摘要：在參考國內外相關研究成果并分析教育發(fā)展目標的基礎上,根據現有可得的統(tǒng)計數據,建構我國教育現代化評價指標體系,并采用統(tǒng)計指數法對我國教育現代化發(fā)展水平進行統(tǒng)計分析。自《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》實施以來,我國教育現代化發(fā)展水平逐年提高,進程不斷加快,各省(自治區(qū)、直轄市)均有增長,其中,西部地區(qū)增長最快而東部地區(qū)增長相對較慢。教育現代化水平存在明顯的區(qū)域差異,各省(自治區(qū)、直轄市)之間差異明顯,總體可分為發(fā)達型、發(fā)展型和滯后型三種類型,其中,東部地區(qū)最高而中部地區(qū)較低。經濟發(fā)展與教育現代化相輔相成,經濟發(fā)展水平與教育現代化發(fā)展水平相關顯著,但教育現代化發(fā)展水平與經濟發(fā)展水平的協調性尚待提高。