時(shí)間：2022-12-15 04:45:39
序論：在您撰寫(xiě)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè) 責(zé)任 大學(xué)改革
一、眾說(shuō)紛紜：大學(xué)如何直面大學(xué)生就業(yè)困境
一場(chǎng)席卷全球的金融危機(jī)，使大學(xué)生就業(yè)成為突出的社會(huì)問(wèn)題。如何解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，一些學(xué)者從大學(xué)的角度提出了許多措施，歸納起來(lái)有如下幾種：一是對(duì)大學(xué)教育質(zhì)量建立多元化的評(píng)價(jià)體系，實(shí)行政府評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)、特別是與勞動(dòng)力市場(chǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合；調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)市場(chǎng)所需的人才。二是加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力、適應(yīng)市場(chǎng)能力、抗挫能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，切實(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式和機(jī)制。有條件的學(xué)?？刹扇 坝唵问健迸囵B(yǎng)和“雙證書(shū)”制度，增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)用性。三是加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，建立和完善大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，切實(shí)采取措施把就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)生活的全過(guò)程，從低年級(jí)起開(kāi)設(shè)“創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育”課，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究和指導(dǎo)工作。
二、正本清源：從大學(xué)職能看其在就業(yè)問(wèn)題上的責(zé)任
如何認(rèn)識(shí)大學(xué)在大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上的責(zé)任，學(xué)界和教育界眾說(shuō)紛紜，產(chǎn)生了許多不同的觀點(diǎn)，要對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，首先應(yīng)確定一個(gè)分析的立場(chǎng)，要認(rèn)識(shí)到大學(xué)的責(zé)任是與大學(xué)的職能息息相關(guān)，而大學(xué)的職能又與大學(xué)的概念、大學(xué)的精神和理念密不可分。因此，可以從大學(xué)的概念這個(gè)角度來(lái)分析大學(xué)在大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上的責(zé)任。
從大學(xué)概念的外延上講，西方的“大學(xué)（university）”特指綜合性大學(xué)，而其他的單科性大學(xué)、專(zhuān)業(yè)學(xué)院、職業(yè)技術(shù)學(xué)校、高等專(zhuān)科學(xué)校、成人高校等則不在此列，而中國(guó)的大學(xué)概念出現(xiàn)了泛化，這種泛化實(shí)際是分類(lèi)不清、定位不明的表現(xiàn)，為大學(xué)發(fā)展帶來(lái)了隱患。本文針對(duì)中國(guó)當(dāng)前實(shí)際，采用中國(guó)人對(duì)大學(xué)的普遍理解，即以上所有類(lèi)別的高校都包含在大學(xué)這一概念之內(nèi)。眾所周知，大學(xué)具有教學(xué)、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)等三項(xiàng)職能，教學(xué)是培養(yǎng)人才的重要手段，所以也有人把教學(xué)這項(xiàng)職能稱(chēng)為人才培養(yǎng)職能。從大學(xué)發(fā)展歷史來(lái)看，現(xiàn)代意義上的大學(xué)首先產(chǎn)生于中世紀(jì)的歐洲，如意大利的博洛尼亞大學(xué)、英國(guó)的牛津大學(xué)等大學(xué)是世界上最早的一批大學(xué)，當(dāng)時(shí)的大學(xué)主要是專(zhuān)門(mén)從事教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才的機(jī)構(gòu)。所以，中世紀(jì)大學(xué)的職能主要是教學(xué)，或者說(shuō)是人才培養(yǎng)。到了19世紀(jì)初，德國(guó)洪堡提出了“教學(xué)與科研統(tǒng)一”的原則，從此大學(xué)開(kāi)始具有科學(xué)研究的職能。多年以來(lái)，人們一直認(rèn)為教學(xué)與科研是大學(xué)的兩個(gè)中心。20世紀(jì)初，威斯康星理念出現(xiàn)在美國(guó)，大學(xué)開(kāi)始具有服務(wù)社會(huì)的職能?，F(xiàn)在，有些學(xué)者提出大學(xué)還具有第四種職能：文化傳承創(chuàng)新。從歷史的角度看，大學(xué)的職能在不斷地豐富和擴(kuò)展，但是新的職能出現(xiàn)后，傳統(tǒng)的職能并沒(méi)有削弱。雖然，大學(xué)服務(wù)社會(huì)的職能在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代越來(lái)越受到重視，但是不應(yīng)也不可能取代大學(xué)的其他職能。
1.“就業(yè)職能”與大學(xué)本質(zhì)和大學(xué)精神不符
從大學(xué)本質(zhì)的角度看，有學(xué)者提出大學(xué)的使命決定了大學(xué)的本質(zhì)特征，大學(xué)作為社會(huì)歷史的儲(chǔ)存者、社會(huì)最高文化成就的保管者和社會(huì)道德的守望者，具有先天的保守性。但同時(shí)大學(xué)是新知識(shí)的源泉，是不斷推陳出新的地方，它永不停頓地探索和追求真理。從大學(xué)精神的角度看，有學(xué)者認(rèn)為，“大學(xué)精神”是一種追求自由、科學(xué)、創(chuàng)新的精神，是一種追求至真、至善、至美的精神。從這個(gè)意義上講，如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)大學(xué)的就業(yè)職能容易把大學(xué)演變成職業(yè)教育的機(jī)構(gòu)，大學(xué)精神將受到功利主義、實(shí)用主義的侵蝕，大學(xué)將變成年輕一代求職前的培訓(xùn)基地、教授謀財(cái)?shù)氖袌?chǎng)，大學(xué)將不再是真正意義上的大學(xué)。
2.“就業(yè)職能”和大學(xué)兩項(xiàng)傳統(tǒng)職能沖突
培養(yǎng)人才與發(fā)展科學(xué)（特別是基礎(chǔ)性的理論科學(xué)），或者說(shuō)教學(xué)與科學(xué)研究是大學(xué)的兩大基本職能，其他任何社會(huì)組織都不能履行這兩種職能。培養(yǎng)人才是大學(xué)存在之本，也是大學(xué)的根本任務(wù)，從教育方針的角度上講中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才，這樣的人才是不應(yīng)存在很大就業(yè)問(wèn)題的。如果存在重大問(wèn)題，其重要原因就是因?yàn)榇髮W(xué)沒(méi)有很好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的職能。如果僅提“就業(yè)職能”，特別是大學(xué)在辦學(xué)過(guò)程中過(guò)分關(guān)注就業(yè)問(wèn)題，那么培養(yǎng)的畢業(yè)生可能是“職員”“員工”，而不是所謂的高素質(zhì)人才，那么大學(xué)“培養(yǎng)人才”“發(fā)展科學(xué)”的職能將被淡化，不僅有損于大學(xué)教育本身，而且會(huì)給整個(gè)社會(huì)帶來(lái)?yè)p害。
3.“就業(yè)職能”是職業(yè)教育特有的職能，大學(xué)與高職院校在就業(yè)率上沒(méi)有可比性
近年來(lái)，我國(guó)的高等職業(yè)教育取得了較快的發(fā)展，主要表現(xiàn)在高職院校數(shù)目的增加，學(xué)生人數(shù)的擴(kuò)大，但職業(yè)教育質(zhì)量的提高并不明顯。在理想狀態(tài)下大學(xué)和職業(yè)學(xué)校之間應(yīng)是相輔相成、互為補(bǔ)充，而且兩者既不同類(lèi)且不具可比性。但是，目前高等職業(yè)院校畢業(yè)生和綜合型大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)展開(kāi)了競(jìng)爭(zhēng)，還有不少媒體不斷地炒作本科生、碩士生就業(yè)率低于高職高專(zhuān)學(xué)生的新聞。這種比較本身就是不科學(xué)的，因?yàn)槎邲](méi)有可比性，學(xué)生就業(yè)不能單純看數(shù)量和就業(yè)率，還要考察就業(yè)的質(zhì)量。
4.“就業(yè)職能”與“人的全面發(fā)展”存在矛盾
當(dāng)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的潮流不僅席卷了整個(gè)現(xiàn)實(shí)世界，而且浸潤(rùn)了人類(lèi)的精神世界，人們精神境界的淪陷已經(jīng)凸現(xiàn)。改革開(kāi)放以來(lái)，在精神文明建設(shè)方面，特別是提升人的思想境界方面所做的工作并不理想，出現(xiàn)了一定程度的“道德滑坡”“信仰危機(jī)”和“文化缺失”。就業(yè)能力強(qiáng)的人常常不是全面發(fā)展的人。但反過(guò)來(lái)講，全面發(fā)展的人一般能更高水平、更高質(zhì)量地就業(yè)?？茖W(xué)發(fā)展觀中強(qiáng)調(diào)“以人為本”，實(shí)際這個(gè)“以人為本”的前提是人的解放和和人的全面發(fā)展，沒(méi)有人的全面發(fā)展而強(qiáng)調(diào)就業(yè)能力的發(fā)展實(shí)際上是人的片面發(fā)展。
誠(chéng)然，現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)該面向社會(huì)開(kāi)放辦學(xué)，畢業(yè)生終究要走向社會(huì)，因此大學(xué)也不能完全無(wú)視學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。但“以就業(yè)為導(dǎo)向辦大學(xué)”“以就業(yè)為中心”“就業(yè)至上”等提法是不符合高等教育規(guī)律的。中國(guó)大學(xué)在大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上并沒(méi)有很好地承擔(dān)責(zé)任，這并不是大學(xué)沒(méi)有意識(shí)到自身的責(zé)任，而是中國(guó)大學(xué)沒(méi)有高質(zhì)量地履行自身特有的職能所造成的。
三、任重道遠(yuǎn)：大學(xué)在大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上承擔(dān)哪些責(zé)任
大學(xué)在大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題上到底承擔(dān)哪些方面的責(zé)任呢？從大學(xué)的基本責(zé)任來(lái)考察大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，可以得出如下結(jié)論：
1.大學(xué)應(yīng)承擔(dān)引領(lǐng)時(shí)代精神的責(zé)任
近年來(lái)，盡管飽受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中功利主義的侵蝕，但大學(xué)依然作為社會(huì)的良心而存在，發(fā)揮著對(duì)時(shí)代精神的監(jiān)督和引領(lǐng)作用。從當(dāng)今大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀上看，一是就業(yè)意向具有很強(qiáng)的扎堆傾向。在地域上首選北京、上海等發(fā)達(dá)城市，其次是江浙、珠三角等沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，最后才是農(nóng)村或西部地區(qū)。二是創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，開(kāi)拓進(jìn)取精神不足。有學(xué)者針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況的問(wèn)卷調(diào)查顯示，被調(diào)查的學(xué)生中有創(chuàng)業(yè)打算的為數(shù)不多，付之實(shí)踐的會(huì)更少。三是在就業(yè)期待上，傾向以薪資作為最重要的條件?？梢?jiàn)，大學(xué)生的價(jià)值觀帶有明顯的功利主義傾向，對(duì)社會(huì)方面考慮甚少，以個(gè)人意愿尤其是物質(zhì)追求為主要導(dǎo)向。大學(xué)是孕育時(shí)代精神的地方，大學(xué)精神的陷落必然帶來(lái)民族精神的落后，因此大學(xué)應(yīng)承擔(dān)引領(lǐng)時(shí)代精神的責(zé)任。職業(yè)本無(wú)貴賤之分，只有職業(yè)與個(gè)人特征是否匹配，如果大學(xué)能夠引領(lǐng)學(xué)生以一種更開(kāi)放的心態(tài)面對(duì)自身的職業(yè)，視職業(yè)為事業(yè)，那就證明大學(xué)很好地盡到了自身的責(zé)任。
2.大學(xué)應(yīng)承擔(dān)為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的責(zé)任
