學(xué)目標(biāo)正常開展下去。
課堂教學(xué)的主要功能是為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長服務(wù)，教師要在真實的教學(xué)歷程中培養(yǎng)學(xué)生。要設(shè)法變教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體發(fā)展需要。心理學(xué)研究表明，需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優(yōu)化心態(tài)。教學(xué)中必須以學(xué)生的需要、教學(xué)內(nèi)容的需要為支點去啟動課堂教學(xué)。一味作秀，刻意過度，則并非課堂教學(xué)的真實訴求，公開課教學(xué)中的變異現(xiàn)象不可避免，如果移植到常態(tài)教學(xué)更是貽害無窮。消除公開課教學(xué)中的變異現(xiàn)象，才能還原課堂教學(xué)綠色的、充滿生命智慧的、健康的初始生態(tài)，更好地體現(xiàn)新課標(biāo)精神。
在改進汽車電工電子實驗的基礎(chǔ)上，進一步實行開放式實驗教學(xué)，可更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神?？刹扇∽寣W(xué)生自愿報名的方法進行預(yù)約，讓學(xué)生利用業(yè)余時間，自己擬定題目，經(jīng)老師同意后，從原理設(shè)計、元件采購、印刷電路板設(shè)計與制作、產(chǎn)品的組裝調(diào)試、故障排除等所有的環(huán)節(jié)均由學(xué)生去完成。教師只需在實驗過程中給出必要的指導(dǎo)就可以了。最后根據(jù)學(xué)生的產(chǎn)品給出成績，這樣可以大大調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動性。在開放實驗過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)有想象能力及科技素質(zhì)的人才，強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性，強調(diào)在著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，突出創(chuàng)新意識。要合理選擇實驗教材，或自編教材，使實驗教學(xué)內(nèi)容符合汽車專業(yè)需求，讓學(xué)生在實驗教學(xué)過程中有較大的思維空間和活動空間。要使開放式實驗教學(xué)收到較好的效果，必須具備以下條件：
（1）要有一支高素質(zhì)的師資隊伍，教師要向雙師型轉(zhuǎn)化，在實驗過程中才能更好地幫助學(xué)生提高工程實踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
（2）加強實驗室的建設(shè)，增加實驗經(jīng)費，保證實驗室的實驗設(shè)備滿足開放實驗的要求。要有有效的實驗室管理方法，可通過計算機或校園網(wǎng)使實驗管理的工作簡化。應(yīng)適當(dāng)提高擔(dān)任實驗教學(xué)的教師待遇。
（3）學(xué)生要有學(xué)習(xí)的自覺性，才能保質(zhì)保量按時完成實驗，才能取得一定的效果。
二、開展開放式實驗教學(xué)的作用
服務(wù)主導(dǎo)型學(xué)生工作模式，以全體學(xué)生為服務(wù)的主體對象，從廣大學(xué)生群眾的根本利益出發(fā)，將“以人為本”的科學(xué)發(fā)展深入貫徹落實到學(xué)生工作的實踐中去，將促進學(xué)生全面發(fā)展作為學(xué)生工作的終極目標(biāo)，將教育、管理與服務(wù)三者完美結(jié)合在一起作為學(xué)生工作的核心價值，為學(xué)生提供高效率、高質(zhì)量的專業(yè)化服務(wù)平臺。
二、服務(wù)主導(dǎo)型學(xué)生工作模式的主要特點
1.以人為本的科學(xué)教育理念
將“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀深入到服務(wù)主導(dǎo)型的學(xué)生工作模式中去，將傳統(tǒng)的“管理學(xué)生”的教育理念改為“引導(dǎo)學(xué)生”。站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的根本利益出發(fā)，堅持“為學(xué)生服務(wù)”的教育宗旨。無論是展開教學(xué)活動還是社會實踐活動，都要以促進學(xué)生全面發(fā)展為根本目的。
2.系統(tǒng)規(guī)范的服務(wù)內(nèi)容
