摘要：發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力是中國基礎(chǔ)教育階段數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一,也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升.通過開展'問題提出'教學(xué)工作坊,公開征集、選拔教師學(xué)員,隨機選擇83名教師作為研究對象.設(shè)計兩類問題提出測試題,從數(shù)量、恰當(dāng)問題百分比、問題類型、難度分布、靈活性等方面考查教師的問題提出表現(xiàn)以及工作坊對教師問題提出的影響.研究表明,在現(xiàn)有問題提出課程資源缺乏的情形下,大多數(shù)小學(xué)教師能夠提出恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問題,然而其提出的問題質(zhì)量仍有待進一步提高;教師在第一類問題提出(已知數(shù)學(xué)表達(dá)式)上的表現(xiàn)弱于第二類問題提出(已知數(shù)學(xué)情境);教師自身的問題提出表現(xiàn)與預(yù)測學(xué)生的問題提出表現(xiàn)之間正相關(guān);對'問題提出'教學(xué)工作坊態(tài)度更加積極的教師進步更大.