培養(yǎng)人才是大學(xué)職能之一。更確切地說(shuō)，大學(xué)作為國(guó)家最高層次的教育機(jī)構(gòu)應(yīng)培養(yǎng)高層次人才。大學(xué)擴(kuò)招以極快的速度滿足了國(guó)家建設(shè)特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才數(shù)量的需求。但是，隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的不斷升級(jí)。目前，我國(guó)迫切需要一大批高素質(zhì)人才，特別是具有創(chuàng)新能力和開(kāi)拓精神的頂尖級(jí)人才?！板X(qián)學(xué)森之問(wèn)”一直在拷問(wèn)著中國(guó)大學(xué)的教育者，為什么今天中國(guó)的大學(xué)不能培養(yǎng)出杰出人才，而當(dāng)年物質(zhì)條件十分匱乏的西南聯(lián)大卻培養(yǎng)出許多社會(huì)精英和世界級(jí)頂尖人才。西南聯(lián)大的教育者可能很少考慮過(guò)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，他們考慮的更多的是如何在這種惡劣的辦學(xué)條件下培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量人才。
3.大學(xué)應(yīng)承擔(dān)促進(jìn)人的全面發(fā)展的責(zé)任
從古希臘時(shí)代的自由教育和博雅教育，到后來(lái)的通識(shí)教育和楊叔子先生大力倡導(dǎo)的文化素質(zhì)教育，其主要宗旨都是要把學(xué)生培養(yǎng)成為既會(huì)做人又會(huì)做事，既懂科學(xué)知識(shí)又有人文素養(yǎng)的全面發(fā)展的人，的人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)一直是我國(guó)教育方針的理論基礎(chǔ)。然而，在“就業(yè)至上”辦學(xué)理念指導(dǎo)下，中國(guó)大學(xué)生過(guò)分關(guān)注一些就業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略了自身的全面發(fā)展。中國(guó)大學(xué)生就業(yè)調(diào)查報(bào)告及排行榜顯示，大學(xué)本科畢業(yè)生工作要求的最重要的基本能力是：積極學(xué)習(xí)、有效的口頭溝通和學(xué)習(xí)方法、積極聆聽(tīng)和理解他人。而統(tǒng)計(jì)結(jié)果也表明大學(xué)生普遍沒(méi)有達(dá)到工作要求的能力水平。這些要求并不是職業(yè)技能上的要求，而是作為一個(gè)全面發(fā)展的人應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)。顯然，我們的大學(xué)在這一點(diǎn)上是失職的。目前就業(yè)市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)對(duì)口率之低也說(shuō)明許多崗位并不看中專(zhuān)業(yè)能力而是綜合素養(yǎng)。當(dāng)代中國(guó)既需要高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)型人才，也需要高素質(zhì)的綜合能力強(qiáng)的人才，而這些人才都必須是全面發(fā)展的人才。
4.大學(xué)應(yīng)承擔(dān)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)合理調(diào)整的責(zé)任
在大學(xué)的職能中，服務(wù)社會(huì)的職能越來(lái)越受到人們的重視。在這種思想指導(dǎo)下，有學(xué)者提出大學(xué)應(yīng)該按照市場(chǎng)的需求來(lái)確定培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、招生名額，實(shí)質(zhì)就是讓大學(xué)來(lái)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。實(shí)際上，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與大學(xué)之間應(yīng)存在一種張力，保持相互獨(dú)立、良性互動(dòng)，而不至于讓某一方從屬于另一方，否則將削弱大學(xué)的功能。大學(xué)應(yīng)具有超前于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的眼界，不僅要為今天的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才，也應(yīng)為將來(lái)的社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才。我們的大學(xué)應(yīng)通過(guò)科學(xué)研究的成果和精英人才的培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的升級(jí)和社會(huì)的良性發(fā)展，創(chuàng)造出一種人盡其才的社會(huì)環(huán)境。
四、路在何方：大學(xué)如何承擔(dān)在就業(yè)問(wèn)題上的責(zé)任
1.調(diào)整結(jié)構(gòu)――優(yōu)化中國(guó)大學(xué)的結(jié)構(gòu)
目前我國(guó)大學(xué)在層次和類(lèi)別劃分上存在許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)如下：一是在類(lèi)別上學(xué)術(shù)型和技術(shù)型混淆不清。一些重點(diǎn)理工科院校既培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才又培養(yǎng)技術(shù)性人才。二是大量的教學(xué)型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)的存在，這些學(xué)校本身從名稱(chēng)及培養(yǎng)目標(biāo)上就讓人費(fèi)解，而且有很多學(xué)校想從教學(xué)型大學(xué)向教學(xué)研究型大學(xué)發(fā)展，再向研究型大學(xué)發(fā)展，忽視教學(xué)質(zhì)量，在科研上也只重視項(xiàng)目的數(shù)量和獲獎(jiǎng)的多少。三是我國(guó)的高職高專(zhuān)取代了國(guó)外的技術(shù)性為主的學(xué)校。目前我國(guó)的大學(xué)分成一類(lèi)本科、二類(lèi)本科、三類(lèi)本科、四類(lèi)高職高專(zhuān)，這種分類(lèi)不同于國(guó)外通常采用的《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)》?！秶?guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)》將大學(xué)教育（5級(jí)）分為學(xué)術(shù)性為主的教育（5A）和技術(shù)性為主的教育（5B）。國(guó)外5A和5B之間是平行關(guān)系（類(lèi)別劃分），我們的高職高專(zhuān)和學(xué)術(shù)性為主的學(xué)校是層級(jí)關(guān)系，成績(jī)好的分?jǐn)?shù)高的學(xué)生就讀學(xué)術(shù)性的大學(xué)，而分?jǐn)?shù)低的學(xué)生是在無(wú)法進(jìn)入學(xué)術(shù)性大學(xué)的情境下才作出一種十分無(wú)奈的選擇：就讀職業(yè)學(xué)院。
我國(guó)應(yīng)采用5A（學(xué)術(shù)性為主）和5B（技術(shù)性為主）的總體劃分。提高學(xué)術(shù)型大學(xué)的門(mén)檻，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)研究要以綜合型大學(xué)為主，以國(guó)家主辦為主，其層次不宜過(guò)多，其多樣性只表現(xiàn)在學(xué)校特色和類(lèi)型上。技術(shù)性大學(xué)可以適當(dāng)擴(kuò)大規(guī)模，提倡多層次、多類(lèi)型、多功能的辦學(xué)體制，高層次技術(shù)性大學(xué)可以開(kāi)展應(yīng)用研究。美國(guó)約有85%的碩士生作為應(yīng)用型人才來(lái)培養(yǎng)，其本科生的比率則更高。學(xué)術(shù)型院校和技術(shù)型院校之間不進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)和排名。在創(chuàng)建世界一流大學(xué)的過(guò)程中，既要?jiǎng)?chuàng)建世界一流的學(xué)術(shù)性大學(xué)，也要?jiǎng)?chuàng)建世界一流的技術(shù)性院校。
2.合理定向――創(chuàng)建各具特色的大學(xué)
目前，我國(guó)大學(xué)紛紛爭(zhēng)創(chuàng)“國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名”，小型學(xué)校向大型學(xué)?？待R，單科學(xué)校向綜合性大學(xué)發(fā)展，增加碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)，努力從二本大學(xué)升格為一本大學(xué)，省屬一類(lèi)成為部屬一類(lèi)，這樣就成了名牌。實(shí)際是一種追虛名不實(shí)干的表現(xiàn)，導(dǎo)致大學(xué)性質(zhì)嚴(yán)重趨同。目前中國(guó)大學(xué)特色不明，畢業(yè)生都是批量生產(chǎn)，民眾在選擇大學(xué)的過(guò)程中根本沒(méi)有關(guān)注學(xué)校特色，只看名氣和排名。大學(xué)排名涉及大學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的問(wèn)題，我國(guó)比較重視碩士點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)、論文數(shù)等純學(xué)術(shù)因素。這種定向?qū)е聦W(xué)生在擇校中不能夠自由進(jìn)入適合自己的院校特別是技術(shù)性院校，只能統(tǒng)一追求名牌的綜合型大學(xué)和研究型大學(xué)。應(yīng)制定“普通高等學(xué)校分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)”，政策上給不同學(xué)校同等的待遇，制訂分門(mén)別類(lèi)的評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)以特色創(chuàng)名牌。
3.校際交流――為兩類(lèi)不同學(xué)校學(xué)生的成長(zhǎng)提供空間
如前所述，我國(guó)的大學(xué)應(yīng)分為學(xué)術(shù)型和技術(shù)型，學(xué)術(shù)性大學(xué)的師生在科研方面應(yīng)有較高的標(biāo)準(zhǔn)，甚至與科研相關(guān)的圖書(shū)館員工的素質(zhì)都應(yīng)有更高要求。而對(duì)于技術(shù)性大學(xué)，要對(duì)行業(yè)所規(guī)定的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行界定，每一項(xiàng)要求逐一落實(shí)到教學(xué)中去。為了學(xué)生的成長(zhǎng)，國(guó)家可以制定相關(guān)政策，允許不同類(lèi)型大學(xué)的學(xué)生在學(xué)校之間流動(dòng)，目前高考之后的大學(xué)填報(bào)在很大程度決定了學(xué)生的一生，建議創(chuàng)造條件變一次篩選為多次篩選，給學(xué)生不同學(xué)校之間流動(dòng)的機(jī)會(huì)。技術(shù)型院校學(xué)生在達(dá)到相應(yīng)的能力要求并有學(xué)術(shù)興趣的可以轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)型院校，學(xué)術(shù)型院校學(xué)生在條件符合情況下，也可以轉(zhuǎn)向技術(shù)型學(xué)校，流動(dòng)的前提是加強(qiáng)技術(shù)型學(xué)校的通識(shí)教育。
4.競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制――增強(qiáng)開(kāi)拓進(jìn)取的活力
當(dāng)前大學(xué)中存在一些惡性競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果是大量的學(xué)校向?qū)W科求全、規(guī)模求大、研究型的綜合大學(xué)發(fā)展，不能很好適應(yīng)社會(huì)對(duì)高等教育的多樣化需求。這種競(jìng)爭(zhēng)并不是正效應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)，帶有錯(cuò)誤導(dǎo)向。這種競(jìng)爭(zhēng)很大程度是由于評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于數(shù)量化、外在化、直接化、膚淺化，應(yīng)取消不同類(lèi)型學(xué)校之間的比較，鼓勵(lì)同類(lèi)學(xué)校之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]田光哲，張春林.職業(yè)與就業(yè)政策指導(dǎo) [M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2003.
[2]謝作詩(shī)，楊克瑞.大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題探析 [J].教育研究，2007，（4）.
[3]劉保存.大學(xué)理念的傳統(tǒng)和變革 [M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.
[4]張琳琳，張桂春.論教育在解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上的功能有限性 [J].教育理論與實(shí)踐，2007，（5）.
