《Mind Culture And Activity》雜志的收稿范圍和要求是什么？
來源：優(yōu)發(fā)表網(wǎng)整理 2024-09-18 11:17:03 54人看過
《Mind Culture And Activity》雜志收稿范圍涵蓋教育學全領域，此刊是該細分領域中屬于非常不錯的SCI期刊，在行業(yè)細分領域中學術影響力較大，專業(yè)度認可很高，所以對原創(chuàng)文章要求創(chuàng)新性較高，如果您的文章質量很高，可以嘗試。
平均審稿速度 ，影響因子指數(shù)1.8，
該期刊近期沒有被列入國際期刊預警名單，廣大學者值得一試。
具體收稿要求需聯(lián)系雜志社或者咨詢本站客服，在線客服團隊會及時為您答疑解惑，提供針對性的建議和解決方案。
出版商聯(lián)系方式：Mind Cult. Act.
其他數(shù)據(jù)
| 是否OA開放訪問： | h-index： | 年文章數(shù)： |
| 未開放 | -- | 17 |
| Gold OA文章占比： | 2021-2022最新影響因子（數(shù)據(jù)來源于搜索引擎）: | 開源占比（OA被引用占比）： |
| 28.07% | 1.8 | 0.2 |
| 研究類文章占比：文章 ÷（文章 + 綜述） | 期刊收錄： | 中科院《國際期刊預警名單（試行）》名單： |
| 100.00% | SCIE、SSCI | 否 |
歷年IF值(影響因子)：
歷年引文指標和發(fā)文量：
歷年中科院JCR大類分區(qū)數(shù)據(jù)：
歷年自引數(shù)據(jù)：
發(fā)文統(tǒng)計
2023-2024國家/地區(qū)發(fā)文量統(tǒng)計：
| 國家/地區(qū) | 數(shù)量 |
| USA | 37 |
| Finland | 16 |
| England | 14 |
| Norway | 11 |
| Brazil | 7 |
| Australia | 6 |
| Spain | 5 |
| Canada | 4 |
| Russia | 4 |
| South Korea | 4 |
2023-2024機構發(fā)文量統(tǒng)計：
| 機構 | 數(shù)量 |
| UNIVERSITY OF HELSINKI | 15 |
| UNIVERSITY OF CALIFORNIA SYSTEM | 11 |
| UNIVERSITY OF OSLO | 11 |
| UNIVERSITY OF MANCHESTER | 8 |
| CITY UNIVERSITY OF NEW YORK (CUN... | 6 |
| UNIVERSITY OF COLORADO SYSTEM | 4 |
| SANG MYUNG UNIVERSITY | 3 |
| UNIVERSITY OF ILLINOIS SYSTEM | 3 |
| UNIVERSITY OF TEXAS SYSTEM | 3 |
| AUTONOMOUS UNIVERSITY OF BARCELO... | 2 |
近年引用統(tǒng)計：
| 期刊名稱 | 數(shù)量 |
| MIND CULT ACT | 38 |
| LEARN CULT SOC INTER | 14 |
| J LEARN SCI | 11 |
| EDUC PSYCHOL-US | 8 |
| HARVARD EDUC REV | 8 |
| REV RES EDUC | 8 |
| EDUC RESEARCHER | 7 |
| BRIT EDUC RES J | 6 |
| EDUC STUD MATH | 6 |
| EARLY CHILD RES Q | 5 |
近年被引用統(tǒng)計：
| 期刊名稱 | 數(shù)量 |
| MIND CULT ACT | 38 |
| LEARN CULT SOC INTER | 32 |
| COGNITION INSTRUCT | 16 |
| CULT STUD SCI EDUCAT | 12 |
| TEACH TEACH EDUC | 12 |
| BRIT J EDUC TECHNOL | 10 |
| ZDM-MATH EDUC | 10 |
| SCI EDUC | 8 |
| TEACH COLL REC | 8 |
| CULT PSYCHOL | 7 |
近年文章引用統(tǒng)計：
| 文章名稱 | 數(shù)量 |
| The idiocultural sensibilities o... | 8 |
| Agency in the making: analyzing ... | 5 |
| Resituating Funds of Identity Wi... | 5 |
| Learning as a process of persona... | 4 |
| Digitally amplified practices: b... | 3 |
| The Role of the Study Group in t... | 3 |
| The early history of the scaffol... | 3 |
| Activity Theory as a Framework t... | 2 |
| Facebook in Brazilian Schools: M... | 2 |
| Activity Theory Analysis of Hear... | 2 |
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