摘要：21世紀以來,培養(yǎng)學生信息文本閱讀能力已成為制定語文課程標準不可忽略的因素.透過PISA測試結(jié)果可見,與文學文本相比,我國學生在信息文本閱讀上的表現(xiàn)仍有待加強.美國K-12信息文本閱讀課程從“核心內(nèi)容與細節(jié)信息”“技能與文本結(jié)構(gòu)”“知識與觀點的整合”“閱讀范圍與文本復雜度”四個模塊展示了對信息文本閱讀能力的要求,并根據(jù)年級的不同設(shè)定了不同難度的標準.今后我國閱讀課程改革需關(guān)注：均衡選文類型,強化信息文本閱讀;明確信息文本的概念與類型,根據(jù)其復雜度進行合理的學年配置;加強課程標準的層次性與可操作性;注重數(shù)字文本與多重文本閱讀素養(yǎng).