摘要：當(dāng)前高職院校在涉農(nóng)專業(yè)設(shè)置與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)融合度不高,課程設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng),服務(wù)能力不足、缺乏系統(tǒng)性制度保障等問(wèn)題。高職院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)送培下鄉(xiāng)需求調(diào)研,結(jié)合農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要靈活調(diào)整專業(yè)設(shè)置,創(chuàng)新教育培訓(xùn)形式,遴選技術(shù)骨干深入田間地頭開(kāi)展個(gè)性化培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo),積極動(dòng)員各方力量支持和參與精準(zhǔn)扶貧工作。