摘要：為進(jìn)一步探究改善自閉癥兒童共情能力發(fā)展的方法,研究者采用單一被試倒返實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(A1-BA2),通過(guò)繪本教學(xué)的形式,對(duì)一名自閉癥兒童的共情能力進(jìn)行為期25天的干預(yù).研究表明,繪本教學(xué)對(duì)自閉癥兒童的“表情模仿”“表情指認(rèn)”“表情指認(rèn)”能力的干預(yù)效果較好,對(duì)于“情緒狀態(tài)理解”能力的干預(yù)效果欠佳.繪本教學(xué)利用自閉癥兒童的視覺(jué)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),符合自閉癥兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣,可改善自閉癥兒童的共情能力,但由于教學(xué)形式單一,容易讓自閉癥兒童產(chǎn)生視覺(jué)疲勞.因此,未來(lái)可綜合多種契合自閉癥兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)的干預(yù)方法,讓教學(xué)形式靈活多樣,教學(xué)情景生動(dòng)有趣.