服務(wù)主導(dǎo)型的學(xué)生工作模式科學(xué)擴大了為學(xué)生服務(wù)的工作范圍。同時，還特別設(shè)置了一個服務(wù)部門專項負責(zé)學(xué)生服務(wù)工作。該部門本身努力提高工作效率和服務(wù)質(zhì)量，為廣大學(xué)生謀求學(xué)習(xí)生活和社會實踐方面的便利；另一方面，還要加強與學(xué)校教務(wù)處的溝通與合作，構(gòu)建更加系統(tǒng)化的服務(wù)體系。
3.豐富多樣的服務(wù)實踐形式
傳統(tǒng)的學(xué)生工作不僅形式僵化且數(shù)量單一，不能滿足社會上日益增長的精神文化需求。服務(wù)主導(dǎo)型的學(xué)生工作模式大力推動由經(jīng)驗教育變?yōu)榭茖W(xué)教育、被迫灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇詡魇凇我唤虒W(xué)變?yōu)榫C合發(fā)展的轉(zhuǎn)型進程，大力倡導(dǎo)學(xué)生工作的新型服務(wù)形式。同時，在進行學(xué)生工作的服務(wù)地點方面也有一定程度的創(chuàng)新。不再局限于傳統(tǒng)的上課教室，服務(wù)地點也逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生寢室等其他學(xué)生聚集地帶。
4.訓(xùn)練有素的服務(wù)工作人員
服務(wù)主導(dǎo)型的學(xué)生工作管理人員不僅要求具備主觀思想方面的高素質(zhì)，也要求具備客觀能力方面的高水準(zhǔn)。一方面，工作人員必須擁有高度的革命熱情和工作積極性，秉承良好的職業(yè)道德操守，從本質(zhì)上為學(xué)生身心的健康發(fā)展謀求利益，無私奉獻；另一方面，工作人員必須擁有過硬的專業(yè)素養(yǎng)和廣泛的服務(wù)學(xué)識，順應(yīng)不斷深化的高等教育體制改革，對服務(wù)型學(xué)生工作做出正確的戰(zhàn)略目標(biāo)與策劃。
三、構(gòu)建服務(wù)主導(dǎo)型學(xué)生工作模式的主要措施
1.加強服務(wù)主導(dǎo)型學(xué)生工作隊伍建設(shè)
首先，要設(shè)立一個專項部門負責(zé)學(xué)生思想政治價值觀的整改與培育工作。優(yōu)化該專項部門的人力資源配置，以實現(xiàn)部門內(nèi)工作力量穩(wěn)定性與流動性的有機統(tǒng)一。其次，要打造一支專業(yè)化的、由全職人員組成的學(xué)生思想道德政治培訓(xùn)隊伍。有組織地計劃并安排各個學(xué)生工作者積極投身到社會實踐中去，同時，還要善于發(fā)掘工作能力強、工作業(yè)績好的學(xué)生工作者，對其進行重點培優(yōu)，將其推薦到更高的平臺以鍛煉提高自身專業(yè)素質(zhì)；另一方面，要積極為學(xué)生工作者創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，統(tǒng)一規(guī)劃專業(yè)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生工作者的科學(xué)文化素質(zhì)與職業(yè)道德修養(yǎng)。第三，要實行嚴(yán)懲分明的工作激勵制度。在升職、聘任、出國深造、退休養(yǎng)老等各方面通過優(yōu)惠政策傾斜，激勵更加廣大的學(xué)生工作者更加積極地進行服務(wù)性學(xué)生工作構(gòu)建工作。最后，要建立健全學(xué)生工作考核機制，確保工作考評結(jié)果的科學(xué)與規(guī)范，確保工作考評程序的制度化。
2.積極開拓服務(wù)主導(dǎo)型學(xué)生工作的途徑
鑒于學(xué)生工作的服務(wù)效率將直接決定學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與生活質(zhì)量，校方從廣大師生群眾的根本利益出發(fā)，貫徹落實以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，以促進校園的可持續(xù)發(fā)展。因此，要求高校加強服務(wù)平臺建設(shè)。一方面，加強服務(wù)主導(dǎo)型平臺的軟件設(shè)施建設(shè)，其中主要包括學(xué)生工作的負責(zé)人安排、部門設(shè)置、體系構(gòu)建及其執(zhí)行策劃。優(yōu)化工作人員配置，把握部門設(shè)置的科學(xué)方向，建立健全服務(wù)型學(xué)生工作管理體系，制定正確的執(zhí)行策劃方案。另一方面，要加強服務(wù)主導(dǎo)型平臺的硬件設(shè)施建設(shè)，其中主要包括學(xué)生工作的活動舉辦地點及其物質(zhì)使用資源。
3.創(chuàng)新學(xué)生工作的服務(wù)機制
