摘要：文章通過對37門國際高校學(xué)習(xí)科學(xué)課程教學(xué)大綱的內(nèi)容分析,從課程類型、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動與評價多個維度對“學(xué)習(xí)科學(xué)如何教”進(jìn)行了探索。研究發(fā)現(xiàn),國際學(xué)習(xí)科學(xué)課程主要分為三大類:側(cè)重學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)理論與前沿觀點(diǎn)的“人是如何學(xué)習(xí)的”類,側(cè)重學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)環(huán)境的“學(xué)習(xí)設(shè)計與評估”類,側(cè)重學(xué)習(xí)科學(xué)研究中采用的定量、質(zhì)性及混合研究方法的“學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法”類。各類課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)了基礎(chǔ)理論與前沿觀點(diǎn)并舉、技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計與認(rèn)知過程評估齊開、多元研究方法融會貫通的特點(diǎn)。教學(xué)活動則緊密圍繞教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)調(diào)課程參與體驗(yàn)與互動形式,同時在教學(xué)評價方面重視多元的過程性評價。