摘要：在提倡教育質(zhì)量的背景下，學(xué)業(yè)評價的要求也越來越高，但是，傳統(tǒng)的考試測驗主要只能在學(xué)習(xí)成績方面提供排序信息，缺乏深入了解被試的認知結(jié)構(gòu)和認知水平的診斷信息，認知診斷的出現(xiàn)彌補了這一缺憾，新一代測量理論的出現(xiàn)順應(yīng)了教育研究者的需要。新的測量理論——認知診斷理論不僅彌補了傳統(tǒng)測量方式的缺陷，也為之后研究者的研究提供了借鑒。對于認知診斷的研究，一定要以認知診斷含義、認知屬性標(biāo)定、認知模型、模型在實踐中應(yīng)用等幾個方面為中心展開研究。此外，還要注重理論在實踐中的應(yīng)用，不斷提高其實踐的效果。