關(guān)鍵詞:大學(xué)生 就業(yè) 心理調(diào)適
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)是其跨出校門(mén)融入社會(huì)的標(biāo)志,面對(duì)就業(yè),大學(xué)生的心理是復(fù)雜多變的。在就業(yè)過(guò)程中,難免出現(xiàn)種種心理矛盾、心理誤區(qū)和心理障礙。
一、大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的表現(xiàn)
大學(xué)生心理健康水平在個(gè)體的發(fā)展歷程中,處于較低水平,屬于心理疾病高發(fā)群體。就業(yè)心理問(wèn)題的表現(xiàn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(一) 自負(fù)、自卑兩極心理
大學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)能力的不完善和缺乏自我評(píng)價(jià)的客觀反饋 ,導(dǎo)致自我評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確。就業(yè)取向脫離現(xiàn)實(shí)。
(二)焦慮心理
焦慮是由心理沖突或個(gè)人遭受挫折以及可能要遭受挫折而產(chǎn)生的一種緊張、恐懼的情緒狀態(tài)。
(三)沮喪失望心理
大學(xué)生容易出現(xiàn)沮喪、失望的心理狀態(tài)。特別是在畢業(yè)生面對(duì)就業(yè)時(shí),不少畢業(yè)生對(duì)于能夠接收自己的工作崗位不滿意,認(rèn)為環(huán)境差、待遇低,產(chǎn)生沮喪失望的情緒,導(dǎo)致就業(yè)不積極,甚至消極等待。
(四)嫉妒心理
現(xiàn)階段的大學(xué)畢業(yè)生往往都存在很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),但同時(shí)由于競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的負(fù)面影響也不容忽視。
(五)依賴(lài)心理
在面對(duì)就業(yè)問(wèn)題上,不能主動(dòng)爭(zhēng)取就業(yè)機(jī)會(huì),依賴(lài)學(xué)校、依賴(lài)家庭的心理突出。
(六) 功利心理重
急功近利,渴望高收入和較高的社會(huì)地位,在就業(yè)時(shí)往往希望自己一蹴而就、一勞永逸,不現(xiàn)實(shí)地期望自己獲得此類(lèi)工作。
(七) 就業(yè)期望與失落心理
高期望驅(qū)使畢業(yè)生總是向往高薪水、高職位、高起點(diǎn),渴求高收入、高物質(zhì)回報(bào)率,并一廂情愿地對(duì)用人單位提出種種要求,將就業(yè)的目標(biāo)定得很高,當(dāng)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理想的差異較大時(shí),就容易出現(xiàn)“高不成,低不就”現(xiàn)象,并產(chǎn)生偏執(zhí)、幻想、自卑、虛偽等心理問(wèn)題。
二、 大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的成因分析
(一) 大學(xué)生整體就業(yè)壓力的增大是直接原因
高等教育由精英教育向大眾化方向普及,大規(guī)模的擴(kuò)招,從高等教育畢業(yè)生的數(shù)量上導(dǎo)致了向供給過(guò)剩的方向發(fā)展。
(二) 大學(xué)生心理健康教育水平不高是重要原因
從目前的教育狀況來(lái)看,一方面大學(xué)生健康教育的層次較低,缺乏有針對(duì)性地專(zhuān)業(yè)心理健康輔導(dǎo),對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的應(yīng)用還處在很低的水平。
(三) 大學(xué)生自身的問(wèn)題是內(nèi)在原因
大學(xué)生處在心理成熟的過(guò)渡階段,家庭和社會(huì)對(duì)這一群體的期望值較高,導(dǎo)致大學(xué)生自我定位容易出現(xiàn)偏差,不能正確地認(rèn)識(shí)自我。
(四) 就業(yè)指導(dǎo)工作的不足是外在原因
目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作還是停留在“產(chǎn)品推銷(xiāo)”階段,對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理的輔導(dǎo)還是比較薄弱,專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)能力不足,長(zhǎng)期的就業(yè)指導(dǎo)能力不足,專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃管理能力不足。
三、大學(xué)生就業(yè)心理的自我調(diào)適
(一)正視就業(yè)現(xiàn)狀,接受客觀現(xiàn)實(shí),調(diào)整就業(yè)期望值
國(guó)家發(fā)改委官方網(wǎng)曾經(jīng)消息說(shuō),2007年全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)到495萬(wàn),2009年全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)到610萬(wàn)。因此,如何應(yīng)對(duì)今年的就業(yè)壓力是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在就業(yè)市場(chǎng)上的用人單位找不到人、大量的畢業(yè)生無(wú)處去的“錯(cuò)位”現(xiàn)象普遍存在。因此,要順利就業(yè)就必須首先根據(jù)自己的實(shí)際情況和就業(yè)形勢(shì),調(diào)整自己的就業(yè)期望值。要樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展觀念,放棄過(guò)去那種擇業(yè)就是“一次到位”,要求絕對(duì)安穩(wěn)的觀念。應(yīng)采取“先就業(yè),后擇業(yè),再創(chuàng)業(yè)”的辦法。
(二)充分認(rèn)識(shí)職業(yè)價(jià)值,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,樹(shù)立合理的職業(yè)價(jià)值觀
要改變錯(cuò)誤、狹窄、扭曲的自我認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)知,加強(qiáng)自我理解與分析的能力培養(yǎng),以平常心面對(duì)就業(yè)形勢(shì),以保持冷靜的思維來(lái)進(jìn)行生活中重大的抉擇;要打破傳統(tǒng)意義上的就業(yè)觀念,建立新型的就業(yè)觀,強(qiáng)化擇業(yè)的自主意識(shí),樹(shù)立正確的就業(yè)觀。
(三)坦然面對(duì)就業(yè)挫折,提高心理承受力
冷靜和坦然的對(duì)待挫折,客觀地分析失敗原因。首先,在就業(yè)市場(chǎng)化、需求形勢(shì)不佳、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的條件下,出現(xiàn)求職失敗是在所難免的,要對(duì)可能出現(xiàn)的求職挫折有充分的心理準(zhǔn)備。其次,自己求職失敗并不一定就是因?yàn)樽约旱哪芰Σ恍小?/p>
(四)開(kāi)拓進(jìn)取,勇于創(chuàng)業(yè)
大學(xué)生要有自主創(chuàng)業(yè)的打算,不應(yīng)單純等待安排就業(yè)被動(dòng)地尋求就業(yè)崗位,還要立志創(chuàng)業(yè),主動(dòng)走向社會(huì),去開(kāi)辟新領(lǐng)域、拓展新市場(chǎng)、創(chuàng)造新崗位。
通過(guò)以上綜述,隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,隨著新的經(jīng)濟(jì)刺激方案的出臺(tái)和實(shí)施,社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人力資源的需求必將呈現(xiàn)進(jìn)一步擴(kuò)大的趨勢(shì)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾,雖然短期內(nèi)無(wú)法根本消除,但必將隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和高?？茖W(xué)而富有成效的就業(yè)教育,而逐步得到改善。高校畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)和就業(yè)心理困惑,也將隨著日益市場(chǎng)化的就業(yè)方式和就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變,而得到根本改變。因此,只要有經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面、協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的好環(huán)境,有正確的就業(yè)觀念和心態(tài),具備適應(yīng)社會(huì)需要的就業(yè)本領(lǐng),大學(xué)生就業(yè)就困難問(wèn)題一定會(huì)迎刃而解。
參考文獻(xiàn):
1、方成智 大學(xué)生就業(yè)的心理障礙及調(diào)適[J]. 心理教育研究,2006(3),85-86;
2、楊小瓊 《當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心理研究》 廣西大學(xué)碩士生論文 2007;
3、張尚兵 《大學(xué)生就業(yè)挫折心理及調(diào)適策略的研究》河海大學(xué)碩士生論文 2007;
4、楊英法 康建林 領(lǐng)導(dǎo)決策失誤的自我預(yù)防略論[J].甘肅社會(huì)科學(xué),2005,45-47;
[論文摘要]本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中常見(jiàn)心理現(xiàn)象的描述，分析這些常見(jiàn)心理問(wèn)題的原因，并且從學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生三個(gè)方面提出應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題的措施。
一、大學(xué)生擇業(yè)中常見(jiàn)心理問(wèn)題
相當(dāng)多的大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中，由于各種原因出現(xiàn)各樣的心理問(wèn)題甚至心理障礙，這些心理問(wèn)題和心理障礙都不同程度地影響著他們的擇業(yè)和今后的發(fā)展。大學(xué)生擇業(yè)過(guò)程中常見(jiàn)的心理問(wèn)題有：
（一）焦慮、虛幻
焦慮是一種復(fù)雜的綜合性的負(fù)性情緒，是人們生活中預(yù)感到一些可怕的、可能造成危險(xiǎn)的、或者需要付出努力和代價(jià)的事物將要來(lái)臨，而又感到自己對(duì)此無(wú)法采取有效措施加以預(yù)防和解決，表現(xiàn)出的憂慮和不安，擔(dān)心和恐慌。擇業(yè)焦慮的表現(xiàn)為擔(dān)心自己的理想能否實(shí)現(xiàn)，能否找到適合發(fā)揮特長(zhǎng)、利于自身成長(zhǎng)的單位和工作環(huán)境，害怕被用人單位拒之門(mén)外，擔(dān)心自己的選擇是否正確等。大學(xué)生擇業(yè)中焦慮心理的一種特殊表現(xiàn)就是急躁。急躁往往使他們煩躁不安，無(wú)所適從。焦慮在心理上會(huì)產(chǎn)生危機(jī)感、迷茫感，甚至是恐懼感。許多大學(xué)生在焦慮之下產(chǎn)生虛幻心理，這是由心理沖突或害怕挫折引起的。他們或幻想不參與競(jìng)爭(zhēng)，就能找到理想工作單位，或幻想用人單位能主動(dòng)找上門(mén)來(lái)。持這種心理的大學(xué)生，容易脫離現(xiàn)實(shí)，幻想代替現(xiàn)實(shí)，整日處于幻想狀態(tài)中，使自己的擇業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生很大的反差，很難找到理想職業(yè)。
（二）自卑、膽怯
自卑是個(gè)體由于某種原因（生理或心理的缺陷，或其他原因）而產(chǎn)生的對(duì)自我認(rèn)識(shí)的一種消極的情緒體驗(yàn)，表現(xiàn)為對(duì)自己能力或品質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)低，懷疑自己，看不起自己，擔(dān)心自己失去他人尊重的心理狀態(tài)。大學(xué)生在擇業(yè)前，往往躊躇滿志，很想一顯身手。而一旦受到挫折后，容易產(chǎn)生自卑心理，自信心減弱，自尊心受損，從而對(duì)自己全盤(pán)否定。有自卑心理的學(xué)生往往會(huì)伴有膽怯心理，不敢向用人單位推銷(xiāo)自己，這在畢業(yè)生面試中表現(xiàn)尤為明顯。
（三）盲目、攀比、從眾
青年大學(xué)生血?dú)夥絼?、喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝、虛榮心較強(qiáng)，容易引發(fā)攀比心理。從眾心理表現(xiàn)為受大多數(shù)人的影響，思想、行為等出現(xiàn)的趨同。在從眾心理的影響下，畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)往往十分盲目、缺乏理性思考。盲目、攀比、從眾表現(xiàn)在擇業(yè)過(guò)程中就是忽視自身特點(diǎn)，對(duì)自我缺乏客觀正確的分析，不從自身的實(shí)際出發(fā)，不考慮所選單位是否適合自己。
（四）害怕挫折、依賴(lài)他人
挫折心理是指大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中受到阻礙時(shí)產(chǎn)生的緊張心理狀態(tài)。在擇業(yè)時(shí)，心理期望值過(guò)高，一旦受挫就容易怨天尤人，自慚形穢，喪失自信。由于大學(xué)生缺乏主動(dòng)參與和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，信心、勇氣不足，所以將找工作寄希望于學(xué)校、家長(zhǎng)、親戚、熟人等，根本就沒(méi)有把自己置身于就業(yè)市場(chǎng)中。
二、產(chǎn)生這些心理問(wèn)題的原因
大學(xué)生經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單，對(duì)就業(yè)形勢(shì)了解不清，心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力較差，情緒波動(dòng)性大，情感較為脆弱，遇到困難容易產(chǎn)生焦慮心理，受到打擊后也容易產(chǎn)生自卑心理。由于心理上的不完全成熟，自我同一性混亂，這種混亂表現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)、特長(zhǎng)以及適合職業(yè)的判斷上紊亂不清、自主性弱化、自我目標(biāo)的追求受他人和同伴群體的影響。由于自我同一性的混亂，在就業(yè)中很容易出現(xiàn)心理失衡，盲目從眾和攀比。他們大多數(shù)為獨(dú)生子女，父母為子女操辦一切，學(xué)生獨(dú)立生活和解決問(wèn)題的能力十分欠缺，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，承受不起挫折和失敗，容易依賴(lài)他人。
三、應(yīng)對(duì)措施
（一）學(xué)校加強(qiáng)教育，完善體系
