摘要：各類專業(yè)課程與思政理論類課程同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)是落實高校立德樹人的重要手段。當(dāng)前高職“學(xué)前教育學(xué)”課程思政的問題主要表現(xiàn)為缺乏對課程思政的整體教學(xué)設(shè)計和規(guī)劃,不能準(zhǔn)確把脈學(xué)生特點和需求,教學(xué)方法與手段枯燥、單一。從修訂教育目標(biāo)、明確課程思政內(nèi)容、探索思政載體、創(chuàng)新教學(xué)手段與方法、豐富學(xué)業(yè)評價方法等角度著手建設(shè)課程思政路徑,擴充了課程針對性的價值觀內(nèi)涵,設(shè)計了順應(yīng)學(xué)生需求的方法與手段,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,更好地實現(xiàn)了專業(yè)課程教書育人的目標(biāo)。