高校學(xué)生工作服務(wù)型機制的創(chuàng)新主要包括兩個方面。一個方面是服務(wù)于開展學(xué)生工作的外在物質(zhì)條件。要求加大資金投入，給學(xué)生提供更高水平的物質(zhì)生活條件和學(xué)習(xí)環(huán)境；拓展就業(yè)渠道，為學(xué)生謀求更多的就業(yè)機會選擇；推行優(yōu)惠政策傾斜，給予貧戶學(xué)生助學(xué)貸款和勤工儉學(xué)的物質(zhì)幫助；展開社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會交際及處理世事的能力。另一方面是服務(wù)于開展學(xué)生工作的內(nèi)在修養(yǎng)條件。要求在全校范圍內(nèi)推行思想道德政治教育，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。
四、結(jié)語
主導(dǎo)型學(xué)生工作模式，以全體學(xué)生為服務(wù)的主體對象，從廣大學(xué)生群眾的根本利益出發(fā)，將“以人為本”的科學(xué)發(fā)展深入貫徹落實到學(xué)生工作的實踐中去，將促進學(xué)生全面發(fā)展作為學(xué)生工作的終極目標(biāo)，將教育、管理與服務(wù)三者完美結(jié)合在一起作為學(xué)生工作的核心價值，為學(xué)生提供高效率、高質(zhì)量的專業(yè)化服務(wù)平臺。
二、服務(wù)主導(dǎo)型學(xué)生工作模式的主要特點
1.以人為本的科學(xué)教育理念
將“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀深入到服務(wù)主導(dǎo)型的學(xué)生工作模式中去，將傳統(tǒng)的“管理學(xué)生”的教育理念改為“引導(dǎo)學(xué)生”。站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的根本利益出發(fā)，堅持“為學(xué)生服務(wù)”的教育宗旨。無論是展開教學(xué)活動還是社會實踐活動，都要以促進學(xué)生全面發(fā)展為根本目的。
2.系統(tǒng)規(guī)范的服務(wù)內(nèi)容服務(wù)主導(dǎo)型的學(xué)生工作模式
科學(xué)擴大了為學(xué)生服務(wù)的工作范圍。同時，還特別設(shè)置了一個服務(wù)部門專項負責(zé)學(xué)生服務(wù)工作。該部門本身努力提高工作效率和服務(wù)質(zhì)量，為廣大學(xué)生謀求學(xué)習(xí)生活和社會實踐方面的便利；另一方面，還要加強與學(xué)校教務(wù)處的溝通與合作，構(gòu)建更加系統(tǒng)化的服務(wù)體系。
3.豐富多樣的服務(wù)實踐形式
傳統(tǒng)的學(xué)生工作不僅形式僵化且數(shù)量單一，不能滿足社會上日益增長的精神文化需求。服務(wù)主導(dǎo)型的學(xué)生工作模式大力推動由經(jīng)驗教育變?yōu)榭茖W(xué)教育、被迫灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇詡魇?、單一教學(xué)變?yōu)榫C合發(fā)展的轉(zhuǎn)型進程，大力倡導(dǎo)學(xué)生工作的新型服務(wù)形式。同時，在進行學(xué)生工作的服務(wù)地點方面也有一定程度的創(chuàng)新。不再局限于傳統(tǒng)的上課教室，服務(wù)地點也逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生寢室等其他學(xué)生聚集地帶。
4.訓(xùn)練有素的服務(wù)
工作人員服務(wù)主導(dǎo)型的學(xué)生工作管理人員不僅要求具備主觀思想方面的高素質(zhì)，也要求具備客觀能力方面的高水準(zhǔn)。一方面，工作人員必須擁有高度的革命熱情和工作積極性，秉承良好的職業(yè)道德操守，從本質(zhì)上為學(xué)生身心的健康發(fā)展謀求利益，無私奉獻；另一方面，工作人員必須擁有過硬的專業(yè)素養(yǎng)和廣泛的服務(wù)學(xué)識，順應(yīng)不斷深化的高等教育體制改革，對服務(wù)型學(xué)生工作做出正確的戰(zhàn)略目標(biāo)與策劃。
三、構(gòu)建服務(wù)主導(dǎo)型學(xué)生工作模式的主要措施
1.加強服務(wù)主導(dǎo)型學(xué)生工作隊伍建設(shè)
首先，要設(shè)立一個專項部門負責(zé)學(xué)生思想政治價值觀的整改與培育工作。優(yōu)化該專項部門的人力資源配置，以實現(xiàn)部門內(nèi)工作力量穩(wěn)定性與流動性的有機統(tǒng)一。其次，要打造一支專業(yè)化的、由全職人員組成的學(xué)生思想道德政治培訓(xùn)隊伍。有組織地計劃并安排各個學(xué)生工作者積極投身到社會實踐中去，同時，還要善于發(fā)掘工作能力強、工作業(yè)績好的學(xué)生工作者，對其進行重點培優(yōu)，將其推薦到更高的平臺以鍛煉提高自身專業(yè)素質(zhì)；另一方面，要積極為學(xué)生工作者創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，統(tǒng)一規(guī)劃專業(yè)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生工作者的科學(xué)文化素質(zhì)與職業(yè)道德修養(yǎng)。第三，要實行嚴(yán)懲分明的工作激勵制度。在升職、聘任、出國深造、退休養(yǎng)老等各方面通過優(yōu)惠政策傾斜，激勵更加廣大的學(xué)生工作者更加積極地進行服務(wù)性學(xué)生工作構(gòu)建工作。最后，要建立健全學(xué)生工作考核機制，確保工作考評結(jié)果的科學(xué)與規(guī)范，確保工作考評程序的制度化。