加強(qiáng)全面認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)的教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)；加強(qiáng)樹(shù)立正確擇業(yè)觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立勇于面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)、不怕挫折，自主擇業(yè)、克服依賴(lài)心理，先就業(yè)后擇業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)和終身學(xué)習(xí)；在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上與社會(huì)需求相結(jié)合；完善就業(yè)指導(dǎo)體系，使學(xué)生盡早樹(shù)立起良好的就業(yè)心態(tài)和健康的就業(yè)心理素質(zhì)，將對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育納入到日常教育課程中，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)負(fù)責(zé)就業(yè)輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；建立健全就業(yè)心理干預(yù)機(jī)制，加強(qiáng)就業(yè)心理咨詢工作，了解掌握擇業(yè)階段畢業(yè)生的心理狀況，做好擇業(yè)前的心理準(zhǔn)備特別是受挫折的心理準(zhǔn)備，對(duì)畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的心理障礙和疾患，要及時(shí)進(jìn)行心理咨詢和治療，幫助學(xué)生走出心理誤區(qū)，排除心理障礙，保持良好的擇業(yè)心態(tài)；利用各種社會(huì)資源為學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)途徑，如建立就業(yè)實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)與校友的聯(lián)系，利用校友的力量為大學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)等。
（二）社會(huì)給予大力支持
政府應(yīng)在就業(yè)政策上應(yīng)給予傾斜，創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，為大學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)和公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)；對(duì)于到基層、艱苦地區(qū)、西部的大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)給予大力支持、鼓勵(lì)、資金獎(jiǎng)勵(lì)；同時(shí)鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)，為專(zhuān)業(yè)人才提供更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)給予積極扶持，提供小額貸款和擔(dān)保；取消高校畢業(yè)生在就業(yè)中的戶籍、性別、身高、相貌等方面的限制條件；采取法制的手段管理大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，塑造一個(gè)良好的就業(yè)法律環(huán)境，使他們的就業(yè)權(quán)益得到保護(hù)，使就業(yè)市場(chǎng)更加規(guī)范。
（三）學(xué)生調(diào)整心態(tài)，做好就業(yè)準(zhǔn)備
在心理方面，大學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)估自己，職業(yè)心理學(xué)的研究證明:一個(gè)面臨求職擇業(yè)的人，只有對(duì)自己理想追求、道德品質(zhì)、個(gè)性、才能和特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、生理特征及弱點(diǎn)都有一個(gè)實(shí)事求是的正確認(rèn)識(shí)和估價(jià)之后，才可能從自己的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)目標(biāo)定位，從而克服盲目、攀比和從眾心理。其次大學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)自信，克服自卑和依賴(lài)心理，同時(shí)樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，勇敢面對(duì)挫折。再次，及時(shí)排解心理障礙，調(diào)控情緒，及時(shí)求助于心理機(jī)構(gòu)。
在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面，大學(xué)生應(yīng)該扎實(shí)地掌握自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)自己的綜合素養(yǎng)，努力提升個(gè)人綜合能力。
在擇業(yè)技巧方面，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)全面掌握擇業(yè)技巧，因?yàn)樾睦韱?wèn)題形成，部分原因是由于不了解或沒(méi)掌握就業(yè)的具體方法和技巧，這就要求做到：第一廣泛收集就業(yè)信息，擴(kuò)大就業(yè)視野，在競(jìng)爭(zhēng)中取得主動(dòng)權(quán)，減少盲目性；第二是學(xué)會(huì)自我推薦，掌握自我推薦的策略，寫(xiě)好求職自薦信；第三掌握面試面談技巧，注意形象設(shè)計(jì)的訓(xùn)練和應(yīng)對(duì)技巧。
參考文獻(xiàn)
[1]黃靜宜，大學(xué)生就業(yè)心理一瞥，湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006第12卷第3期
[2]孔波，大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)過(guò)程中的主要心理問(wèn)題及其調(diào)適，科技創(chuàng)業(yè)月刊2008年第2期
[3]王賢來(lái)，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)心理障礙及調(diào)適，合肥聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)，1999年第9卷第2期
[4]許擁旺，大學(xué)生就業(yè)心理誤區(qū)及對(duì)策研究，科教文匯，2007年6月
[5]王季桃，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理的探究，中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2006年第14卷第4期
自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)的大學(xué)生數(shù)量激增，緊跟而來(lái)的是就業(yè)問(wèn)題。尤其近些年高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，關(guān)系到大學(xué)生理想抱負(fù)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)關(guān)系到社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。而社會(huì)資本理論，為研究大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題提供了一個(gè)全新的視角。
社會(huì)資本這一概念最早由奧地利學(xué)者龐巴維克于十九世紀(jì)末提出。20世紀(jì)70年代后期社會(huì)學(xué)家開(kāi)始廣泛關(guān)注這一概念，并逐漸發(fā)展成為與物質(zhì)資本和人力資本相并列的理論概念。自20世紀(jì)90年以來(lái)，社會(huì)資本理論成為學(xué)術(shù)界關(guān)注的焦點(diǎn)和前沿問(wèn)題。我國(guó)關(guān)于社會(huì)資本的研究起步較晚，但該理論迅速成為專(zhuān)家學(xué)者研究的焦點(diǎn)，運(yùn)用該理論來(lái)研究中國(guó)當(dāng)前社會(huì)的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題成為新的認(rèn)識(shí)視角。本論文運(yùn)用社會(huì)資本的理論來(lái)分析大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，并通過(guò)在對(duì)J大學(xué)畢業(yè)生實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析研究社會(huì)資本對(duì)大學(xué)生就業(yè)所發(fā)揮的作用，并提出一些大學(xué)生就業(yè)的建議。
二、社會(huì)資本理論
關(guān)于社會(huì)資本這一概念，學(xué)者們尚未形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，不同學(xué)者根據(jù)研究對(duì)象和研究領(lǐng)域?qū)ζ溆胁煌慕缍?。最早將“社?huì)資本”概念引入到社會(huì)學(xué)的是法國(guó)著名社會(huì)學(xué)家皮埃爾?布迪厄。他認(rèn)為：“社會(huì)資本是一種通過(guò)對(duì)‘體制化關(guān)系網(wǎng)絡(luò)’的占有而獲取的實(shí)際或潛在資源的集合體”?？茽柭J(rèn)為社會(huì)資本，就是個(gè)人所擁有的，表現(xiàn)在社會(huì)結(jié)構(gòu)資源的資本財(cái)產(chǎn)，它們由構(gòu)成社會(huì)結(jié)構(gòu)的許多要素組成，主要存在于人際關(guān)系和各種結(jié)構(gòu)之中，并且為結(jié)構(gòu)內(nèi)部的個(gè)人行動(dòng)提供便利。當(dāng)前國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)社會(huì)資本主要有三種界定：一是認(rèn)為社會(huì)關(guān)系網(wǎng)就是社會(huì)資本，將二者完全等同起來(lái)；二是認(rèn)為社會(huì)資本就是社會(huì)行動(dòng)主體與社會(huì)的聯(lián)系以及通過(guò)這種聯(lián)系獲取稀缺資源的能力；三是認(rèn)為社會(huì)資本就是存在于每個(gè)人周?chē)纳鐣?huì)、社區(qū)和家庭等環(huán)境因素。
本文中“社會(huì)資本”是指在日常生活中，“由于某些行動(dòng)者的利益部分或全部處于其他行動(dòng)者的控制之下，行動(dòng)者為了實(shí)現(xiàn)各自的利益，相互進(jìn)行各種交換，甚至單方轉(zhuǎn)讓對(duì)資源的控制，結(jié)果就形成了持續(xù)的社會(huì)關(guān)系，這種持續(xù)存在的社會(huì)關(guān)系，就是我們通常所說(shuō)的社會(huì)資本。
三、研究方法
本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究和實(shí)地調(diào)查兩種研究方法。
（一）文獻(xiàn)研究
筆者運(yùn)用文獻(xiàn)研究的方法，通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，了解當(dāng)前學(xué)術(shù)界所運(yùn)用社會(huì)資本理論研究大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的現(xiàn)狀。在前人研究的基礎(chǔ)上提取有用信息，結(jié)合實(shí)地調(diào)查得，這即為本文的出發(fā)點(diǎn)。
（二）實(shí)地調(diào)查
筆者在實(shí)地調(diào)查中，主要采用了半結(jié)構(gòu)式訪談和問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方法進(jìn)行，按照簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的原則，抽取100位即將畢業(yè)和已經(jīng)畢業(yè)近一年的大學(xué)本科學(xué)生，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)其中10個(gè)典型個(gè)案進(jìn)行深度訪談。
表一 樣本構(gòu)成表
人數(shù)
（人） 所占比例（百分比）
即將畢業(yè)的大四本科生 10 10%
已畢業(yè)近一年的本科生 90 10%
已找到工作 87 87%
未找到工作 13 13%
家庭因素（父母、親戚、父輩關(guān)系等） 37 37%
社會(huì)因素（家教、兼職等所積累的社會(huì)關(guān)系） 16 16%
學(xué)校因素（老師、同學(xué)、社團(tuán)組織等） 11 11%
專(zhuān)業(yè)因素 14 14%
其它原因 9 9%
筆者在調(diào)查中將家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素三大因素作為大學(xué)生在求職就業(yè)中自身所擁有的社會(huì)資本。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)這100位受訪者已經(jīng)找到工作的87位同學(xué)中有64位是通過(guò)這三大社會(huì)資本因素來(lái)獲得工作的，約占工作人數(shù)的74%，可見(jiàn)社會(huì)資本對(duì)大學(xué)生就業(yè)具有重要作用。
四、社會(huì)資本在大學(xué)生就業(yè)中的作用
（一）有助于獲取就業(yè)信息
在大學(xué)生求職過(guò)程最重要的就是就業(yè)信息的獲得，但如今在用人單位與大學(xué)生就業(yè)之間的信息交流不暢，加上出于節(jié)約人力、物力的考慮，其招聘信息往往在小范圍流通，從而使只能有一部分人獲知招聘信息，這時(shí)社會(huì)資本就起了非常重要的作用。據(jù)調(diào)查，10%的被調(diào)查中因?yàn)槠浼媛氝^(guò)程中所建立的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)獲知招聘信息后，轉(zhuǎn)告他們并直接幫助其獲得就業(yè)崗位。因此，大學(xué)生的社會(huì)資本會(huì)減弱他們?cè)谇舐氝^(guò)程中的信息不對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。就用人單位來(lái)說(shuō)，他們往往對(duì)求職者的素質(zhì)、能力等個(gè)人信息以及真實(shí)求職期望等方面并不了解；而對(duì)求職者來(lái)說(shuō)，他們又對(duì)用人單位的真實(shí)情況、可信程度等方面并不熟悉，而這時(shí)，介于二者之間的第三方便起到了橋梁的作用，幫助其獲取就業(yè)信息，而這個(gè)信息對(duì)于求職者和用人單位兩方面來(lái)說(shuō)都是有用信息。
（二）有助于降低就業(yè)成本
