摘要：學(xué)?？臻g作為一種特殊的空間存在形式,內(nèi)在包含了空間的物質(zhì)性和社會(huì)性。審視學(xué)校的空間秩序,其在物理形態(tài)上存在區(qū)隔化、封閉性的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,這在一定程度上制約了教育資源的共享、限制了學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的張力;在社會(huì)形態(tài)上,空間權(quán)力化及其實(shí)施偏差造成弱勢(shì)群體的空間邊緣化現(xiàn)象,加劇了教育公平失諧。重構(gòu)學(xué)校空間,應(yīng)秉持生本空間思維,創(chuàng)設(shè)自由、開(kāi)放、共享的物理空間以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。同時(shí),應(yīng)堅(jiān)持優(yōu)先維護(hù)“最不利者”價(jià)值原則,促進(jìn)空間非正義轉(zhuǎn)向,為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)建公平正義的教育環(huán)境。