2.積極開拓服務(wù)主導(dǎo)型學(xué)生工作的途徑
鑒于學(xué)生工作的服務(wù)效率將直接決定學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與生活質(zhì)量，校方從廣大師生群眾的根本利益出發(fā)，貫徹落實以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，以促進校園的可持續(xù)發(fā)展。因此，要求高校加強服務(wù)平臺建設(shè)。一方面，加強服務(wù)主導(dǎo)型平臺的軟件設(shè)施建設(shè)，其中主要包括學(xué)生工作的負責(zé)人安排、部門設(shè)置、體系構(gòu)建及其執(zhí)行策劃。優(yōu)化工作人員配置，把握部門設(shè)置的科學(xué)方向，建立健全服務(wù)型學(xué)生工作管理體系，制定正確的執(zhí)行策劃方案。另一方面，要加強服務(wù)主導(dǎo)型平臺的硬件設(shè)施建設(shè)，其中主要包括學(xué)生工作的活動舉辦地點及其物質(zhì)使用資源。
3.創(chuàng)新學(xué)生工作的服務(wù)機制
高校學(xué)生工作服務(wù)型機制的創(chuàng)新主要包括兩個方面。一個方面是服務(wù)于開展學(xué)生工作的外在物質(zhì)條件。要求加大資金投入，給學(xué)生提供更高水平的物質(zhì)生活條件和學(xué)習(xí)環(huán)境；拓展就業(yè)渠道，為學(xué)生謀求更多的就業(yè)機會選擇；推行優(yōu)惠政策傾斜，給予貧戶學(xué)生助學(xué)貸款和勤工儉學(xué)的物質(zhì)幫助；展開社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會交際及處理世事的能力。另一方面是服務(wù)于開展學(xué)生工作的內(nèi)在修養(yǎng)條件。要求在全校范圍內(nèi)推行思想道德政治教育，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。
四、結(jié)語
我校給水排水工程專業(yè)實驗教學(xué)主要是《普通化學(xué)》、《水分析化學(xué)》和《水處理微生物學(xué)》配套的基礎(chǔ)實驗以及為《水質(zhì)工程學(xué)》配套設(shè)置的32學(xué)時的水處理實驗技術(shù)，同時4學(xué)時的《建筑給水排水工程》演示實驗，使學(xué)生通過實驗教學(xué)加深對水處理基本原理的理解，培養(yǎng)學(xué)生實驗方案設(shè)計的初步能力、一般實驗技能、實驗儀器、設(shè)備的基本應(yīng)用及進行科學(xué)研究的初步能力，但在多年教學(xué)中發(fā)現(xiàn)實驗教學(xué)存在一定的問題。
1.1實驗教學(xué)得不到重視，實習(xí)環(huán)節(jié)不系統(tǒng)作為新升本不久的地方院校，教學(xué)中多注重工程設(shè)計環(huán)節(jié)教學(xué)實踐及能力培養(yǎng)，忽略了實驗教學(xué)的重要性。水質(zhì)工程學(xué)實驗教學(xué)從屬相應(yīng)的理論課程，是水處理理論結(jié)果的驗證和演示，是理論教學(xué)有效補充，對但實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊，多為演示及驗證性實驗，導(dǎo)致教師對實驗重視不夠。在有限的時間內(nèi)，學(xué)生按照事先給定的實驗指導(dǎo)書中的方法和步驟進行操作，得到相應(yīng)的實驗數(shù)據(jù)，填入實驗報告單，得到實驗之前就已經(jīng)知道的結(jié)論。這種實驗教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生在實驗過程中處于被動地位，學(xué)生主觀能動性和積極性得不到發(fā)揮，對實驗教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視，更談不上創(chuàng)新意識、獨立分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。