在大學(xué)生求職過(guò)程中，需花費(fèi)大量求職成本，包括在就業(yè)信息的獲取和求職中花費(fèi)的時(shí)間、金錢(qián)和精力等。而擁有社會(huì)資本的大學(xué)生就可以直接獲取用人單位的就業(yè)信息，減少了信息傳播的環(huán)節(jié)，降低了求職成本的投入。此外，由于大學(xué)生擁有一定的社會(huì)資本，他在就業(yè)中的精神壓力就會(huì)減小，獲得求職信息會(huì)較早，有充足的時(shí)間去準(zhǔn)備，且對(duì)工作獲取的自信心也會(huì)堅(jiān)定，避免了許多不必要的意外事情的發(fā)生?？梢?jiàn)社會(huì)資本在降低大學(xué)生就業(yè)成本方面也具有非常重要的作用。
（三）有助于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的資金供給及其他創(chuàng)業(yè)支持
在當(dāng)前我國(guó)就業(yè)的大學(xué)生存在一個(gè)特殊的就業(yè)群體――自主創(chuàng)業(yè)者。這在已就業(yè)的大學(xué)生中占比例很小，本此調(diào)查100位受訪者中只有2位是自主創(chuàng)業(yè)者，依靠親戚朋友為他們的自主創(chuàng)業(yè)提供啟動(dòng)資金和其他必要的社會(huì)支持，就是憑著豐富的社會(huì)資本來(lái)支撐他們創(chuàng)業(yè)?？梢?jiàn)正是擁有了豐富的社會(huì)資本才使得他們的自主創(chuàng)業(yè)成為了可能。
五、對(duì)大學(xué)生通過(guò)社會(huì)資本促進(jìn)就業(yè)的幾點(diǎn)建議
（一）積極利用家庭因素
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在就業(yè)的87位大學(xué)生中有37人是通過(guò)家庭因素來(lái)幫助就業(yè)的，占到就業(yè)者比例的43%，是大學(xué)生就業(yè)的最重要的因素。大學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境單純，自己建立起來(lái)的社會(huì)關(guān)系數(shù)量少，交往范圍小，因此，充分利用家庭因素來(lái)幫助就業(yè)是大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)主要方面。在利用家庭因素促進(jìn)就業(yè)的方面，不能只注重與父母關(guān)系密切的強(qiáng)關(guān)系，還要注重聯(lián)系不太密切的弱關(guān)系，正如美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家格拉諾維特《弱關(guān)系的力量》中講到，“弱關(guān)系是傳播信息的有效橋梁”、“在個(gè)人尋找工作時(shí)，對(duì)他找到新工作的真正有價(jià)值的信息，往往不是通過(guò)他的關(guān)系密切的親戚朋友（強(qiáng)關(guān)系）而獲得，而是通過(guò)他的一般親戚朋友（弱關(guān)系）而獲得的。由于家庭因素建立起的社會(huì)關(guān)系穩(wěn)定性比較高，容易交流，且有比較強(qiáng)的意愿性，它是大學(xué)生各種社會(huì)關(guān)系中比較容易開(kāi)發(fā)的部分。
（二）廣泛參與學(xué)校的各種團(tuán)體、組織
筆者在調(diào)查中所列的社會(huì)資本的第三大要素是學(xué)校因素，學(xué)校里各種團(tuán)體、組織包括各級(jí)學(xué)生會(huì)、學(xué)術(shù)團(tuán)體、社團(tuán)等，還有很多非正式組織，如俱樂(lè)部、同鄉(xiāng)會(huì)等在大學(xué)生就業(yè)中都起著重要作用。大學(xué)生多參加這些學(xué)校里的團(tuán)體活動(dòng)，不僅可以積累大量的人力資本，還可以在參加這些團(tuán)體組織的過(guò)程中建立起他們的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，它可以突破班級(jí)、宿舍甚至學(xué)院的空間限制，這些團(tuán)體和組織為大學(xué)生提供一個(gè)良好的互動(dòng)平臺(tái)。因此，大學(xué)生應(yīng)該在學(xué)校期間多參加各種團(tuán)體和組織，建立廣闊的朋友交際圈，積累大學(xué)生的社會(huì)資本。
（三）積極開(kāi)發(fā)利用校友資源
校友資源也是大學(xué)生重要的潛在社會(huì)資本。大學(xué)校友之間所建立起來(lái)的同學(xué)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，為畢業(yè)生在就業(yè)和工作中起到了重要的作用。在調(diào)查中，有幾位受訪者正是通過(guò)畢業(yè)于本校前幾屆的學(xué)長(zhǎng)的幫助獲得了工作。因此校友資源是一個(gè)不能忽視的資源，假如大學(xué)生能夠充分的利用好這一巨大的社會(huì)資本，將會(huì)對(duì)自己的就業(yè)提供非常重要的幫助。
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生，就業(yè)，心理問(wèn)題，對(duì)策
近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是社會(huì)一直關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。隨著高校不斷擴(kuò)招，當(dāng)前大學(xué)生面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。目前，就業(yè)人數(shù)的增加、就業(yè)矛盾的突出、就業(yè)難度的加大，大學(xué)生的就業(yè)心理壓力越來(lái)越大，因此就導(dǎo)致了大學(xué)生出現(xiàn)了一些就業(yè)心理問(wèn)題。本文對(duì)大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中所面臨的心理問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。
一、大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的表現(xiàn)
（一）依賴(lài)心理
部分畢業(yè)生缺乏獨(dú)立意識(shí)，意志薄弱，缺乏獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，沒(méi)有認(rèn)真考慮自己應(yīng)該選擇什么樣的工作單位或就適合什么樣的就業(yè)崗位，寄希望通過(guò)家人幫助或其他社會(huì)關(guān)系實(shí)現(xiàn)就業(yè)，
表現(xiàn)出較強(qiáng)的就業(yè)依賴(lài)性。這種心態(tài)也是與激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)格格不入的。有這種心理的大學(xué)生往往都是家庭條件比較好，自認(rèn)為有門(mén)路，可以找到一份好工作。然而面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，他們無(wú)所適從，在求職擇業(yè)過(guò)程中往往消極、被動(dòng)地等待。
（二）焦慮心理
當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)焦慮心理十分普遍。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的就業(yè)市場(chǎng)，面對(duì)紛繁復(fù)雜的就業(yè)信息和渠道，面對(duì)還不大成熟和完善的就業(yè)機(jī)制，大學(xué)生在?國(guó)家需要、個(gè)人志愿、有限的就業(yè)崗位、多樣的就業(yè)環(huán)境和個(gè)人選擇等各種因素構(gòu)成的職業(yè)選擇中，一方面表現(xiàn)出強(qiáng)烈的職業(yè)渴望，另一方面相當(dāng)多的大學(xué)生面對(duì)未來(lái)焦慮不安。這種表現(xiàn)在一些冷門(mén)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳大學(xué)生、工科女大學(xué)生身上尤為突出。他們焦慮能否找到一個(gè)合適的就業(yè)單位，能否勝任工作。他們渴望盡早落實(shí)單位，幻想著無(wú)需經(jīng)過(guò)周折就能找個(gè)稱(chēng)心如意的單位，然而在實(shí)際的求職過(guò)程中往往會(huì)事與愿違。這種焦慮給他們?cè)斐蓸O大的心理和精神壓力，常常表現(xiàn)出心理緊張，無(wú)所適從，從而影響正常的學(xué)習(xí)、生活和畢業(yè)環(huán)節(jié)的完成[1]。一些大學(xué)生心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力相對(duì)較差，當(dāng)個(gè)人的期望值與社會(huì)期待不太吻合時(shí)，就表現(xiàn)出恐懼、焦慮等負(fù)性心理。還有一些大學(xué)生面對(duì)簽約與違約、就業(yè)與考研等矛盾時(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃論文，難以取舍，精神上負(fù)擔(dān)沉重、緊張煩躁。
（三）自卑與自負(fù)
在求職過(guò)程中，有的畢業(yè)生因?yàn)榫妥x學(xué)校不是名牌、所學(xué)專(zhuān)業(yè)不景氣、專(zhuān)業(yè)技能及綜合素質(zhì)不如其他同學(xué)，或因求職屢次受挫，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，表現(xiàn)出自我評(píng)價(jià)過(guò)低，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自卑心理。有這種心理的大學(xué)生在求職擇業(yè)中，往往缺乏自信心和勇氣，不能充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，不敢競(jìng)爭(zhēng)，從而嚴(yán)重影響了擇業(yè)效果。與自卑心理相反，有些大學(xué)生過(guò)高估計(jì)自己的能力，盲目自信。在這種心理作用的支配下，他們擇業(yè)胃口吊得很高，往往把就業(yè)的目標(biāo)僅僅鎖定在大城市、國(guó)有企業(yè)，而對(duì)于那些市縣單位、民營(yíng)企業(yè)則不屑一顧，甚至對(duì)用人單位提不合理要求等，這類(lèi)學(xué)生往往高不成低不就。
（四）從眾與攀比
從眾是大學(xué)生求職擇業(yè)中常見(jiàn)的心理現(xiàn)象論文格式。有一些大學(xué)生由于思想發(fā)展不成熟和生活閱歷的限制。缺乏個(gè)人主見(jiàn)，遇事隨大流，表現(xiàn)在求職擇業(yè)過(guò)程中不是從自身實(shí)際出發(fā)選擇合適的工作崗位，而是人云亦云，盲目從眾。千方百計(jì)擠熱門(mén)，結(jié)果熱門(mén)單位進(jìn)不去，適合自己的單位也被別人捷足先登而失去了就業(yè)良機(jī)。攀比是大學(xué)生中存在的最為普遍的求職心理。有些大學(xué)畢業(yè)生往往拿自己身邊同學(xué)的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定位自己的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。部分畢業(yè)生，見(jiàn)到別的同學(xué)被挑中，自己落選，就感到臉上不光彩，心里蒙上一層陰影，滋生攀比心理和好高騖遠(yuǎn)的心態(tài)。
（五）盲目心理
求職的盲目心理也比較普遍。部分大學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策等缺乏深刻全面的了解，無(wú)法確定自己的擇業(yè)方向，因而在就業(yè)時(shí)產(chǎn)生了隨波逐流的盲從心理。這類(lèi)學(xué)生往往不慮及自身的能力、專(zhuān)業(yè)和條件，只追求時(shí)髦職業(yè)、大城市、機(jī)關(guān)事業(yè)單位，以至于找不到自己的位置，結(jié)果錯(cuò)過(guò)擇業(yè)良機(jī)。一部分大學(xué)生在找工作時(shí)毫無(wú)目的性，對(duì)他們未來(lái)所從事的工作感到迷茫，因此，他們往往會(huì)參加各類(lèi)招聘會(huì)。凡是與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的崗位他們就會(huì)前去應(yīng)聘，這樣簡(jiǎn)歷投出了很多，可往往大都沒(méi)有消息。因?yàn)槊つ?，沒(méi)有目標(biāo)，見(jiàn)別人忙于找工作，而自己不忙。心里不踏實(shí)，存在著浮躁、不安、無(wú)名的苦惱；還有些大學(xué)生存在盲目求高的心理，他們只單向考慮自己的就業(yè)理想，要求用人單位十全十美，工資、福利、住房、地理位置、工作環(huán)境，無(wú)不在其考慮之中，卻忽視了如此完美的單位能否賞識(shí)接納自己。由于不能給自己合理定位，最終導(dǎo)致?lián)駱I(yè)受阻[2]。
另外，在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的就業(yè)市場(chǎng)上，求穩(wěn)心理也是非常普遍。受傳統(tǒng)文化影響，較多的大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，往往傾向于從職業(yè)的穩(wěn)定性出發(fā)，將公務(wù)員和事業(yè)單位作為首選。還有許多干部、知識(shí)分子家庭出身的大學(xué)生往往選擇高校、科研單位，認(rèn)為這些地方雖然收入不高，但安全穩(wěn)定。大學(xué)生追求職業(yè)穩(wěn)定的心情可以理解，但要避免畢業(yè)生在認(rèn)知方式上陷入非理性狀態(tài)，將職業(yè)穩(wěn)定絕對(duì)化。還有部分學(xué)生期待第一份工作就能夠達(dá)到理想狀態(tài)，達(dá)到一勞永逸的目的。這樣的工作不是說(shuō)沒(méi)人碰到職業(yè)生涯規(guī)劃論文，但是碰到的幾率是很低的。
二、應(yīng)對(duì)措施
基于以上因素以及其他因素，當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題必須從多方面著手。本文從社會(huì)教育、學(xué)校指導(dǎo)與教育以及畢業(yè)生的自我教育這三個(gè)方面介紹一些應(yīng)對(duì)的措施。
（一）社會(huì)教育
一方面，正確的輿論引導(dǎo)對(duì)高校畢業(yè)生有著不可忽視的作用。電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體要采取多種形式積極宣傳國(guó)家地方的就業(yè)政策，介紹有利于大學(xué)生就業(yè)的技巧、社會(huì)狀況等，營(yíng)造良好的輿論氛圍，促進(jìn)大學(xué)生更好地就業(yè)。另一方面，家庭教育對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)也有一定的影響。民主、積極的家庭教育有助于畢業(yè)生獨(dú)立、有針對(duì)性地充分就業(yè)；傳統(tǒng)的家庭教育思想使部分大學(xué)生過(guò)于追求穩(wěn)定的職業(yè)，從而失去一些適合自己的發(fā)展空間。另外，還有少部分父母專(zhuān)制性強(qiáng)，使得大學(xué)生在擇業(yè)中出現(xiàn)矛盾、難以決策等心理。因此，家庭成員和親友除了給予畢業(yè)生的引導(dǎo)之外，還要充分考慮畢業(yè)生的實(shí)際情況，讓畢業(yè)生有更多的自主選擇和決定的環(huán)境氛圍和機(jī)會(huì)。
（二）學(xué)校指導(dǎo)與教育
1．加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育
