摘要：教學活動是教師工作的中心,教師應對教學活動所必備的教學能力是衡量教師專業(yè)素養(yǎng)的核心。本研究針對學科教師培訓針對性不強、內容泛化、方式單一、質量監(jiān)控薄弱等突出問題,采用自上而下與自下而下相結合的方式,基于教師教學任務及實踐工作需要構建包括一級、二級、三級指標體系的教學能力系統(tǒng),并建立了教學能力水平分級模型。研究認為,對三級維度的教學能力指標進行1—4級分水平描述,對分層遞進系統(tǒng)設計與實施教師學科教學能力培訓、實時監(jiān)控培訓質量具有重要的指導意義。