摘要：2017年版的《普通高中課程標準》指出:“在教學(xué)過程中,要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛[1]……”在高三復(fù)習(xí)課教學(xué)中,如何發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性?高三課堂教學(xué)內(nèi)容多、容量大、難度高,如何找準學(xué)生的“興奮點”?筆者認為只有找準思維的啟發(fā)點,逐步切入,努力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、能動性、創(chuàng)造性,從而在問題解決的過程中逐步落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).下面結(jié)合高三習(xí)題課一道二元最值問題的求解過程,具體談?wù)剢l(fā)思維落實核心素養(yǎng)的幾個切入點。