在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻的形勢(shì)下，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，指導(dǎo)學(xué)生求職和將來(lái)的發(fā)展具有十分重要的意義。做好職業(yè)規(guī)劃教育，有助于大學(xué)生充分認(rèn)知自我．找準(zhǔn)自身發(fā)展目標(biāo)；幫助大學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)定位，并努力運(yùn)用科學(xué)的方法，不斷挖掘自己的各種潛能，努力提升和鍛煉自己；通過(guò)職業(yè)目標(biāo)的引導(dǎo)，能夠自覺(jué)按職業(yè)目標(biāo)的要求全面發(fā)展，不斷提高他們的綜合素質(zhì)。所以系統(tǒng)開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，是非常必要的。
首先，在大二開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃類(lèi)的課程。這時(shí)大學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)生活，漸漸的從躁動(dòng)和興奮中冷靜下來(lái)，有些學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始考慮將來(lái)的發(fā)展方向了。通過(guò)集中授課的形式，讓大學(xué)生建立就業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向；引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)自己的長(zhǎng)處和興趣，調(diào)整、完善自己的目標(biāo)，并做積極準(zhǔn)備，為日后的就業(yè)和發(fā)展儲(chǔ)備相應(yīng)的知識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)。其次，在大三加強(qiáng)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)教育。開(kāi)設(shè)一些創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽等載體，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識(shí)。積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生利用國(guó)家相關(guān)優(yōu)惠政策自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。另外，可以舉辦一些模擬招聘會(huì)，也可以請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)人士開(kāi)展就業(yè)講座。通過(guò)多種形式的就業(yè)訓(xùn)練讓大學(xué)生提前體驗(yàn)求職過(guò)程，了解社會(huì)需求，讓他們有的放矢地為今后的求職工作做好準(zhǔn)備，增加就業(yè)成功率。
2．做好就業(yè)心理指導(dǎo)與教育
建立心理咨詢、輔導(dǎo)機(jī)制，為大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。有不少大學(xué)生在擇業(yè)問(wèn)題上存在著一些心理問(wèn)題。要積極開(kāi)展就業(yè)心理輔導(dǎo)，讓大學(xué)生對(duì)自身素質(zhì)和能力有客觀的評(píng)價(jià)，并能加以合理調(diào)適。這樣，才不會(huì)盲目自信和自卑，才能克服一些就業(yè)的心理問(wèn)題論文格式。通過(guò)成功求職策略的訓(xùn)練可以培養(yǎng)和提高大學(xué)生的自信心，使他們具有良好的心態(tài)，是求職過(guò)程中不可或缺的一課。
3．建立高校實(shí)習(xí)就業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地
建立高校實(shí)習(xí)就業(yè)基地，組織學(xué)生到企業(yè)鍛煉?？梢酝ㄟ^(guò)社會(huì)實(shí)踐或教育實(shí)習(xí)．使學(xué)生了解社會(huì)就業(yè)與職業(yè)的實(shí)際狀況，為今后的求職積累寶貴經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還會(huì)幫助他們建立正確的符合社會(huì)實(shí)際情況的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)搭建專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)基地，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化，幫助大學(xué)生獲得更多創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
4．就業(yè)技巧的指導(dǎo)
就業(yè)技巧的內(nèi)容包括求職目標(biāo)指導(dǎo)、獲得信息并對(duì)信息進(jìn)行分析和篩選、有針對(duì)性地制作求職信、簡(jiǎn)歷等求職材料、學(xué)會(huì)面試的文明禮儀和語(yǔ)言技巧等。掌握就業(yè)技巧可以調(diào)整學(xué)生現(xiàn)實(shí)和理想的差距，幫助學(xué)生熟悉社會(huì)、熟悉職業(yè)狀況，以及提高求職成功率。如果你忽視這方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，必然會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中吃虧。這方面，大學(xué)生可以找一些相關(guān)的書(shū)籍事先武裝一下自己，也可向有關(guān)的專(zhuān)家、老師咨詢請(qǐng)教。另外，良好的心態(tài)是應(yīng)聘成功的關(guān)鍵職業(yè)生涯規(guī)劃論文，它來(lái)自對(duì)自己實(shí)力的自信。
（三）畢業(yè)生自我教育
一方面，擺好心態(tài)，科學(xué)定位。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中，往往有很多不盡人意之處，有些學(xué)生就業(yè)面試時(shí)到處碰壁，有的錯(cuò)過(guò)了應(yīng)該抓住的好機(jī)會(huì)。這時(shí)需要畢業(yè)生保持樂(lè)觀的心態(tài)，正視擇業(yè)受挫的現(xiàn)實(shí)，以積極向上的心態(tài)面對(duì)自己的成功與失敗。同時(shí)，應(yīng)養(yǎng)成客觀分析形勢(shì)、正確評(píng)價(jià)自我的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)，了解自身不足，及時(shí)調(diào)整就業(yè)期望值，做到有的放矢地尋找適合自己的工作崗位。另一方面，努力提高自身的綜合素質(zhì)。用人單位對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)是很看重的。用人單位除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之外，還很看重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐情況，一般來(lái)說(shuō)，在學(xué)校和社會(huì)上擔(dān)任一定職務(wù)的人是用人單位所青睞的。參加社會(huì)實(shí)踐，可以提高他們的交際能力、溝通能力、分析能力等，而這些綜合能力又都是時(shí)代和社會(huì)的需要。因此大學(xué)生應(yīng)該提高自身素質(zhì)，不斷完善自我。
三、小結(jié)
大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)熱點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)高校的就業(yè)指導(dǎo)幫助大學(xué)生科學(xué)定位職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，不斷完善心理素質(zhì)，有效地消除心理障礙，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。大學(xué)生在大學(xué)期間要規(guī)劃好職業(yè)之路并為之努力奮斗，要多參加社會(huì)實(shí)踐，在加強(qiáng)學(xué)習(xí)與發(fā)展的同時(shí)，要注重提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在就業(yè)過(guò)程中，大學(xué)生應(yīng)該端正心態(tài)，根據(jù)形勢(shì)，調(diào)整就業(yè)期望，提高自身的能力和素質(zhì)，才能找到適合自己的發(fā)展空間。
[參考文獻(xiàn)]
[1]徐慶國(guó)，李祥印，劉強(qiáng)．當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的心理問(wèn)題初探[J]．青少年研究，2003，3．
[2]楊國(guó)欣．大學(xué)生就業(yè)心理誤區(qū)及其解決對(duì)策[J]．焦作師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009，2．
論文摘要：隨著我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)體制改革的不斷深入，大學(xué)生自主擇業(yè)、靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)成為就業(yè)的重要渠道。本文結(jié)合工作實(shí)際，對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀、存在的主要問(wèn)題、就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容以及就業(yè)指導(dǎo)的方法等方面進(jìn)行了探索與思考。
一、就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵及高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀和存在的主要問(wèn)題
就業(yè)的涵義是對(duì)社會(huì)放出有益貢獻(xiàn)的有償勞動(dòng)，而就業(yè)指導(dǎo)也稱(chēng)求職擇業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)或職業(yè)輔導(dǎo)，現(xiàn)代高等教育理念倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作更要“以學(xué)生為本”，從學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生提供廣泛的、系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育，幫助其找到適合自己發(fā)展的職業(yè)之路。開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是為了幫助大學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)職業(yè)需求，選擇并確定有利于發(fā)揮個(gè)人才能和實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的職業(yè)，幫助大學(xué)生按照國(guó)家就業(yè)政策的導(dǎo)向，及時(shí)落實(shí)就業(yè)單位。正確實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。這樣才能使學(xué)生獲得選擇職業(yè)的技能及應(yīng)對(duì)職場(chǎng)變化的能力。
目前從中央到地方各級(jí)政府。各級(jí)教育管理部門(mén)及各高等學(xué)校都對(duì)就業(yè)問(wèn)題給予了高度的重視，許多高校也將就業(yè)指導(dǎo)工作列入高校常規(guī)工作。但是無(wú)論從滿足學(xué)生需要、就業(yè)指導(dǎo)工作范圍或是工作效果上來(lái)講都并不理想，沒(méi)有達(dá)到社會(huì)和大學(xué)生們所期望的要求，筆者認(rèn)為主要有下列幾個(gè)原因：一是高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作尚重視不夠，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有將就業(yè)指導(dǎo)的重要工作內(nèi)容：職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)和幫助實(shí)施納入自己的工作范圍；二是高校從事就業(yè)指導(dǎo)的工作隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)薄弱，就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍不穩(wěn)定，人員未達(dá)到專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化程度，很難有固定的時(shí)間和精力經(jīng)常性開(kāi)展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作；三是高校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的形式、內(nèi)容有局限性，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)的手段和工具匱乏。雖然開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但就業(yè)指導(dǎo)的課時(shí)少，內(nèi)容和形式比較單一，流于形式，沒(méi)有形成系統(tǒng)化、科學(xué)化、靛范化。
二、對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)思考
1．更新就業(yè)指導(dǎo)工作觀念，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)思想教育，提高就業(yè)指導(dǎo)水平就業(yè)指導(dǎo)工作人員要轉(zhuǎn)變觀念，宣傳和提倡與時(shí)俱進(jìn)的就業(yè)觀念。觀念可以變成生產(chǎn)力，觀念也可以變成就業(yè)率。進(jìn)一步增強(qiáng)為大學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，注重對(duì)大學(xué)生的人性化、個(gè)性化服務(wù)。加強(qiáng)思想教育，思想政治工作應(yīng)是就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，也是就業(yè)指導(dǎo)重要的實(shí)施途徑，是指導(dǎo)大學(xué)生確立的職業(yè)理想的重要方法；深刻理解自主擇業(yè)、靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的涵義，積極開(kāi)展擇業(yè)、就業(yè)心理咨詢和心理輔導(dǎo)工作，指導(dǎo)大學(xué)生確立和實(shí)現(xiàn)正確的職業(yè)理想，對(duì)大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，給大學(xué)生播下創(chuàng)業(yè)的種子。以其將來(lái)抓住機(jī)會(huì)創(chuàng)業(yè)。