1.2專職實驗教師缺少，教師積極性不高課程授課教師一般重視課程理論教學(xué)與工程實踐項目，不愿意將精力放在實驗教學(xué)上，實驗室缺少專職實驗教學(xué)指導(dǎo)教師，目前本校給水排水工程水處理實驗室僅有專職教師一人，既要進行實驗室儀器設(shè)備的日常維護和文件管理，還要兼顧部分理論課教學(xué)，且實驗室管理人員沒有得到應(yīng)有重視，工作積極性不高，尤其是對待實驗教學(xué)方面，多以匆匆按照指導(dǎo)書的內(nèi)容完成了事，最終導(dǎo)致學(xué)生實驗小組人數(shù)盡可能多，實驗內(nèi)容盡可能少，實驗過程盡可能簡化，實驗報告書批閱不仔細。
1.3實驗設(shè)備利用率低，先進檢測設(shè)備少由于學(xué)校辦學(xué)條件限制及實驗室面積和實驗經(jīng)費原因，實驗儀器設(shè)備臺套數(shù)較少；另外，實驗室設(shè)備管理體制不夠完善，設(shè)備共享性差，致使設(shè)備利用率低。同時實驗室管理手段還比較落后，管理水平低，實驗室實行的依然是比較落后的、傳統(tǒng)的封閉式管理方式。實驗室設(shè)備服務(wù)對象單一，各項管理制度依然不健全，實行封閉式管理，嚴(yán)重影響設(shè)備利用率。由于資金問題，實驗室大型的實驗儀器設(shè)備基本沒有，實驗室綜合性人才普遍比較缺乏，同時具有較強專業(yè)背景的授課老師忙于理論教學(xué)及橫向工程項目，疏于對專業(yè)儀器設(shè)備的掌握和實驗課程教學(xué)，導(dǎo)致實驗室現(xiàn)有設(shè)備作用不能充分發(fā)揮，造成設(shè)備利用率低。
2開放性實驗教學(xué)體系的建立
2.1開放性實驗教學(xué)內(nèi)容組成體系憑借學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略實施和湖南省省級特色專業(yè)建設(shè)契機，根據(jù)“弱化驗證性實驗，強化綜合、設(shè)計性實驗”新的教育發(fā)展趨勢，以及“驗證型實驗鞏固理論知識，綜合實驗提高綜合素質(zhì)”的教學(xué)思想，利用現(xiàn)有資源，對原實驗教學(xué)內(nèi)容進行重組，選擇一些綜合性強、設(shè)計性強、工程背景較強的實驗進行重新設(shè)計，構(gòu)建“基礎(chǔ)實驗—綜合實驗—開放性實驗”多層次實驗教學(xué)體系，加大綜合、設(shè)計型實驗力度，并以開放性實驗適應(yīng)不同層次的學(xué)生要求，形成新的實驗教學(xué)體系，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動手能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)本課程后能夠到水處理廠經(jīng)過短暫培訓(xùn)后直接上手操作?；A(chǔ)實驗主要包括普通化學(xué)實驗、水分析化學(xué)實驗、水處理微生物學(xué)實驗及水力學(xué)實驗，實驗過程主要由學(xué)生預(yù)習(xí)實驗報告，教師利用PPT講解實驗基本要求、分析儀器和相關(guān)設(shè)備原理、實驗流程及操作過程、數(shù)據(jù)處理要求等，學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成。根據(jù)實驗室教學(xué)條件采用以一個或者半個班為單位，一般按4~6人一組，分工協(xié)力完成本組實驗，理論課主講教師與實驗指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)，保證每個學(xué)生親自動手完成實驗。綜合性實驗是指實驗內(nèi)容涉及專業(yè)課程綜合知識或與本課程相關(guān)課程知識的實驗。綜合實驗要求指導(dǎo)教師給定實驗?zāi)康囊?、實驗條件及所學(xué)理論知識和基礎(chǔ)實驗操作技能，由學(xué)生自行設(shè)計實驗方案并加以實現(xiàn)；實驗過程中，學(xué)生自行根據(jù)實驗基本要求及目的制定實驗計劃，經(jīng)老師同意后完成實驗。實驗指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實驗的需要，在實驗器材與藥品上配合完成學(xué)生完成綜合性實驗。開放性實驗主要針對學(xué)有能力、學(xué)有興趣的學(xué)生設(shè)置的針對性實驗項目。實驗主要依靠學(xué)生自主設(shè)計，在掌握基礎(chǔ)實驗、部分綜合實驗操作技能的前提下，進行自選項目的實驗，采取4~6人小組預(yù)約方式，實驗在指導(dǎo)教師的輔助下由學(xué)生自主完成。學(xué)院根據(jù)實驗項目需要給予不同程度的經(jīng)費資助，實驗完成后由指導(dǎo)教師組織相關(guān)教師進行項目答辯，通過答辯后相關(guān)資料交由院部整理備案。
