摘要：“教育理論與教育實(shí)踐相聯(lián)系”包括“教育理論聯(lián)系教育實(shí)踐”與“教育實(shí)踐聯(lián)系教育理論”兩個(gè)方面,首先需要強(qiáng)調(diào)的是“教育理論聯(lián)系教育實(shí)踐”。鑒于許多人都近乎約定俗成地把關(guān)于教育的所有理論統(tǒng)稱為教育理論,有必要強(qiáng)調(diào),需要聯(lián)系教育實(shí)踐的只是作為實(shí)踐性理論的真正意義上的“教育理論”,而不是并不屬于教育理論范疇的“非教育理論”。所有教育理論都需要聯(lián)系教育實(shí)踐,不同性質(zhì)的教育理論(“實(shí)然性教育理論”與“應(yīng)然性教育理論”)與不同位層的教育理論(“高位層”、“中位層”、“低位層”的教育理論)都需要聯(lián)系教育實(shí)踐,不能把“教育實(shí)踐”窄化為僅僅是由教育者與受教育者直接互動(dòng)所構(gòu)成的具體活動(dòng)。聯(lián)系教育實(shí)踐需要教育理論工作者具備“實(shí)踐品質(zhì)”,主要包括改造教育實(shí)踐的擔(dān)當(dāng)、接觸教育實(shí)踐的欲望及感悟教育實(shí)踐的能力。