摘要：中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題的背后是極其復(fù)雜的教育質(zhì)量觀。受質(zhì)量觀決定,每當(dāng)社會(huì)輿論對(duì)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重產(chǎn)生熱議時(shí),教師的負(fù)擔(dān)其實(shí)也在加重,部分教師的“過(guò)重感受”甚至超過(guò)了學(xué)生?！柏?fù)擔(dān)過(guò)重”的無(wú)論是學(xué)生的學(xué)業(yè)還是教師的工作,由于“負(fù)擔(dān)”很大程度上體現(xiàn)為一種“主觀感受”,即所謂“過(guò)重負(fù)擔(dān)”一般屬于心理或精神層面的問(wèn)題,因此,“負(fù)擔(dān)”不是一個(gè)僅簡(jiǎn)單從體力付出或時(shí)間付出的角度就能客觀測(cè)算并確認(rèn)的事情。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重透過(guò)家長(zhǎng)影響到社會(huì)各階層,形成社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題、教師工作負(fù)擔(dān)過(guò)重則只是教育系統(tǒng)內(nèi)部的問(wèn)題,較少受到外界關(guān)注.然而,在教育系統(tǒng)內(nèi)部,國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究已持續(xù)多年。這些研究大都表明,教師過(guò)重的工作負(fù)擔(dān)與教師的職業(yè)特性存在顯著相關(guān)。