2.2開放性實驗教學(xué)管理體系開放性實驗單獨設(shè)課，指導(dǎo)教師單獨計算教學(xué)工作量，實驗課程由教學(xué)及科研經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任，專職實驗教學(xué)人員輔助教學(xué)與指導(dǎo)，實現(xiàn)實驗室的全面開放或階段性開放。實驗前實驗小組人員必須掌握給排水專業(yè)實驗儀器的使用和操作技能，熟悉掌握實驗任務(wù)書、指導(dǎo)書及操作步驟，學(xué)生進行網(wǎng)上預(yù)約前，需由實驗指導(dǎo)教師核準(zhǔn)實驗小組對實驗的準(zhǔn)備工作后可進入預(yù)約系統(tǒng)，預(yù)約成功后按預(yù)約時間進入實驗室按實驗?zāi)康暮鸵笸瓿蓪嶒烅椖?，實驗指?dǎo)教師負責(zé)答疑和考查，實驗室專職教學(xué)人員負責(zé)監(jiān)督實驗儀器設(shè)備的使用和操作指導(dǎo)。實驗完成后，實驗儀器設(shè)備需提交給實驗專職教師進行核查。實驗完成后將實驗報告提交給實驗指導(dǎo)教師審查，由實驗指導(dǎo)教師組織進行答辯，進行實驗成績評定，并將考核結(jié)果及存在的問題及時在實驗教學(xué)平臺網(wǎng)上公布。對實驗資料交由院部歸檔管理，學(xué)生隨時可以查閱實驗完成和考核結(jié)果。
2.3開放性實驗教學(xué)保障體系開放性實驗教學(xué)的順利進行，需要完善的保障體系支持。首先，教研室教師對本專業(yè)開放性實驗教學(xué)的順利開展大力支持，開放性實驗教學(xué)選擇科研經(jīng)驗豐富、專業(yè)知識全面的的老師擔(dān)任，實驗室專職教師進行輔助，教研室教師集體進行開放性實驗教學(xué)評估，形成比較完善的開放性實驗教學(xué)指導(dǎo)和監(jiān)督體系。其次。學(xué)院對于開放性實驗均給予經(jīng)費支持，支持力度也在逐年增大；此外，本專業(yè)為湖南省特色建設(shè)專業(yè)，對實驗耗材有專用經(jīng)費進行支持，可確保開放性實驗的順利完成。學(xué)校給水排水特色專業(yè)建設(shè)網(wǎng)站上建立了實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，形成給排水開放性實驗室教學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。再次，針對給排水開放性實驗教學(xué)的特點與需要，建立了靈活的實驗室教學(xué)管理制度，方便實驗的順利開展。針對教師重視理論課教學(xué)、忽視實驗教學(xué)的情況，經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)，制定了教師參與開放性實驗教學(xué)的工作量計算方法，規(guī)定理論課教師必須參與實驗課的教學(xué)與實驗室管理。
3學(xué)生工程設(shè)計能力的培養(yǎng)
給水排水工程專業(yè)具有實踐性強、工程應(yīng)用背景濃厚的學(xué)科特點，學(xué)生除應(yīng)掌握扎實的專業(yè)理論知識外，還需培養(yǎng)動手能力、團隊協(xié)作精神、工程實踐能力和專業(yè)理論知識應(yīng)用能力，實現(xiàn)復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。鑒于CAD課程在給排水工程規(guī)劃設(shè)計中的重要性，在專業(yè)課教學(xué)中，調(diào)整了給排水CAD的教學(xué)大綱，在工程實踐性極強的《泵與泵站》、《給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)》等課程的課程設(shè)計之前完成給排水CAD的教學(xué)，相關(guān)課程設(shè)計要求學(xué)生運用CAD設(shè)計軟件完成，初步鍛煉學(xué)生運用CAD軟件進行工程初步設(shè)計的能力。吸收專業(yè)知識掌握好、CAD軟件運用熟練的學(xué)生進入教研室老師組建的市政工程設(shè)計室參與老師橫向社會服務(wù)項目的完成。近年來，學(xué)生在教師負責(zé)的橫向課題如水資源規(guī)劃、給水工程專項規(guī)劃、排水工程專項規(guī)劃、給排水管道施工圖設(shè)計及給水廠初步設(shè)計等領(lǐng)域發(fā)揮重要作用。此外，每年教研室均組織給排水設(shè)計大賽，吸收設(shè)計能力強的學(xué)生進入設(shè)計室學(xué)習(xí)與工作，做到設(shè)計室向?qū)W生的開放。從實際結(jié)果看，進入設(shè)計室的學(xué)生在教師指導(dǎo)下，工作熱情積極，服從設(shè)計室管理與調(diào)配，工作中不計報酬，以鍛煉自身的工程設(shè)計能力為目的，其自身工程設(shè)計能力均有較大提高。
4開放性實驗教學(xué)存在的問題
本校給排水開放性實驗教學(xué)由于組織實施時間較短，實際運行中存在較多問題。由于開放性實驗具有獨立性、設(shè)計性及創(chuàng)造性等特點，在實驗過程中，指導(dǎo)教師只負責(zé)實驗方案的審查，實驗過程的指導(dǎo)。實踐證明，開放性實驗教學(xué)有助于地方高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。結(jié)合本校給排水工程開放性實驗室的運行，開放性實驗教學(xué)存在以下問題：