2．大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)要有穩(wěn)定、高素質(zhì)的就業(yè)工作隊(duì)伍。實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)人員結(jié)構(gòu)的全員化加強(qiáng)培養(yǎng)、提高質(zhì)量、增強(qiáng)能力是就業(yè)工作隊(duì)伍建設(shè)的根本，就業(yè)工作隊(duì)伍的高尚師德集中體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)的全面負(fù)責(zé)上。盡快提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，把就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)擺到整個(gè)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要位置，一要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作人員的配備力度；二要加強(qiáng)對(duì)就業(yè)工作人員的崗前和在崗培訓(xùn)，本環(huán)節(jié)不僅非常必要，而且任務(wù)迫切。在職培訓(xùn)要規(guī)范化、講實(shí)效。隨著高校擴(kuò)招后大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的凸顯，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)能力、政策水平、理論素質(zhì)等要求也水漲船高，學(xué)校要及時(shí)給他們以必要的培訓(xùn)指導(dǎo)，提高就業(yè)指導(dǎo)水平。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍建設(shè)要按“專(zhuān)家化”、“專(zhuān)業(yè)化”、“知識(shí)化”、“專(zhuān)職化”、“穩(wěn)定化”來(lái)充實(shí)與調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)人員結(jié)構(gòu)的全員化。
3．加強(qiáng)大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、就業(yè)觀
如果說(shuō)“無(wú)業(yè)可就”反映的是就業(yè)制度、政策等大環(huán)境中的同題，那么“有業(yè)不就”反映的則是大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀問(wèn)題。我們要有針對(duì)性地加強(qiáng)大學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育。首先，要教育大學(xué)生更新?lián)駱I(yè)價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我。擇業(yè)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己，避免選擇一些不適合自己的工作崗位。高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)選擇不僅要對(duì)社會(huì)職業(yè)含義有高度的認(rèn)識(shí)，還必須具有高水平的職業(yè)知識(shí)和技能。只有把對(duì)職業(yè)的社會(huì)認(rèn)識(shí)、道德認(rèn)識(shí)與職業(yè)的能力、興趣結(jié)合在一起，才可能使職業(yè)價(jià)值指向遠(yuǎn)大的目標(biāo)，形成穩(wěn)定的職業(yè)態(tài)度和高尚的擇業(yè)動(dòng)機(jī)；其次，要教育大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生拓新就業(yè)觀念，積極適應(yīng)就業(yè)環(huán)境的變化，主動(dòng)將個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國(guó)家、民族的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，將個(gè)人建功立業(yè)的志向與為全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗聯(lián)系起來(lái)，主動(dòng)到基層去、到艱苦的地方和行業(yè)去就業(yè)、創(chuàng)業(yè)；第三，要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)、支持大學(xué)生到基層就業(yè)、靈活就業(yè)，一旦機(jī)會(huì)來(lái)臨，學(xué)生就會(huì)抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并能夠?yàn)樯鐣?huì)提供新的就業(yè)崗位。從就業(yè)到創(chuàng)業(yè)，既是大學(xué)生就業(yè)觀念的一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變，也是傳統(tǒng)職業(yè)價(jià)值觀的一個(gè)根本性轉(zhuǎn)變，即使學(xué)生于潛移默化之中樹(shù)立正確的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)觀念。因此，要結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行自主擇業(yè)、靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)教育，使大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。"
4．實(shí)行全程化、層次化、多元化就業(yè)指導(dǎo)，保證就業(yè)指導(dǎo)工作的連續(xù)性
對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)決不能只放在畢業(yè)階段。大學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，正確擇業(yè)觀念的樹(shù)立，應(yīng)該從他們?nèi)雽W(xué)開(kāi)始，直至畢業(yè)，將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于在校教育的全過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生將求學(xué)和求職緊密聯(lián)系在一起。所以，對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)實(shí)行全程化、層次化、多元化、連續(xù)化，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的不同階段的特點(diǎn)，一是讓大學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)。使每一位大學(xué)生知道就業(yè)過(guò)程中最具競(jìng)爭(zhēng)力的核心是自己的能力與素質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”，制定出符合個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的理想，樹(shù)立遠(yuǎn)大學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是告訴大學(xué)生現(xiàn)在的就業(yè)已從“精英”就業(yè)轉(zhuǎn)向“大眾化”就業(yè)；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向的測(cè)試并付諸實(shí)踐；指導(dǎo)學(xué)生形成就業(yè)觀，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生定位個(gè)人初步的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)；三是對(duì)“大學(xué)生求職技巧”進(jìn)行指導(dǎo)，幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的人際溝通能力，通過(guò)就業(yè)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的技巧指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓大學(xué)生掌握正確求職的技巧與方法；四是對(duì)“大學(xué)生就業(yè)政策、就業(yè)信息、自薦材料”進(jìn)行指導(dǎo)，幫助大學(xué)生掌握國(guó)家肴關(guān)大學(xué)生就業(yè)的方針政策，掌握各用人單位的就業(yè)信息，指導(dǎo)學(xué)生作好一個(gè)內(nèi)容詳實(shí)的個(gè)人自薦材料。明確自己在就業(yè)過(guò)程中的權(quán)利和義務(wù)，做好求職應(yīng)聘的準(zhǔn)備。有計(jì)劃、分層次、多元化地安排就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，保持就業(yè)指導(dǎo)工作的連續(xù)性。
5．注意處理好普遍性與特殊性的關(guān)系
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；基層就業(yè)；意義；問(wèn)題；對(duì)策
目前，我國(guó)處于社會(huì)轉(zhuǎn)型和體制轉(zhuǎn)軌的“雙轉(zhuǎn)”時(shí)期，大學(xué)生就業(yè)是我國(guó)社會(huì)面臨的一個(gè)緊要問(wèn)題，但現(xiàn)實(shí)情況卻是高校畢業(yè)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，而廣大基層特別是艱苦行業(yè)和西部邊遠(yuǎn)地區(qū)人才卻嚴(yán)重匱乏，需要優(yōu)秀畢業(yè)生到這些基層行業(yè)和地方實(shí)現(xiàn)去工作和建設(shè)。因此，我們應(yīng)努力引導(dǎo)大學(xué)生走上基層就業(yè)崗位。
一、大學(xué)生基層就業(yè)的意義
（一）大學(xué)生到基層就業(yè)， 有利于統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，利于農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)發(fā)展
大學(xué)生知識(shí)面廣、信息豐富、渠道多樣，可以更加與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展發(fā)揮作用。大學(xué)生到基層就業(yè)，有利于實(shí)現(xiàn)高校先進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化為農(nóng)村先進(jìn)的生產(chǎn)力、促進(jìn)我國(guó)新農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，有利于基層群眾轉(zhuǎn)變固有觀念和致富理念，加速新農(nóng)村精神文明建設(shè)，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)和發(fā)展。
（二）大學(xué)生到基層就業(yè)， 有利于加強(qiáng)農(nóng)村基層建設(shè)
大學(xué)生進(jìn)基層可以改變農(nóng)村原有的管理人才體系， 促進(jìn)農(nóng)村干部隊(duì)伍優(yōu)化， 推動(dòng)人才資源向農(nóng)村的流動(dòng)和傾斜，改善農(nóng)村基層干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升基層干部整體知識(shí)水平。為農(nóng)村基層干部隊(duì)伍帶來(lái)新的工作思路和想法， 有助于提升基層工作隊(duì)伍的整體工作能力， 夯實(shí)黨在農(nóng)村的執(zhí)政基礎(chǔ)。
（三）大學(xué)生到基層就業(yè)，有利于緩解目前的就業(yè)壓力，促進(jìn)社會(huì)就業(yè)平衡
學(xué)生到農(nóng)村基層就業(yè)， 是解決大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)選擇。我國(guó)勞動(dòng)力總量長(zhǎng)期存在供大于求的狀況。目前，受全球國(guó)際金融危機(jī)的沖擊、用人單位需求和畢業(yè)生就業(yè)期望之間的偏差以及高校教育中存在的課程設(shè)置與社會(huì)發(fā)展、市場(chǎng)需求相脫節(jié)的矛盾等因素，使高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)愈加困難。大學(xué)生到基層就業(yè)在一定程度上緩解了大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，是緩沖大學(xué)生就業(yè)壓力、促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定的有效途徑。
二、大學(xué)生基層就業(yè)存在的問(wèn)題
（一）大學(xué)生就業(yè)過(guò)于追求大城市、好地方
大學(xué)生畢業(yè)后總是帶著高期望值走向社會(huì)，對(duì)于就業(yè)起點(diǎn)要求高。權(quán)威調(diào)查機(jī)構(gòu)麥可思對(duì)2011年我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查結(jié)果顯示：截至2011年7月底，即大學(xué)生剛畢業(yè)離校時(shí)期，大學(xué)畢業(yè)生工作的初始簽約率為49.5%，這一數(shù)據(jù)基本與麥可思對(duì)2010屆、2009屆畢業(yè)生的同期抽樣調(diào)查的就業(yè)率數(shù)據(jù)基本一致。不難看出，除去部分繼續(xù)深造的學(xué)生，仍然有大量的未就業(yè)高校畢業(yè)生。許多畢業(yè)生寧愿在大城市從事相對(duì)沒(méi)有社會(huì)保障的工作，也不愿到基層單位或偏遠(yuǎn)地區(qū)從事受?chē)?guó)家支持和富有挑戰(zhàn)性的基層工作。這就造成了目前大學(xué)生寧可在家待業(yè)也不選擇到農(nóng)村基層工作，而農(nóng)村基層的建設(shè)和發(fā)展卻急需大量?jī)?yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生這樣極為尷尬的局面。正確引導(dǎo)和解決大學(xué)畢業(yè)生到基層就業(yè)必將有助于解決大學(xué)生就業(yè)困難這樣一個(gè)目前我們面對(duì)的嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。
（二）大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀存在一定程度的偏差
