摘要：研究以大學生為被試,采用交流范式,創(chuàng)設三種交流語境,通過交流學習任務與個人遷移任務,探查交流語境和任務類型對學習雙方注意的影響。研究為3(交流語境)×2(任務類型)×2(成績組)混合實驗設計。結(jié)果發(fā)現(xiàn):交流語境中非語言因素的依次增加將逐漸促進交流語言的簡約化;對象可視性阻礙交流語言認知和交流認知,而表情可視性促進交流認知,且表情和語言間的相互作用關系體現(xiàn)了交流認知資源的節(jié)省性。