4.1重設(shè)計、輕實驗開放性實驗教學(xué)對提高給排水專業(yè)實驗教學(xué)及理論知識的提高具有重大意義。但多年形成的教學(xué)傳統(tǒng)短時間內(nèi)仍難以改變。重社會服務(wù)項目、輕縱向科研的教學(xué)風(fēng)格也使得學(xué)生更加注重自身工程設(shè)計的能力培養(yǎng)，學(xué)生對實驗項目不夠重視，認為實驗對其將來要從事的工作幫助不大，心理上的不重視也導(dǎo)致了開放性實驗實施的困難性。對此，學(xué)科帶頭人向?qū)W生強調(diào)了實驗的重要性和必要性，統(tǒng)一思想認識，調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，開放性實驗教學(xué)的實施仍然需要較長一段時間的認知過程。
4.2經(jīng)費投耗大開放性實驗教學(xué)勢必增加實驗器材及藥材的耗用量，加上原來實驗室器材基礎(chǔ)薄弱，先進的實驗設(shè)備少，這都給給排水開放性實驗的順利開展增加了難度。學(xué)院以“湖南省給水排水工程特色專業(yè)”和學(xué)?！皯?yīng)用型人才培養(yǎng)”的目標(biāo)為契機，加速了給排水實驗室實驗儀器的更新，自行設(shè)計制作了部分實驗器材，并對實驗耗材進行統(tǒng)一管理，從各方面盡量做到節(jié)約。雖然目前有特色專業(yè)專項經(jīng)費支持，但從長遠發(fā)展來看，仍面臨經(jīng)費短缺現(xiàn)象，需要多方面拓展經(jīng)費來源。
4.3實驗內(nèi)容及組織難度大開放性實驗的目的在于提高給排水實驗教學(xué)的內(nèi)容和層次，實驗內(nèi)容注重學(xué)生理論知識的應(yīng)用和綜合專業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生獨立解決問題和團結(jié)協(xié)作的能力。由于各種條件限制，開放性實驗的選題遇到較多困難。指導(dǎo)教師根據(jù)實驗室條件、專業(yè)研究熱點以及縱向科研項目在給水處理、污水處理及生態(tài)環(huán)境等方面給予選題指導(dǎo)，最大限度地豐富學(xué)生的選題范圍。同時，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的興趣，踴躍參加校級、省級大學(xué)生科技創(chuàng)新項目的申報和研究工作。由于開放性實驗的特殊屬性，實驗過程中耗材的增加、實驗儀器的損壞以及實驗時間的安排等因素均給開放性實驗的組織帶了了難度。
5結(jié)束語
在整個教學(xué)過程中，教師和學(xué)生構(gòu)成了一個不可分割的整體。教師要積極鼓勵學(xué)生善思多問，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生“別出心裁”“標(biāo)新立異”，鼓勵學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。就像我國著名的教育家陶行知先生說的:“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！痹诮虒W(xué)過程中，要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，積極營造和諧課堂，使學(xué)生善思樂學(xué)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以達到教學(xué)目的。
二、課程學(xué)習(xí)中的師生溝通，任課教師與輔導(dǎo)員的及時溝通
傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)方式是:任課教師踩著鈴聲來上課，踏著鈴聲下課，只管傳授知識不管其他。在大學(xué)里對學(xué)生的日常管理實行的是輔導(dǎo)員制。一名輔導(dǎo)員要管理200名以上的學(xué)生。大學(xué)里的輔導(dǎo)員一般是由剛畢業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生擔(dān)任，輔導(dǎo)員隊伍年輕化、單一化，其優(yōu)點是有活力、有激情，和學(xué)生年齡接近、經(jīng)歷相近，容易和學(xué)生溝通，同時也存在著社會經(jīng)驗不足的特點。由于分工明確:教師只管授課，輔導(dǎo)員只負責(zé)學(xué)生的日常管理，這就造成了教師、輔導(dǎo)員雖然共同培養(yǎng)學(xué)生，但互不見面，從不溝通的問題與局面。學(xué)生課堂以外的情況教師不了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況輔導(dǎo)員不了解，其學(xué)習(xí)情況只有考試成績出來后才知道。