大學(xué)生擁有高學(xué)歷，可基層在世人眼中屬于低職位。學(xué)歷高與職位低之間的矛盾成為制約大學(xué)生基層就業(yè)的一個(gè)重要瓶頸。許多大學(xué)生片面認(rèn)為在大城市、大單位工作體面、待遇好、有利于個(gè)人發(fā)展，去基層農(nóng)村工作只能吃苦受累，難以實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。這些錯(cuò)誤的思想觀和價(jià)值觀念造成了大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)選擇時(shí)，不選擇到農(nóng)村基層鍛煉自我的結(jié)果。從而造成了我國(guó)整體人才資源的配置不合理， 分布不均衡，層次差別大?；鶎訊徫缓推D苦地區(qū)、艱苦行業(yè)人才嚴(yán)重匱乏，急缺大量人才，但卻難以吸引大學(xué)生前來(lái)工作，這就形成了“人才匱乏—— 經(jīng)濟(jì)上不去—— 對(duì)人才沒(méi)有吸引力——人才更加匱乏——經(jīng)濟(jì)更加落后”的惡性循環(huán)。
從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，大學(xué)生到基層就業(yè)大都處于比較低的層次起點(diǎn)，需要長(zhǎng)時(shí)間的磨練，跨越很多級(jí)別，才能達(dá)到自己理想的職務(wù)職位，這對(duì)渴望在較高發(fā)展平臺(tái)上起步的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種阻礙。此外，基層對(duì)人力資本的培訓(xùn)不能足夠重視。許多基層單位由于資金和觀念的制約，為到基層工作的大學(xué)畢業(yè)生提供的教育、培訓(xùn)等機(jī)會(huì)極其有限，一定程度上限制了大學(xué)生選擇到基層工作。
（三）理論知識(shí)與基層實(shí)踐的矛盾
目前高校畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)雙向選擇市場(chǎng)化， 但人才培養(yǎng)單位的教育體制和課程設(shè)置改革仍相對(duì)滯后， 無(wú)法跟上我國(guó)目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的步伐。部分高校仍然未能結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)人才需求情況對(duì)本校的學(xué)科設(shè)置進(jìn)行科學(xué)定位，專(zhuān)業(yè)設(shè)置與基層需求聯(lián)系不夠緊密， 完全了脫離市場(chǎng)需要。基層一線工作相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生缺乏， 無(wú)法滿足基層人才需要，畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)供求出現(xiàn)了錯(cuò)位。
此外，大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的大多是理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而基層工作的性質(zhì)決定很多學(xué)生在面臨此類(lèi)工作時(shí)的不順心、不如意、不適應(yīng)。同時(shí)，由于社會(huì)、家長(zhǎng)等多方面的價(jià)值導(dǎo)向，部分學(xué)生在高考專(zhuān)業(yè)報(bào)考時(shí)已經(jīng)表現(xiàn)出很強(qiáng)的留在城市工作的特點(diǎn)，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生形成了專(zhuān)業(yè)技能適合城市工作，無(wú)法適應(yīng)農(nóng)村基層工作。
三、促進(jìn)大學(xué)生基層就業(yè)的對(duì)策
（一）積極引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀
大學(xué)生不愿到基層工作，很大程度上受“重城輕村”的就業(yè)觀影響。目前，大多大學(xué)生在就業(yè)價(jià)值觀上，表現(xiàn)出對(duì)物質(zhì)回報(bào)的高期望，如追求高福利待遇，高社會(huì)地位、高社會(huì)認(rèn)同等。這些要求是個(gè)人發(fā)展的必然要求，本是無(wú)可非議的，但現(xiàn)階段，面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，就業(yè)理想與就業(yè)現(xiàn)實(shí)存在的較大差距使大學(xué)生不可避免地遭遇挫折和壓力。我們應(yīng)采取更加多樣的方式，有針對(duì)性地做好畢業(yè)生就業(yè)的思想教育工作，提高他們抵御挫折的能力，轉(zhuǎn)變他們的錯(cuò)誤觀念，使大學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行合理定位，幫助他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀、成才觀，將個(gè)人理想和國(guó)家需要、社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)，使他們認(rèn)識(shí)到走向基層既有挑戰(zhàn)又有機(jī)遇，不僅可以大有作為，而且可以大有收獲。國(guó)家應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生明白，農(nóng)村基層單位比生活壓力和成活成本小，且沒(méi)有非基層單位那么激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，雖然成長(zhǎng)階梯較長(zhǎng)，但橫向發(fā)展空間大，職業(yè)上升前景更為廣闊。由于大學(xué)生在基層單位的比較優(yōu)勢(shì)明顯，再加上現(xiàn)有國(guó)家、地方及企業(yè)傾斜性支持政策，許多大學(xué)畢業(yè)生一到基層就被予以重用，易獲得職業(yè)培訓(xùn)和晉升的機(jī)會(huì)，并快速進(jìn)入到高層崗位。
（二）國(guó)家應(yīng)適時(shí)調(diào)整教育和政策方向
大學(xué)畢業(yè)生也應(yīng)盡快實(shí)現(xiàn)從“高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”向普通的務(wù)實(shí)的具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的勞動(dòng)者的轉(zhuǎn)變，對(duì)自我的精英意識(shí)、特殊身份意識(shí)應(yīng)即時(shí)消除。國(guó)家也應(yīng)盡快完成現(xiàn)行教育體制的改革，改變城鄉(xiāng)教育資源和水平差距大的局面，盡可能以人為本的設(shè)定新型教育政策，尊重人類(lèi)趨利避害的人性本能，從個(gè)人現(xiàn)實(shí)需求角度出發(fā)，以實(shí)際利益吸引畢業(yè)生到農(nóng)村基層工作。
目前，國(guó)家對(duì)到基層就業(yè)的大學(xué)生出臺(tái)了一系列的優(yōu)惠政策進(jìn)行幫助和扶持，極大的提升了基層崗位對(duì)畢業(yè)生的吸引力。各高等院校應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)，深化課程改革、完善就業(yè)教育、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，積極為大學(xué)生赴基層就業(yè)提供更加完善的條件。學(xué)校關(guān)于基層就業(yè)的指導(dǎo)必須找準(zhǔn)定位， 著力于培養(yǎng)學(xué)生的基層就業(yè)意識(shí)、工作能力和職業(yè)品德，尋求個(gè)人與社會(huì)、國(guó)家需要的結(jié)合點(diǎn)， 達(dá)到職業(yè)的要求與自身和諧發(fā)展的目的。它的起點(diǎn)是大學(xué)生的和諧發(fā)展， 它的落腳點(diǎn)， 就是發(fā)展一種和諧的職業(yè)， 力求人與社會(huì)的和諧發(fā)展，培養(yǎng)出更多社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。
此外，高校應(yīng)多渠道地為學(xué)生提供到基層學(xué)習(xí)、實(shí)踐、鍛煉的機(jī)會(huì)。通過(guò)開(kāi)展與基層黨支部的交流和共建活動(dòng)，為在校大學(xué)生提供到基層實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓大學(xué)生在畢業(yè)前就能夠真正體驗(yàn)和感受基層工作的實(shí)際狀況， 鍛煉理論聯(lián)系實(shí)際的能力，了解我國(guó)新農(nóng)村現(xiàn)階段真實(shí)情況，加深其對(duì)基層和農(nóng)村的了解，增強(qiáng)投身基層工作的責(zé)任感和使命感。
（三）大力改善基層工作條件
根據(jù)美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯諾（A.Maslou）發(fā)表的《人的動(dòng)機(jī)論》一文對(duì)人性本能的探討，人的需求可分為五類(lèi)，即：1、生理需求；2、安全需求；3、社交需求；4、尊重需求；5、自我實(shí)現(xiàn)的需求，或者說(shuō)自我發(fā)展的需求。馬斯諾這個(gè)理論主要包含兩個(gè)方面，即“生存需求”和“發(fā)展需求”。人這種自我生存和自我發(fā)展的需求本質(zhì)上具有利己主義和“趨利避害”的特點(diǎn)。我國(guó)人力資源和社會(huì)保障部門(mén)應(yīng)該充分了解和理解人的自利性特征，借鑒馬斯諾有關(guān)人類(lèi)“五種層次需求”的哲學(xué)理論，充分考慮人類(lèi)“趨利避害”的生存本能，適時(shí)地調(diào)整和完善就業(yè)指導(dǎo)方針，吸引城市中過(guò)剩的知識(shí)人才流向農(nóng)村基層單位工作，有利于解決大學(xué)生就業(yè)困難但農(nóng)村人才資源匱乏的尷尬難題。
近年來(lái)，中央為鼓勵(lì)大學(xué)生到基層就業(yè)，做出了一系列政策性努力。特別是2009年4月，人力資源社會(huì)保障部在《關(guān)于公布第一批基層社會(huì)管理和公共服務(wù)崗位目錄的通知（人社部函[2009]135號(hào)）》中指出，為鼓勵(lì)和引導(dǎo)高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層和城市社區(qū)從事社會(huì)管理和公共服務(wù)工作，對(duì)畢業(yè)后從事基層人力資源和社會(huì)保障管理， 基層農(nóng)業(yè)服務(wù)，基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)， 基層文化科技服務(wù)， 基層法律服務(wù)， 基層民政、托老托幼助殘服務(wù)， 基層市政管理， 基層公共環(huán)境與設(shè)施管理維護(hù)和其他類(lèi)等基層崗位工作的大學(xué)畢業(yè)生，人力社保部門(mén)將給予一定的補(bǔ)貼。但近兩年我國(guó)居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)（CPI）連年上漲，先前的福利待遇已經(jīng)難以滿足部分基層工作大學(xué)生的物質(zhì)生活需求。地方政府部門(mén)可依據(jù)自身客觀情況和發(fā)展需要安排專(zhuān)門(mén)經(jīng)費(fèi)，用于鼓勵(lì)和扶持高校畢業(yè)生在基層就業(yè)，只有不斷改善基層工作條件，大學(xué)生才愿意走進(jìn)基層，走上基層崗位。
（四）積極引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行基層自主創(chuàng)業(yè)。
創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)是國(guó)家崛起、民族復(fù)興、社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力。大學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的接班人和希望，其智慧的頭腦和豐富的理論知識(shí)是創(chuàng)業(yè)必備的雄厚條件。農(nóng)村擁有廣闊的發(fā)展空間，我們應(yīng)探索適合農(nóng)村基層開(kāi)展創(chuàng)業(yè)的途徑，引導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)后前往基層創(chuàng)業(yè)，在解決就業(yè)問(wèn)題和人才需求的同時(shí)創(chuàng)造獲取新財(cái)富的機(jī)會(huì)，為大學(xué)畢業(yè)生接受社會(huì)挑戰(zhàn)和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的提供了更為有效的途徑。
馬克思認(rèn)為，人“是一個(gè)有激情的存在物。激情、熱情是人強(qiáng)烈追求自己的對(duì)象的本質(zhì)力量”。激情是人類(lèi)創(chuàng)意的源泉，大學(xué)生到基層創(chuàng)業(yè)首先要充滿激情，才能提升和凝聚人氣，才能堅(jiān)定開(kāi)展創(chuàng)業(yè)。其次，大學(xué)生到基層創(chuàng)業(yè)還必須掌握豐富的知識(shí)和過(guò)硬的本領(lǐng)，有助于合理有效地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)工作。同時(shí)，還要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)過(guò)程艱苦復(fù)雜、時(shí)刻充滿挑戰(zhàn)的工作，要有足夠的恒心和毅力，持之以恒地開(kāi)展和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。
在創(chuàng)業(yè)教育中，高校和人力部門(mén)應(yīng)強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力的培訓(xùn)，把握住實(shí)際、實(shí)效、實(shí)用的原則，讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)如何將支持轉(zhuǎn)化為商品。為創(chuàng)業(yè)學(xué)生在不同的創(chuàng)業(yè)階段提供不同的指導(dǎo)和幫助。通過(guò)學(xué)校教育和自主學(xué)習(xí)的方式導(dǎo)入學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的教育模式，讓大學(xué)生通過(guò)接受教育和自我教育，掌握創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。
四、結(jié)語(yǔ)
大學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立走向基層，建功立業(yè)的志向和抱負(fù)，這是我國(guó)現(xiàn)階段建設(shè)和諧社會(huì)的需要。目前，黨和國(guó)家的各項(xiàng)優(yōu)惠政策向基層傾斜，為大學(xué)生到基層工作提供了極為有利的條件。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立正確的人生觀和就業(yè)觀，敢于、勇于、愿意到基層去，為我國(guó)建設(shè)小康社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1] 柴劍.高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的理論思考與實(shí)踐機(jī)制探索[D].哈爾濱理工大學(xué)碩士論文，2010：25.
[2] 曾霞.確立以馬斯諾理論為哲學(xué)基礎(chǔ)的教育體制——論如何把城市知識(shí)人才引流到中國(guó)農(nóng)村基層教育單位[J].河南社會(huì)科學(xué)，2011（4）.
