摘要：由于人的素養(yǎng)具有內(nèi)在性、概括性和抽象性,所以對素養(yǎng)的本質(zhì)、結(jié)構(gòu)以及培養(yǎng)過程等關(guān)鍵性的素養(yǎng)問題,容易形成紛繁復雜的理解。為此,應該尋找能對素養(yǎng)問題進行科學而清晰理解的方法論。鑒于人的素養(yǎng)是在人的活動中形成、發(fā)展和顯現(xiàn)的,人的素養(yǎng)與人的活動具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性,因此,通過聯(lián)系人的活動,可以對素養(yǎng)的這些問題進行比較科學和清晰的理解。作為對人的活動狀況及其質(zhì)量起決定性作用的內(nèi)在因素,素養(yǎng)在本質(zhì)上是指人身上所存在的那些內(nèi)在的、比較概括的、相對穩(wěn)定的身心特征?；谒仞B(yǎng)對活動的功能的不同,可以從“活動側(cè)面素養(yǎng)”、“活動整體素養(yǎng)”、“復合性活動素養(yǎng)”以及“人的整體素養(yǎng)”等四個層面理解素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)。由于學生素養(yǎng)學習或發(fā)展的機制在于學生自身的能動活動,因此,教師的教導只有通過作用于學生能動活動才能促進學生的素養(yǎng)發(fā)展。