學(xué)生由中學(xué)轉(zhuǎn)入大學(xué)，其學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變本身就需要一個適應(yīng)過程，而對于這種他們從未經(jīng)歷過的管理方式、課程安排和全新的課程，更需要一個適應(yīng)過程。這就需要教師與輔導(dǎo)員及時溝通，了解每個學(xué)生的具體情況，關(guān)注每一個學(xué)生的生活學(xué)習(xí)過程，當(dāng)學(xué)生遇到思想、生活或?qū)W習(xí)的困難時，教師和輔導(dǎo)員聯(lián)手解決，使其順利、愉快地完成大學(xué)的學(xué)習(xí)，成為一名令家長和社會都滿意的合格的人才。
三、采用學(xué)生與教師的角色互換開放式教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生制作教學(xué)課件
縱觀我國的教學(xué)歷史，自從有了學(xué)校，教學(xué)模式一直延續(xù)了老師在講臺上講課，學(xué)生在臺下聽課的模式，無論是什么層次的學(xué)生，無論是何種課程。而學(xué)生學(xué)習(xí)的時間要從少兒時期一直延續(xù)到青年時期，也就是說一個人從小學(xué)到大學(xué)本科畢業(yè)需要16年的學(xué)習(xí)時間。試想一下，在長達十幾年的學(xué)習(xí)生涯里面對的是一種教學(xué)方法，不管老師在課堂上講地多么生動、有趣，學(xué)生也會逐漸失去新鮮感。雖然隨著科技的不斷進步，投影儀、計算機引用到教學(xué)中，因教學(xué)模式?jīng)]有根本性變革，教學(xué)效果還是不明顯。為了使學(xué)生由被動地接受變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)，可以在課堂上采取老師與學(xué)生角色互換的方法。具體操作時，選擇某些章節(jié)作為采用這一教學(xué)方法的內(nèi)容，首先在課前布置任務(wù)，讓一組學(xué)生編寫教案，準(zhǔn)備上臺講述課程內(nèi)容;一組學(xué)生制作這部分的教學(xué)課件;課堂上共同展示，先讓學(xué)生進行比較，找出對方的欠缺之處，最后由老師加以總結(jié)，再精講一遍，指出本部分的知識點、重點和難點。這樣，不僅可以使學(xué)生主動學(xué)習(xí)工程制圖課程的內(nèi)容，參與到整個教學(xué)過程中來，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的集體協(xié)作能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識的興趣。
四、課程學(xué)習(xí)中的實踐與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合
鑒于工程制圖實踐性強的特點，開放式教學(xué)法僅局限于課堂顯然無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。為了使學(xué)生對工程制圖課有一個全面的了解和學(xué)好這門課程，我專門有針對性地設(shè)計了課外實踐課和現(xiàn)場教學(xué)課。在組合體部分采用課外實踐課。步驟為:①首先利用現(xiàn)有的教學(xué)模型讓學(xué)生參觀，每人選擇一個模型，畫出三視圖，并標(biāo)注尺寸，模型收回;②交換所畫的三視圖，根據(jù)三視圖及其尺寸，選擇適當(dāng)?shù)谋壤孟鹌つ嘧龀鰣D中的組合體;③根據(jù)自己所做的模型，從收回的模型中挑選出形狀相同的模型，然后進行分析對比，相互找出圖形表達、尺寸標(biāo)注和讀圖(即模型制作)中的錯誤。通過這一過程，完成了組合體中的構(gòu)形分析、畫三視圖、尺寸標(biāo)注和讀圖的全部內(nèi)容，這樣既豐富了教學(xué)方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，為培養(yǎng)技能型的學(xué)生提供了良好的教學(xué)平臺。在機械零件部分采用現(xiàn)場教學(xué)課，步驟為:①布置任務(wù):讓學(xué)生預(yù)習(xí)本章內(nèi)容;②進廠參觀，主要參觀機械加工車間和現(xiàn)代化程度較高的裝配生產(chǎn)線，每人抄畫一張零件草圖或裝配圖草圖;③返回課堂，讓學(xué)生上講臺講解;④老師對照學(xué)生所畫的草圖和其講解的內(nèi)容進行對照、分析。在這一教學(xué)實踐的過程中，讓學(xué)生切實了解了機械圖(零件圖、裝配圖)的作用、內(nèi)容、畫法等，使課本上的內(nèi)容由抽象變?yōu)榫唧w，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上更易掌握工程制圖這一課程。
五、結(jié)論
