摘要：當(dāng)下,技術(shù)如何應(yīng)用于教學(xué)和學(xué)習(xí)是教育領(lǐng)域的重要議題?？死撕兔芬J(rèn)為,目前存在兩種應(yīng)用取向:一是技術(shù)中心取向,這種取向過分關(guān)注最新技術(shù)的作用,忽略了學(xué)習(xí)者的作用;作者贊同另一種以學(xué)習(xí)者中心的取向,在這一取向下,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程成為焦點,技術(shù)則是為了更有效地輔助,以促進(jìn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。本文正是基于學(xué)習(xí)者中心取向,審視了數(shù)字化學(xué)習(xí)的機(jī)制,以期為技術(shù)的理性運(yùn)用提供思路。學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗引起的學(xué)習(xí)者知識的變化。學(xué)習(xí)存在三種隱喻,即學(xué)習(xí)的反應(yīng)強(qiáng)化觀、信息獲取觀和知識建構(gòu)觀。其中,學(xué)習(xí)的知識建構(gòu)觀最值得關(guān)注,它以雙重通道、容量有限和主動加工原理為基礎(chǔ),而學(xué)習(xí)者面臨的挑戰(zhàn)是在學(xué)習(xí)中管控有限的認(rèn)知資源。因此,數(shù)字化課程的設(shè)計要指導(dǎo)學(xué)習(xí)者選擇重要信息,管控工作記憶有限容量,促進(jìn)整合、提取和遷移。