摘要：針對《高中數學課程標準(2017年版)》提出的數學學科核心素養(yǎng)的定義以及6大數學學科核心素養(yǎng),建立了一個數學核心素養(yǎng)的結構模型.將6大核心素養(yǎng)分為3組,視為從低到高的3個層面:數學思維素養(yǎng)(包括直觀想象和數學抽象),數學方法素養(yǎng)(包括數學運算和邏輯推理)和數學工具素養(yǎng)(包括數據分析和數學建模),反映了從數學知識學習到數學應用的數學素養(yǎng)發(fā)展過程.將數學學科核心素養(yǎng)定義中的思維品質、關鍵能力和數學情意(包括情感、態(tài)度和價值觀)視為核心素養(yǎng)的3種成分貫穿于3個層面中,從而形成了一個數學素養(yǎng)結構模型.在這個結構模型的基礎上,進一步討論3種教學形式:知識教學、解題教學和問題解決教學,分別對應不同層面數學素養(yǎng)發(fā)展的焦點.